高職生心理問題預(yù)防與干預(yù)聯(lián)動機制的構(gòu)建課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、高職生心理問題預(yù)防與干預(yù)聯(lián)動機制的構(gòu)建課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘要建立高職生心理問題預(yù)防與干預(yù)聯(lián)動機制是保證高職生心理健康的重要措施。高職生心理問題的預(yù)防和干預(yù)涉及學(xué)校的各個方面,文章從宿舍、班級、教員、心理輔導(dǎo)中心、學(xué)工處和團委、學(xué)校保衛(wèi)處等方面的功用和協(xié)作出發(fā),對高職生心理問題預(yù)防與干預(yù)的聯(lián)動機制進行了探討。 關(guān)鍵詞高職生 心理問題 聯(lián)動機制 作者簡介陳銘(1971- ),男,侗族,廣西融安人,柳州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生處處長,講師;陳利鮮(1968- ),女,侗族,廣西融安人,柳州師范高等?？茖W(xué)?？蒲幸?guī)劃處處長,教授,研究方向為教師教育。(廣西柳州545004) 1111G4

2、4411111A 文章編號1004-3985(2009)33-0169-02 在我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步深化的新形勢下,高職教育得到了高度重視和快速發(fā)展。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才。社會需要的高職生并非“純技術(shù)型”的,而應(yīng)德、智、體全面發(fā)展,并且擁有較高的心理素質(zhì)和社會應(yīng)變能力。為了適應(yīng)社會對人才規(guī)格的要求,促進高職生心理健康發(fā)展就成了教育工作者的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)階段,我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟快速發(fā)展的關(guān)鍵時期,社會競爭日益激烈。相當(dāng)多的高職生一時難以適應(yīng),感到困惑和迷惘。學(xué)業(yè)和就業(yè)帶來的壓力,人際關(guān)系不良引起的苦惱和憂慮,生活消費引起的心理失衡,情感產(chǎn)生

3、的心理困擾等等,導(dǎo)致高職生的心理問題越來越多。然而,長期以來,高職生心理問題的預(yù)防與干預(yù)機制相對單一,學(xué)校各部門之間的溝通和交流渠道不通暢,相互之間不能形成有效的聯(lián)動機制,嚴(yán)重影響到高職生心理問題的解決。如何全面有效地預(yù)防日益增長的高職生心理問題已成為各高職院校亟待解決的問題。因此,建立一整套針對高職生心理問題的預(yù)防與干預(yù)的聯(lián)動機制勢在必行。 一、將宿舍作為對高職生進行心理問題早期預(yù)警的“前哨” 心理問題預(yù)警機制是一種超前的預(yù)防機制,其首要任務(wù)是在盡可能早的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實的心理問題因素并及時給予疏導(dǎo)。大學(xué)階段是高職生身心走向成熟的關(guān)鍵時期,也正是因為高職生心理不夠成熟,一旦遇到煩

4、惱的事情總會在別人面前流露出來,表現(xiàn)出不平常的舉動。而宿舍是高職生學(xué)習(xí)、生活的第二個“家”,宿舍成員之間的接觸是最頻繁的,彼此之間也是最了解的,當(dāng)宿舍的成員有心理問題時,宿舍的舍長和其他成員一般會最先察覺和發(fā)現(xiàn)。所以宿舍是高職生心理問題早期預(yù)警的前沿哨所,一旦發(fā)現(xiàn)宿舍成員有異常舉動,宿舍的舍長應(yīng)向有關(guān)部門反映情況,并對該成員進行前期簡單的疏導(dǎo)。因此,首先宿舍舍長應(yīng)具備健康的心理并經(jīng)過嚴(yán)格的心理健康知識培訓(xùn),掌握識別心理問題的能力。其次,宿舍所有成員要有一定的心理健康方面的知識。只有在心理問題發(fā)生前能做到早期預(yù)警,才能更有效地預(yù)防和杜絕高職生心理問題的發(fā)生。 二、將班級心理委員作為開展心理健康教

5、育的第一線 高職院校開展心理健康教育,班級作為學(xué)校最基層的單位,是第一線,是一股不可忽視的力量。長期以來,班級中設(shè)有各種各樣的班干部,如生活委員、紀(jì)律委員、體育委員等,但唯獨缺少心理委員。班級心理委員是維護學(xué)生心理健康的一支重要力量,其作用表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的心理問題,做到提前防范、實時監(jiān)控、及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo),減少心理問題的發(fā)生。(2)通過班級心理委員的示范和宣傳,提高學(xué)生對自身心理健康教育的關(guān)注。學(xué)生是教育過程的主體,教育者只能起到引導(dǎo)、促進的作用,心理教育的成效取決于能否讓學(xué)生主動地、自覺地去改變自己的心理品質(zhì)。要想促使學(xué)生的心理品質(zhì)改變,就要使學(xué)生的“自我意向”

6、改變。它需要學(xué)生個體自我發(fā)起、主動進行。通過這種形式,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生進行自我心理健康教育的能力,使學(xué)生主動監(jiān)控自我,提高心理水平。(3)通過朋輩交流、輔導(dǎo),發(fā)揮同伴效應(yīng)。心理委員和班級同學(xué)接觸頻率較高,互相了解,加之價值觀念、經(jīng)驗、生活方式相近,使心理委員更容易和同學(xué)溝通?？梢岳门筝呡o導(dǎo)這種特殊的心理咨詢形式,使接受過專門培訓(xùn)的心理委員為班級同學(xué)提供心理安慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持。 三、將輔導(dǎo)員和班主任作為心理健康教育的重要力量 輔導(dǎo)員和班主任作為學(xué)校教育與學(xué)生之間的關(guān)鍵聯(lián)系人,對學(xué)生心理健康教育有著不能回避的責(zé)任,無疑也是實施心理健康教育的重要力量。利用輔導(dǎo)員和班主任進行心

7、理健康教育是整合各方心理教育力量的最佳策略。由于他們長期與學(xué)生打交道,對高職生的心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等情況非常熟悉,擁有較豐富的思想工作經(jīng)驗,因此,輔導(dǎo)員、班主任掌握一定的心理學(xué)知識,用以解決學(xué)生中存在的心理緊張和心理壓力問題,適時地充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生、心理衛(wèi)生保健者,已成為當(dāng)前學(xué)生工作的必需。班主任、輔導(dǎo)員可以采取以下措施預(yù)防高職生心理問題的發(fā)生:(1)通過主題班會、座談、專家講座等形式幫助高職生樹立正確的就業(yè)觀、人際交往觀、人生觀等。這樣可以使高職生處于一個較為健康積極的心理層面,防止更多心理問題的產(chǎn)生。(2)努力創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)具有一種無形的力量,它給高職生的健康成長提

8、供了重要的精神環(huán)境和心理氛圍。(3)及時對班級心理委員反映上來的學(xué)生心理狀況進行分析,對有心理問題傾向或者有心理問題的學(xué)生進行開導(dǎo)和治療。 四、將學(xué)校心理輔導(dǎo)中心作為心理問題預(yù)防和干預(yù)的核心力量 心理輔導(dǎo)中心是學(xué)校心理健康教育的常設(shè)機構(gòu),心理輔導(dǎo)中心在學(xué)校的整個心理健康教育體系中處于中心地位,不僅負責(zé)全校高職生心理普查、心理檔案的建立工作以及學(xué)校心理健康知識的普及工作,同時還承擔(dān)著對全校學(xué)生進行發(fā)展性的心理咨詢和輔導(dǎo),并對已形成心理問題的高職生開展心理咨詢和心理治療等工作,在高職生心理問題干預(yù)中發(fā)揮著舉足輕重的作用:(1)對高職生意識的矯治。預(yù)防學(xué)生可能存在的心理問題或糾正一般的偏差行為,教會

9、學(xué)生防治心理疾病的辦法。(2)培養(yǎng)高職生的適應(yīng)問題。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的自我意識,對學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和社會環(huán)境作出適應(yīng),在此前提下,具有獨立自主的能力,建立正確的人生觀和適當(dāng)?shù)纳罘绞降取?3)培養(yǎng)高職生的發(fā)展心理。使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,以積極、健康的心態(tài)來對待工作、學(xué)習(xí)和生活,達到自我完善、自我實現(xiàn)的最佳境界。 此外,心理輔導(dǎo)中心通過指導(dǎo)共青團、學(xué)生會等社團組織舉辦生動活潑、豐富多彩的活動。如“心理健康宣傳周”,利用廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)、?？淮?、板報等宣傳媒體,多渠道、多形式、多層次地進行正面廣泛宣傳,普及心理健康知識。而學(xué)校的衛(wèi)生所主要是對有心理疾病的學(xué)生實施門診藥物治療或住院治療,

10、并能及時將學(xué)生情況告知心理咨詢中心,由心理咨詢中心負責(zé)人與該生所在院系取得聯(lián)系,共同關(guān)注該生的心理及行為狀態(tài),防止惡性事件發(fā)生。同時,由學(xué)校與該生家庭取得聯(lián)系,由家庭協(xié)助并配合學(xué)校做好該生的心理問題防護及心理問題干預(yù)工作。 五、將學(xué)工處和團委作為開展高職生心理問題預(yù)防和干預(yù)的組織保障 良好的文化環(huán)境是高職生健康成長的重要條件。學(xué)校學(xué)工處和團委的主要職能是規(guī)劃、主辦全校性的大型活動,營造積極健康的校園文化氛圍,使高職生從中受到熏陶和感染,進而促進學(xué)校整體的和諧發(fā)展。所以,學(xué)校學(xué)工處和團委在預(yù)防高職生心理問題方面是必不可少的。此外,學(xué)校學(xué)工處和團委還是學(xué)校心理輔導(dǎo)中心組織各項高職生心理健康教育的組

11、織保障。在實施心理健康教育過程中,學(xué)工處和學(xué)校團委不僅要通過教師向?qū)W生傳授心理健康知識,更重要的是要通過各種活動培育學(xué)生良好積極的心態(tài);要突破單一單調(diào)的教育教學(xué)輔導(dǎo)方式,通過各種豐富多彩的心理健康活動使心理健康知識的內(nèi)容與形式統(tǒng)一;要通過各種有效途徑,開展各種心理健康教育活動來促進學(xué)生心理健康水平的提高。通過這些活動不僅讓高職生掌握必要的心理健康知識,更重要的是能調(diào)動一切積極因素,營造一個良好的心理健康氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、參與社會工作的過程中逐步提高心理健康水平和心理調(diào)適能力,逐步提高應(yīng)對各種壓力和復(fù)雜局面的應(yīng)對能力,促進全校學(xué)生心理健康發(fā)展和人格完善。 六、將學(xué)校保衛(wèi)處作為高職生心理問

12、題預(yù)防的后勤保障 學(xué)校的社會治安綜合治理工作是對高職生進行德、智、體、美全面發(fā)展融為一體的綜合性思想政治教育的重要組成部分。從根本上來說,學(xué)校保衛(wèi)處的工作至關(guān)重要,為培養(yǎng)新世紀(jì)人才起到了提供優(yōu)良成才環(huán)境的作用,是保證學(xué)校安全穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。良好穩(wěn)定的校園環(huán)境是學(xué)校實施教學(xué)、科研,培養(yǎng)人才,學(xué)生能正常有序地學(xué)習(xí)和生活的必要條件。沒有良好的校園環(huán)境就無所謂高職生心理的健康成長。學(xué)校保衛(wèi)處不僅起到保障學(xué)校安全穩(wěn)定的作用,而且也規(guī)范了學(xué)校學(xué)生的正常作息習(xí)慣,從而消除了心理問題的隱患。此外,保衛(wèi)處是應(yīng)對高職生心理問題突發(fā)事件必不可少的機構(gòu)。學(xué)校保衛(wèi)處不僅是校園環(huán)境安全的直接保障,也是高職生心理問題預(yù)

13、防的后勤保障。 七、建立協(xié)同聯(lián)動的高職生心理問題預(yù)防與干預(yù)體系 如圖所示,高職生心理問題預(yù)防與干預(yù)體系以心理輔導(dǎo)中心為樞紐,聯(lián)系著校學(xué)生工作處、校衛(wèi)生所、校保衛(wèi)處、輔導(dǎo)員和個體社會支持系統(tǒng),在校外,又與醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)建立工作網(wǎng)。 一旦高職生出現(xiàn)個人心理問題,最接近他的個體社會支持系統(tǒng),也就是舍友、同班同學(xué)、經(jīng)常來往的朋友、宿舍管理員等,他們能最早察覺問題存在。此時這個小型的社會支持體系應(yīng)該密切關(guān)注高職生的言語表達和行為舉止,并及時把情況報到心理輔導(dǎo)中心;班級輔導(dǎo)員也應(yīng)隨時注意觀察學(xué)生的平時表現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn)異常,在經(jīng)過溝通后若發(fā)現(xiàn)不能解決其心理問題,也應(yīng)及時求助輔導(dǎo)中心。 作為核心部分的心理輔導(dǎo)中心起著協(xié)調(diào)整個體系運行的關(guān)鍵作用。接待有心理問題的學(xué)生時,輔導(dǎo)中心可以調(diào)用校內(nèi)所有資源,包括校衛(wèi)生所、校學(xué)生工作處、校保衛(wèi)處的人力物力來幫助高職生解決問題,渡過危機。危機情況下,要確保圖中的各個網(wǎng)絡(luò)結(jié)點之間聯(lián)系通暢,使危機中的個體得