湖南廣播電視大學(xué)學(xué)前教育?？茖I(yè)幼兒管理課程綜合性作業(yè)

1、湖南廣播電視大學(xué)學(xué)前教育?？茖I(yè)幼兒管理課程綜合性作業(yè)幼兒園老師穿高跟鞋案例分析分校：懷化電大振華職業(yè)學(xué)校 姓名：楊根妹 學(xué)號(hào)：94教材案例幼兒園老師上班時(shí)穿高跟鞋合適嗎第67頁(yè) （一）案例原文 幼兒園小班甜甜的媽媽送她到幼兒園，又是王老師主班，王老師依然穿著那雙鞋底足足有六七厘米的高跟鞋。甜甜媽媽已經(jīng)是不止一次看到王老師穿如此高的高跟鞋了，而且有一次她在教室門口看到王老師走路時(shí)，一個(gè)孩子突然跑到了王老師面前，幸虧當(dāng)時(shí)她反應(yīng)得快，才沒(méi)有踩到孩子。王老師平時(shí)對(duì)孩子們也很和藹，課上得也不錯(cuò)，孩子們都很喜歡她，她身高也的確是稍微有些矮，那天以后甜甜媽媽就有些擔(dān)心，覺(jué)得王老師不該在上班 時(shí)穿高跟鞋，但

2、又覺(jué)得自己跟她說(shuō)似乎不合適，怕因此得罪她，而導(dǎo)致她對(duì)甜甜不好，就一直沒(méi)說(shuō)。過(guò)了一段時(shí)間，幼兒園開(kāi)設(shè)了一個(gè)家長(zhǎng)園地的網(wǎng)絡(luò)交流空間，甜甜媽媽就匿名在里面發(fā)起了一個(gè)關(guān)于“幼兒園老師上班時(shí)穿高跟鞋合適嗎”的討論。有不少家長(zhǎng)家入了該討論，并發(fā)表了自己的看法，說(shuō)了一些幼兒園教師上班時(shí)不該穿高跟鞋的理由。這個(gè)討論引起了園長(zhǎng)的注意，一起她在制定幼兒園的教師行為管理規(guī)范時(shí)，覺(jué)得這應(yīng)該是幼兒園教師都知道的起碼要求，所以就沒(méi)有以文字的形勢(shì)寫進(jìn)去。在一次教職工大會(huì)上園長(zhǎng)讓老師們討論次問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大家共同商議，還是覺(jué)得該把這條寫進(jìn)去，后來(lái)就把這個(gè)規(guī)定寫進(jìn)了幼兒園的管理?xiàng)l例中。自此以后，甜甜媽媽再去幼兒園送孩子時(shí)，每次都看

3、到王老師穿著平底鞋。幼兒園的其他老師也沒(méi)有上班時(shí)穿高跟鞋的現(xiàn)象了。 （二）分析指導(dǎo) 1.家長(zhǎng)應(yīng)樹立主動(dòng)參與幼兒園管理工作的意識(shí)家長(zhǎng)在幼兒園看到了一些自己覺(jué)得是幼兒園管理疏漏的地方，應(yīng)該積極主動(dòng)地行使對(duì)幼兒園工作的監(jiān)督權(quán)和建議權(quán)。甜甜媽媽可以直接對(duì)王老師說(shuō)明自己的想法，建議她為了孩子們的健康著想，在上班時(shí)不能穿高跟鞋。怕說(shuō)了得罪老師，擔(dān)心老師會(huì)因此不喜歡自己的孩子、對(duì)孩子不好的念頭是不應(yīng)該有的。教師以教書育人為己任，愛(ài)孩子、愛(ài)教育事業(yè)是最起碼的職業(yè)要求。如果家長(zhǎng)的建議是合理的，有利于教育工作的開(kāi)展，教師應(yīng)該虛心接受，并對(duì)家長(zhǎng)的建議表示感謝。只有這樣，家長(zhǎng)和教師處于平的地位，互相尊重、互相合作，才

4、能使各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。幼兒園規(guī)章制度的制定應(yīng)該多方參與、不斷完善從以上案例可看出，剛開(kāi)始園長(zhǎng)以自己對(duì)老師認(rèn)識(shí)的假設(shè)為依據(jù)，做出了決定。之后再實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)的反映，教師的商議，最終達(dá)成一致。這也反映出幼兒園規(guī)章制度的制定需要群策群力，而且它應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷完善的過(guò)程，而不是一成不變的。參與制定的主體除了園長(zhǎng)，還應(yīng)該有教師、家長(zhǎng)等多方參與。制定制度是為了規(guī)范行為，因此要在實(shí)踐中檢驗(yàn)制度是否科學(xué)、合理、完善，要聽(tīng)取多方面的聲音，是制度趨向科學(xué)合理，不斷趨于完善。另外，制度的實(shí)施過(guò)程中監(jiān)督這一環(huán)的作用不可忽視，雖然有規(guī)章制度，但難免還是有一些人會(huì)“鉆空子”，這就要求園長(zhǎng)、教師、

5、家長(zhǎng)之間互相監(jiān)督，共同參與、共同努力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)拓寬家長(zhǎng)參與幼兒園管理工作的渠道如今已步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代，因此幼兒園應(yīng)改變傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式的觀念，拓寬家長(zhǎng)參與幼兒園管理工作的新渠道。在面對(duì)面或電話交流溝通時(shí)，家長(zhǎng)的身份處于顯性地位，因此會(huì)有所顧慮，但如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中就克服這個(gè)問(wèn)題，就像案例中的甜甜媽媽通過(guò)匿名的方式發(fā)起討論，同樣達(dá)到獻(xiàn)言獻(xiàn)策的效果。另外網(wǎng)絡(luò)的跨時(shí)空性也為家長(zhǎng)的參與創(chuàng)造了便利的條件，家長(zhǎng)無(wú)須到幼兒園，無(wú)須再固定的時(shí)間來(lái)參與。因此幼兒園可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如博客、家長(zhǎng)園地、育兒天地、園長(zhǎng)信箱等多種途徑為廣大家長(zhǎng)參與幼兒園的管理提供便利，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)

6、參與方式的多樣化。課外案例從穿高跟鞋上班看幼兒幼兒園制度管理在早上坐車的時(shí)候，園長(zhǎng)在巡班時(shí)發(fā)現(xiàn)中一班的李老師還是穿著高跟鞋在帶操，不免有些氣惱;在之前園長(zhǎng)已經(jīng)給李老師說(shuō)過(guò)三次了，園長(zhǎng)之前制止過(guò)她的這一行為，轉(zhuǎn)念一想，還是等她做操出現(xiàn)閃失或活動(dòng)不方便時(shí)再出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。然而整個(gè)操作過(guò)程，李老師做得及自然、順暢，穿著高跟鞋的她跳、跑、轉(zhuǎn)的動(dòng)作也很到位。但教職工帶班不準(zhǔn)穿高跟鞋。為了保持制度的嚴(yán)肅性，園長(zhǎng)當(dāng)面給她說(shuō)明其行為違反了幼兒園制度，要按照規(guī)定接受懲罰。不料李老師嘴巴一撇“罰就罰唄，我懶得換鞋”。事后，園務(wù)會(huì)找她做思想工作，她還振振有詞，說(shuō)：“我穿高跟鞋已經(jīng)習(xí)慣了，從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)踩到小

7、孩和自己腳被扭等現(xiàn)象，況且從樹立幼兒園教師美麗形象上考慮，我這么矮，穿起高跟鞋才顯出氣質(zhì)和風(fēng)度.”李老師私下還與其他同事說(shuō)：“我就是不想聽(tīng)他們領(lǐng)導(dǎo)的話，他們上班可以穿高跟鞋，我們穿卻挨罰，這不明擺著是領(lǐng)導(dǎo)整這個(gè)嗎？”一時(shí)間，這件事在園里議論紛紛，給幼兒園的制度到了諸多的障礙。我的分析與評(píng)價(jià)從表面上看，李老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定給予懲罰是情理之中的事。但通過(guò)現(xiàn)象看，李老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾，都說(shuō)明了該幼兒園在制度管理方面還存在不足的問(wèn)題。首先，園職工對(duì)幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)尚不足。規(guī)章制度是幼兒園基本活動(dòng)準(zhǔn)則，它是依據(jù)國(guó)家立法機(jī)關(guān)和教育行政部門的規(guī)定、結(jié)合本園的實(shí)際制

8、定的“法”，它具有約束力的行為規(guī)范。因此，幼兒園規(guī)章制度不是領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡(jiǎn)單化為聽(tīng)不聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，進(jìn)而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)依照制度實(shí)行的懲罰是有意整人，就及易產(chǎn)生逆反情緒，或抵觸制度的實(shí)行繼續(xù)我行我速；或工作失去熱情，得過(guò)且過(guò)，極大地影響制度的執(zhí)行。其次是對(duì)制度的認(rèn)識(shí)不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。幼兒園工作任務(wù)的特殊性，即要求一切工作同孩子出發(fā)、一切為孩子著想，決定了其不同其它行業(yè)部門的規(guī)章制度；同時(shí)也正視這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒、服務(wù)好家長(zhǎng)任務(wù)的完成。俗話說(shuō)，“愛(ài)人之心人

9、皆有之”，穿高跟鞋對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是一種美的追求、美的體現(xiàn)；但穿高跟鞋代班卻給孩子帶來(lái)很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動(dòng)中的突發(fā)事件，是對(duì)孩子不利的做法。幼兒園將“不準(zhǔn)穿高跟鞋帶班”定為園規(guī)是必要的。教師這兩方面的認(rèn)識(shí)并未深入人心，因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用，無(wú)法培養(yǎng)職工循章做事的自覺(jué)性。首先，堅(jiān)持規(guī)章制度的自覺(jué)性。園領(lǐng)導(dǎo)在制度執(zhí)行中應(yīng)注意反復(fù)講解、宣傳教育，使教職工在實(shí)踐中進(jìn)一步明確工作要求，提高制度對(duì)工作的督導(dǎo)作用。針對(duì)該園職工對(duì)制度性質(zhì)和作用認(rèn)識(shí)不足這點(diǎn)，園領(lǐng)導(dǎo)的教育工作可以從頭做起。將各類制度的具體要求先放一邊，把不同的制度體現(xiàn)精神實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)化為系列性是問(wèn)題，組織教工開(kāi)展“如何處理這些問(wèn)題”的專題討論，從而提高教職工對(duì)規(guī)章制度的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)。其次，堅(jiān)持規(guī)章制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性。第一，園領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行制度；第二，要注意制度執(zhí)行的一貫性和一致性，定期、不定期地進(jìn)行督促檢查，做到有章必循，避免因人而異，前緊后松。最后堅(jiān)持規(guī)章制度的制定和執(zhí)行過(guò)程中的民主性、群眾性原則。制定規(guī)章制度的出發(fā)點(diǎn)使教職工的言行符合幼兒園的工作任務(wù)和工作需要。其落腳點(diǎn)是人的言行，因此，教職工的主觀能動(dòng)性發(fā)揮是否對(duì)制度執(zhí)行的好壞是很重要的。在制定制度時(shí)，要全員教職參與討論，人人說(shuō)出自己的意見(jiàn)