愛是情感教育的力量課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、愛是情感教育的力量課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 【摘 要】愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是情感教育的靈魂。學(xué)生最大的愉悅莫過于得到心目中老師的愛，這愛能使學(xué)生感到眼前的一切都是那么美好，這愛能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的一切困難，愛是情感教育中不可忽視的力量。那么，愛的力量又在情感教育中有哪些體現(xiàn)呢？本文將從三個(gè)方面闡述這個(gè)問題。 【關(guān)鍵詞】情感教育 愛 移情作用 樹立威信 “皮格馬利翁”效應(yīng) 1G631 1A 110069682（2009）02016402 雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。

2、”班主任從任職那天起就要有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈上下功夫。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能產(chǎn)生出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融入到整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強(qiáng)。尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是情感教育的靈魂。學(xué)生最大的愉悅莫過于得到心目中老師的愛，這愛能使學(xué)生感到眼前的一切都是那么美好，這愛能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的一切困

3、難，愛是情感教育中不可忽視的力量。愛的力量常常體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、產(chǎn)生移情作用 一般認(rèn)為，情感是人們對(duì)于周圍事物，對(duì)于自身，以及對(duì)于自己活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn)。如果把情感這一中介淡化或去掉，教育必然會(huì)陷入一種枯燥乏味的境地之中。作為一名班主任，一定要尊重學(xué)生的情感。學(xué)生們很善于觀察與思考，對(duì)你的一言一行、一舉一動(dòng)，他們都在觀察并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。如果他們切實(shí)地感到老師是誠心誠意地愛護(hù)他們、關(guān)心他們，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生肯定，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感到你沒有愛生之心，他們就在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣，無論你怎樣苦口婆心，他

4、們都不會(huì)接受。所以，班主任要具有愛心，是取得教育成果的極為重要的前提，對(duì)學(xué)生愛之愈深，教育效果愈好。當(dāng)這種愛達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生就會(huì)形成某種心理定勢(shì)，以一種先入為主的態(tài)度對(duì)待教師，隨之產(chǎn)生移情效應(yīng)，即學(xué)生又把對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)移到該教師所教的學(xué)科上。所以“愛”既是一種內(nèi)在體驗(yàn)，也是一種心理傾向和態(tài)度，是產(chǎn)生移情效應(yīng)的動(dòng)力。學(xué)生“愛屋及烏”正是“愛”所產(chǎn)生的強(qiáng)大移情作用。 二、樹立威信作用 在班級(jí)管理工作中，威信高的教師說做某件事，學(xué)生立即聽從，樂意接受，而且完成得很好。但有的教師說出來，學(xué)生無動(dòng)于衷，懶于接受，即使被迫做了，也是馬虎了事?？梢娊處熗诺母叩?，直接影響到教育效果。教育家贊可夫曾說：“如

5、果沒有威信，那就是說，師生之間就沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！苯處熞〉煤玫慕逃Ч仨氂休^高的威信，這是教育的需要。而威信并不是教師所固有的，它是師生深厚感情的延伸，是靠教師自己樹立起來的。它是教師精湛的教育藝術(shù)和深厚的師生感情的反映，是取得教育成功的重要條件。教師要努力把握情感誘導(dǎo)的契機(jī)，要積極參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員，并認(rèn)真精細(xì)地觀察學(xué)生的情感行為和性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的愛好和才能。在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生不同情況，提出不同要求，并善于進(jìn)行情感誘導(dǎo)，竭盡全力幫助學(xué)生獲得成功，推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。學(xué)生都有渴求進(jìn)步及自我完善

6、的內(nèi)在要求，教師的行動(dòng)是無聲的命令，是情緒感染的最好方式，教師身體力行了，學(xué)生就會(huì)把教師作為效仿的榜樣。教師威信高，學(xué)生對(duì)教師的信任度就高，容易產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。威信高的教師所輸出的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)，從而易取得最佳教育效果。教師應(yīng)重視自己威信的樹立，并充分利用威信去影響和教育學(xué)生，以使教育更趨完美。 三、產(chǎn)生“皮格馬利翁”效應(yīng) “皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們?cè)谌穗H交往中，一旦好意知覺對(duì)方，有意識(shí)或無意識(shí)地寄以期望，對(duì)方會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)于這種期望的特性。它成功地說明了期望的激勵(lì)作用。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，當(dāng)教師被暗示，名單上的學(xué)生是“有最佳發(fā)展前途者”時(shí)，他們由衷

7、地信任這些學(xué)生，深信他們一定會(huì)成為出類拔萃的學(xué)生，并將這種信任轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的無限熱愛。他們通過自己的眼神、笑貌、嗓音、態(tài)度滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，感染著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生的行為，使這些學(xué)生更加自信和自強(qiáng)不息。學(xué)生的自強(qiáng)不息促使自己進(jìn)步，進(jìn)步又堅(jiān)定了教師的信心，加深了對(duì)學(xué)生的期望。如此往復(fù)，形成良性循環(huán)，使學(xué)生不斷地進(jìn)步和發(fā)展。 所以，人們通常這樣來形象地說明皮格馬利翁期待效應(yīng)：“說你行，你就行；說你不行，你就不行?！币胧挂粋€(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對(duì)人的行為有巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向跌落。教師的愛對(duì)學(xué)生可產(chǎn)生期望心理，當(dāng)教師的情感

8、“投射”到學(xué)生的心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)把教師的期望，看成是社會(huì)對(duì)他們的肯定，集體對(duì)他們的重視。由此獲得心理滿足，發(fā)展自我價(jià)值感，對(duì)自己的奮斗目標(biāo)維持了穩(wěn)定的志向水平，激發(fā)出奮然上進(jìn)的力量。故教師的任務(wù)和期望是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要精神支柱和情感力量。 在教育者對(duì)教育主體實(shí)施情感教育的活動(dòng)中，愛是一種品質(zhì)，更是一種力量，它所產(chǎn)生的種種效應(yīng)相互滲透、相互作用，是情感教育中不可替代的決定性因素。 因此，不能在某些事情上苛刻地去追求，而是要通過師生的正確交往，傾心交談，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到情感，達(dá)到潛移默化的目的。把握時(shí)機(jī)，使教師的情感能錦上添花。有人說：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學(xué)生?！睂W(xué)生對(duì)最喜歡的老師首要的一條標(biāo)準(zhǔn)就是：客觀公正，平等待人，不偏袒，和藹可親，愛護(hù)、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生?？傊處熞m時(shí)把握愛的火候和情感教育的時(shí)機(jī)，以實(shí)際