多媒體在教學(xué)中的合理運(yùn)用課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、多媒體在教學(xué)中的合理運(yùn)用課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 引子一：韓非子外儲說左上曰：楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂椒，飾以玫瑰，輯以羽翠，鄭人買其櫝而還其珠。 引子二：“畫龍點(diǎn)睛”和“畫蛇添足”是人們熟悉的兩個成語。前者出自古代傳說，相傳有個叫張僧繇的大畫家，在墻上畫了四條沒有眼睛的龍，后來他給其中兩條畫上了眼睛，它們立刻飛上了天。后者出自占戔國策，楚國有人請客，酒少人多，便商定在地上畫蛇，誰先畫好誰先喝。一人畫完，拿起酒壺說：“我還能畫腳?！笨上]等他完成，第二人已畫好，把酒搶過去就喝了。 聯(lián)系我們的多媒體教學(xué)，由靜態(tài)單一的語言圖片輸入替換為圖文并茂、視聽共享的動態(tài)傳播，提

2、高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，恰似將“課堂教學(xué)”這顆珍珠裝進(jìn)了精美的木櫝，頓時(shí)大大提高了其附加值。于是進(jìn)取好學(xué)的教師們紛紛學(xué)“楚人”，制作多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)中，收到了良好的效果。但也有教師成了“鄭人”，只關(guān)注木櫝的華麗，忽視了珍珠的價(jià)值，在課堂教學(xué)中重形式輕內(nèi)容，重量輕質(zhì)，僅僅為了手段的多樣性而用多媒體，多媒體手段成為時(shí)尚的裝飾。 我們應(yīng)從教材特點(diǎn)要求和幼兒實(shí)際需要出發(fā)，把多媒體用在突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、提高效率、培養(yǎng)能力、加強(qiáng)審美教育上，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。不能濫用多媒體，為使用電教手段而使用多媒體，一堂活動出現(xiàn)多次多媒體無意義的拼湊，即出現(xiàn)“畫蛇添足”的現(xiàn)象。 那么如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，

3、讓多媒體在教學(xué)活動中既“買櫝”又“買珠”，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用? 一、遵循教學(xué)需要，避免擺花架子 多媒體雖超媒體之稱，但在具體的教學(xué)過程中，它只是一種媒體、手段，不是“全能媒體”。如果從課題導(dǎo)入到活動延伸，整堂活動都在教師的點(diǎn)擊和幼兒的觀賞中進(jìn)行，教學(xué)脫離了實(shí)際操作，幼兒與多媒體的交流多于與教師的交流，活動就很難體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。 使用多媒體要明確教學(xué)目的，立足于實(shí)用。并不是采用了多媒體就一定能提高教學(xué)效果，并不是多媒體使用得越多越好，需要考慮在什么情況下用?如何使用?要清醒地意識到多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，課件的好壞由使用效果來評判。因此我們使用課件時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。避

4、免為了趕時(shí)髦，教師兼職電腦操作員手忙腳亂，幼兒成為觀眾眼花繚亂，出現(xiàn)徒有華麗的現(xiàn)代化教學(xué)手段，沒有實(shí)際意義的“買櫝還珠”現(xiàn)象，造成教學(xué)的本末倒黃。 二、突出教學(xué)重難點(diǎn)，避免喧賓奪主 運(yùn)用多媒體能把感知對象形象直觀地呈現(xiàn)出來。通過音像、色彩、動畫等刺激幼兒的多種感官，不斷激發(fā)幼兒的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 合理使用電腦多媒體，能使傳統(tǒng)的圖片由靜變動，鮮活起來，把抽象變具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動幼兒的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。不同類型的內(nèi)容，可以選擇不同的方式呈現(xiàn)，對于一些人文性較強(qiáng)的經(jīng)

5、典名作，如敦煌莫高窟，我們可以用剪接電影片斷來再現(xiàn)，繁簡適當(dāng)；對于風(fēng)景名勝，如我們的祖國，可以用視頻讓幼兒走近名勝，感受名山大川，由衷發(fā)出“我們的祖國真?zhèn)ゴ蟆钡母袊@；而對于一些抽象的科學(xué)活動，如太陽，可借助科技錄像或動畫，結(jié)合植物光照實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒理解。 注意兩個負(fù)面影響：一是避免分散幼兒注意力。幼兒年齡小，容易受紛繁的色彩、變換過頻的畫面和冗余的信息影響。在制作和使用課件時(shí)，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，畫面簡潔明了，單幅畫面信息容量不宜過大，畫面的數(shù)量不易過多。二是避免造成思維休眠。多媒體課件一方面能更直接形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，另一方面也容易培養(yǎng)幼兒思維惰性，定格幼兒思維，有礙幼兒想象力的培養(yǎng)。為避免幼

6、兒可能處在這種“思維休眠”狀態(tài)下，影響他們的健康成長，我們在利用電教媒體輔助教學(xué)中可以設(shè)置一些“思維斷層”，引導(dǎo)幼兒處于主動狀態(tài)，積極思維鏈接斷層。 三、關(guān)注教學(xué)實(shí)效，避免資源浪費(fèi) 多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材、幼兒、媒體的特點(diǎn)，選擇最合適的媒體，制定明確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，把握好難易程度，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性，以期達(dá)到最佳的效果。 好的多媒體課件可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，使幼兒在輕松自由的環(huán)境中接收知識、提高能力。在制作課件的過程中講究科學(xué)性、審美性。如社會活動最后一片花瓣中，如僅僅出現(xiàn)希望工程、弱勢群體圖像有些單薄，改用動態(tài)的視頻配上有震撼力的再

7、見吧，警察旋律，氛圍烘托更濃郁，情感渲染更到位。幼兒沉浸其中，同情心得到激發(fā)，關(guān)愛他人、助人為樂的美好品質(zhì)得到催發(fā)。 合適的才是最好的。在實(shí)際教學(xué)中，我們要既肯定多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又不全盤否定其他傳統(tǒng)教學(xué)手段。根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇經(jīng)濟(jì)適用的教學(xué)手段。例如語言活動好朋友中，“鎖和鑰匙是好朋友”可以提供實(shí)物讓幼兒通過操作尋找匹配的好朋友，也可以利用多媒體制作成聲像并茂的動畫。但我認(rèn)為，前者比后者更有助于幼兒理解作為朋友的兩事物間的內(nèi)在聯(lián)系，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升經(jīng)驗(yàn)。而后者不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且剝奪了幼兒在操作中體驗(yàn)的機(jī)會。 將珍珠裝進(jìn)精美的木櫝，其目的是為了吸引更多顧客的注意，同時(shí)提高其珍珠的價(jià)值。鄭人買櫝還珠，可謂是舍本求末，取舍不當(dāng)。楚人畫蛇添足，可謂是浪費(fèi)資源，多此一舉。多媒體教學(xué)作