八年級(jí)上冊(cè)生物教案10篇范本

1、八年級(jí)上冊(cè)生物教案10篇范本生物學(xué)是一個(gè)龐大而兼收并蓄的領(lǐng)域，由許多分支和分支學(xué)科組成。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)生物教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!八年級(jí)上冊(cè)生物教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。2、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)二、教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮

2、取。2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。1、閱讀書本P47方法步驟，出每個(gè)步驟：擦滴取涂蓋染吸。(口要漱干凈)2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪?(滴的是生理鹽水)。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。3、注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16教學(xué)反思：因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容

3、易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。八年級(jí)上冊(cè)生物教案篇2一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，培

4、養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)探索魚鰭在游泳中的作用。四、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。2、課程新授(1)魚的形態(tài)特征體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)阻力體表有鱗片，保護(hù)身體具鰭，用于游泳請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡(jiǎn)筆畫即可)，其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。(2)討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。組織引導(dǎo)學(xué)生

5、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。(3)課堂小結(jié)回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征五、布置作業(yè)八年級(jí)上冊(cè)生物教案篇31、掌握花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。3、通過(guò)解剖桃花和觀察各種植物的花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。4、通過(guò)識(shí)別不同種植物花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。5、通過(guò)學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀。6、通過(guò)學(xué)習(xí)“花的種類”，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1、“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

6、。因?yàn)椋?1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營(yíng)養(yǎng)器官。植物生長(zhǎng)到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖?；?、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子才能形成。(2)花實(shí)際上是變態(tài)的枝條。花的各部分與枝條的組成從來(lái)源上講是一致的。通過(guò)“花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。2、觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋褐v“桃花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過(guò)季，這就需要教師在春天的時(shí)候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種

7、在花盆里或浸泡在水中，一個(gè)月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。3、解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?1)桃花也好、白菜花也好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來(lái)，放在一個(gè)固定的位置，然后再粘貼在臺(tái)紙上。(2)做粘貼花標(biāo)本的過(guò)程，學(xué)生也往往容易把臺(tái)紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過(guò)程，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來(lái)的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀。4、單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株

8、及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)?；ㄈ魺o(wú)花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念?；ㄐ虻母拍钍菍?duì)單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。5、單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋簭淖置嫔峡?，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。從概念上講，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對(duì)“單性”的理解。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū)別?！皢紊本褪菃?/p>

9、獨(dú)著生;“單性”是對(duì)“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。6、讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椋侯^狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認(rèn)識(shí)它的難度。所以教師在講解頭狀花序時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。二、教學(xué)過(guò)程：1、關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的結(jié)構(gòu)和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開

10、花植物的營(yíng)養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長(zhǎng)起來(lái)，當(dāng)植物體生長(zhǎng)到一定的時(shí)期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。有條件的學(xué)校可以先放一段錄像，沒(méi)有條件的學(xué)?？捎没ɑ艿膱D片或擺放幾盆已開花的植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)怎樣?下面我們來(lái)觀察一下植物的花(課前把準(zhǔn)備好的花放在學(xué)生面前)。觀察和解剖

11、桃花的過(guò)程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚。事后，教師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學(xué)生說(shuō)出名稱和功能。在學(xué)生回答問(wèn)題和說(shuō)明的過(guò)程中，教師可做補(bǔ)充。在學(xué)生觀察桃花的過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦去觀察。如桃花是由幾部分構(gòu)成的?哪個(gè)部分是最主要的?為什么?在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒(méi)有看清楚的現(xiàn)象。在學(xué)生制作粘貼花的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的結(jié)構(gòu);臺(tái)紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓大家評(píng)判

12、。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見(jiàn)，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說(shuō)出它們的名稱和功能。如果這名學(xué)生沒(méi)有說(shuō)全，可請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。通過(guò)這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性，如果有遺漏的地方教師再做補(bǔ)充說(shuō)明。最后，可讓學(xué)生用鑷子夾開一個(gè)花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu);再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師

13、可以馬上追問(wèn)：花粉和胚珠各有什么用呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì)說(shuō)得很清楚，需要教師告訴學(xué)生：只有當(dāng)花開后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問(wèn)：花的哪個(gè)部分最重要?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。3、關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“花粉可以通過(guò)什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲傳粉。教師可接著問(wèn)：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學(xué)生會(huì)提到昆蟲采蜜的問(wèn)題，教師可以就勢(shì)引出花的其他結(jié)構(gòu)。昆蟲采花蜜無(wú)意中給花傳粉，學(xué)生是能

14、夠理解的，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲前來(lái)“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會(huì)招引昆蟲?？傊?，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來(lái)幫助傳送花粉，這是植物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。4、就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花(浸制過(guò)的)，組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些花是缺少一

15、種花蕊的。教師可以說(shuō)：花有許多種類，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。5、關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問(wèn)學(xué)生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學(xué)生是會(huì)說(shuō)出單性花的概念的。在學(xué)生說(shuō)出單性花的概念后，接著啟發(fā)：?jiǎn)涡曰ㄖ腥绻挥行廴铮@種花就叫做雄花;如果只有雌蕊，這種花就叫做雌花。然后再請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?教師還可以說(shuō)明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平時(shí)我們所說(shuō)的“謊花”，實(shí)際上指的就是雄花。講完了單性花，教師可以再問(wèn)：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊

16、都有的花應(yīng)該叫什么花呢?學(xué)生會(huì)很自然他說(shuō)出：兩性花。教師還應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明：大多數(shù)植物的花是兩性花。講完了兩性花，教師可以試著問(wèn)學(xué)生：如果一棵植物體上所開的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么?有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對(duì)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，并重新說(shuō)明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解，同時(shí)給出雌株和雄株的概念，并舉例說(shuō)明，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長(zhǎng)在同一棵植物體上呢?還是分別生長(zhǎng)著?這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應(yīng)很自然地問(wèn)：這種現(xiàn)象稱為雌雄同株

17、。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學(xué)生會(huì)很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)這些植物，需要教師用圖片、實(shí)物等來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。6、關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問(wèn)學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上呢?還是許多黃瓜花排在一起?在提問(wèn)的同時(shí)，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正確地回答出教師的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨(dú)生在莖上時(shí)，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強(qiáng)調(diào)是單獨(dú)著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問(wèn)學(xué)生，這些植物的花是怎樣

18、著生的呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)出：花都長(zhǎng)在一個(gè)軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論，為什么有的花單獨(dú)生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者說(shuō)：花序?qū)χ参矬w的生長(zhǎng)、發(fā)育有什么益處?在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標(biāo)本或?qū)嵨?，同時(shí)也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出：?jiǎn)紊ㄒ话阌校夯ǘ漭^大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點(diǎn);具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來(lái)成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點(diǎn)是植物體長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。應(yīng)該告訴學(xué)生，花序有許多種類型，根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、

19、白菜、油菜的花序叫總狀花序?？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個(gè)花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個(gè)花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣?duì)钗?，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內(nèi)無(wú)雌雄蕊，是退化的無(wú)性花?；ㄐ蛑醒氲男』?，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行說(shuō)明)。在教師說(shuō)明頭狀花序的特點(diǎn)后，可以問(wèn)學(xué)生：菊花是一朵花呢?還是一個(gè)花序?為什么

20、?最后可以告訴學(xué)生，“菊花”實(shí)際上是一個(gè)頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過(guò)人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來(lái)美的享受。最后，教師可以稍加說(shuō)明：我們常見(jiàn)的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，是絕對(duì)不能缺少的，為什么呢?這就是下節(jié)課所要討論的問(wèn)題。小資料無(wú)花果真的不開花嗎?從無(wú)花果的名字看起來(lái)，無(wú)花果好像沒(méi)有花的。事實(shí)究竟怎樣呢?，典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不

21、完全具備的叫不完全花，如桑樹花。一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來(lái)蝶往。無(wú)花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面?？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，造成一問(wèn)寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來(lái)了，人們看不見(jiàn)，因此，認(rèn)為無(wú)花果是不開花的。說(shuō)起來(lái)你或許不信，無(wú)花果還會(huì)一年開兩次花，結(jié)兩次果呢!當(dāng)大地回春，草木欣欣向榮的時(shí)候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來(lái);在秋高氣爽，雨水充足的時(shí)候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來(lái)。第一次花結(jié)的果在當(dāng)年秋季成熟;第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開才能成熟。無(wú)花果的老家在亞洲西

22、部。新鮮的無(wú)花果，果實(shí)肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。八年級(jí)上冊(cè)生物教案篇4教學(xué)目的1、使認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的;并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的與喜悅。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青少年生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)狀問(wèn)題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是營(yíng)養(yǎng)配餐等。學(xué)生：1、分成小組，選出發(fā)言人。2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、學(xué)生閱讀教師提供的資料，分小組討論

23、資料后的相關(guān)問(wèn)題。2、教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。3、學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。4、各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)食譜。5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營(yíng)養(yǎng)食譜。教學(xué)過(guò)程教師：現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營(yíng)養(yǎng)午餐，但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理?對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來(lái)閱讀幾個(gè)資料。學(xué)生：閱讀資料，小組討論思考題。資料：1、漢堡包造就了美國(guó)嚴(yán)重超重超肥的一代，美國(guó)政府試圖將國(guó)民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難

24、。而目前，洋快餐正在向我國(guó)青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。2、世界銀行的統(tǒng)計(jì)表明，僅微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏，對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國(guó)民生產(chǎn)總值的35%。據(jù)介紹，英國(guó)和西歐一些國(guó)家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，歸功于營(yíng)養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。3、我國(guó)自1985年到1995年對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示718歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8.65%，女生從3.38%升至7。1

25、8%;與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么，肥胖是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩?不是。肥胖不僅不等于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，而且是營(yíng)養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。4、對(duì)正在旺盛生長(zhǎng)的兒童青少年來(lái)說(shuō)，身高是生長(zhǎng)發(fā)育中最顯而易見(jiàn)、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下，身高順利增長(zhǎng)，說(shuō)明孩子的營(yíng)養(yǎng)良好，也沒(méi)有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國(guó)和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個(gè)民族在遺傳營(yíng)養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國(guó)男女718歲青少年身高和日本青少年全國(guó)平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，中國(guó)青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上，79歲比日本矮13 cm，1012歲矮34.5 cm。青春中

26、期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢(shì)更明顯，1315歲矮3.54.5 cm，1618歲矮23 cm;女生1315歲矮11.5 cm;1518歲差距為0.50.6 cm。5、目前，我國(guó)大部分人群鈣的攝入量?jī)H能達(dá)到需要量的一半，我國(guó)兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達(dá)到每天需要量的23.3%;還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，

27、日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長(zhǎng)了10cm，國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。6、營(yíng)養(yǎng)配餐在國(guó)外十分普遍，但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營(yíng)養(yǎng)配餐呢?營(yíng)養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營(yíng)養(yǎng)素比例合理，既達(dá)到均衡膳食。簡(jiǎn)單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣，谷、肉、果、菜無(wú)所不備。思考討論題：1、中國(guó)和日本青少年身高差距的原因是什么?2、中國(guó)青少年普遍營(yíng)養(yǎng)失衡的原因是什么?3、中國(guó)和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么

28、?4、你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?5、青少年必需的營(yíng)養(yǎng)以及合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么?教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。學(xué)生：提出自己的見(jiàn)解，闡述小組意見(jiàn)。教師：1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議;2、請(qǐng)你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家，應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。學(xué)生：小組討論，全班交流。教師：請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)和飲食的知識(shí)，作為自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師，制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜。學(xué)生：小組討論，制定食譜，全班交流。課后小結(jié)本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營(yíng)養(yǎng)、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問(wèn)題;通過(guò)學(xué)生分組討論、

29、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問(wèn)題;最后通過(guò)做自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和了解的信息，制定合適的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜，解決了問(wèn)題。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了能力，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。例題1、下列屬于細(xì)菌性中毒的是：A、吃了有毒蘑菇。B、誤食了亞硝酸鈉。C、吃了腐爛的食物。D、吃了發(fā)芽的馬鈴薯?！敬鸢浮緾?！痉治觥考?xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細(xì)菌性食物中毒。2、合理膳食是指A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃B、糖類是主要的供能物質(zhì)

30、，應(yīng)多吃C、應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主D、初中生物。各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比例合適，互相搭配【答案】D【分析】由于不同的食物中含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同，所以一餐的食物，既要滿足人體生長(zhǎng)發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要，又要注意營(yíng)養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良，影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無(wú)機(jī)鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。3、小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了優(yōu)異成績(jī)，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最愛(ài)吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請(qǐng)分析一下可能的

31、原因是什么?【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問(wèn)題造成的。八年級(jí)上冊(cè)生物教案篇5知識(shí)與能力：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。過(guò)程與方法：1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)重點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努

32、力。課時(shí)安排：1課時(shí)一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園-地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的生物入侵者去尋找答案。二、自讀課文1、圈劃生字詞棲息 (q) 藩籬 (fn) 歸咎 (ji ) 河蚌(bng) 厄運(yùn)( ) 蜥蜴(x y ) 劫掠( ji )醞釀(yn ning ) 蒲公英(p)五彩斑斕 (bnln)嘯聚山林(xio) 棕樹蛇(zng)束手無(wú)策(sh )扼制(

33、 )物競(jìng)天擇 (jng)無(wú)動(dòng)于衷(zhng)2、字詞積累在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng);一點(diǎn)也不動(dòng)心。五彩斑斕：燦爛多彩。3、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)句中劃線部分的意思(1)他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將遭受災(zāi)禍，逃也逃不掉。(在劫難逃)(2)即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫](méi)有任何辦法。(束手無(wú)策)(3)僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的

34、天文數(shù)字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)?(無(wú)動(dòng)于衷)(4)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。(嘯聚山林)三、整體感知1、劃分層次第一部分(14)：什么是“生物入侵者”?它有什么危害?第二部分(5)：生物是怎樣入侵的?第三部分(68)：我們?cè)撛鯓訉?duì)待“生物入侵者”?2、“生物入侵者”的定義?專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。3、為什么人類早期沒(méi)有“生物入侵者”?人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下緩

35、慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。4、在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇5、閱讀課文第四自然段，回答下列問(wèn)題。(1)請(qǐng)概括這段文字說(shuō)明的中心?！吧锶肭终摺睂?duì)被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。(方法：找出中心句)(2)本段的第一句話起什么作用?文中還有其他段落的作用和它相同嗎?承上啟下。第六自然段。(3)這段文字主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?列數(shù)字、舉例子(4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?總分6、換詞比較，談?wù)勂浜锰?1)關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕、(2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕、兩處表

36、述的差異是：_采用列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信_(tái)、(1)悄悄到達(dá)的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”的目的、(2)事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達(dá)新的環(huán)境，正是通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易的途徑、兩處表述的差異是：_采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)_、7、本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。(1)引出話題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)(2)擺出現(xiàn)象： “生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)提出問(wèn)題(3)探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)分析問(wèn)題(4)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)(5)措施世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施(8)解決問(wèn)題(邏輯

37、順序，運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。)四、文章主旨：本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對(duì)此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。五、布置作業(yè)文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種?面對(duì)“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么?八年級(jí)上冊(cè)生物教案篇6目標(biāo)1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。目標(biāo)通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和的能力。情感目標(biāo)通過(guò)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能

38、”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教學(xué)建議知識(shí)體系圖解教材分析1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給

39、教學(xué)造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。教法建議學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來(lái)。對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授

40、粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。難點(diǎn)：對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。八年級(jí)上冊(cè)生物教案篇7一、教學(xué)目標(biāo)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。二、難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

41、、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。三、課前準(zhǔn)備教師：教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。學(xué)生：學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、什么是生物?觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀弧?適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。)2、提出問(wèn)題：“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓勵(lì)中差生參與)展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物(無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法)教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。3、生物的特征：實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比

42、，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同(如動(dòng)植物繁殖的方式不同)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。

43、提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征?”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。4、鞏固練習(xí)：多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。八年級(jí)上冊(cè)生物教案篇8教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：生物分類的七個(gè)等級(jí)。能力目標(biāo)：能夠說(shuō)出貓和馬等一些生物所處分類等級(jí)的位置。情感目標(biāo)：了解生物分類的依據(jù)和意義，了解雙名命名法。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】生物分類的七個(gè)等級(jí);生物分類的依據(jù)和意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】生物分類的七個(gè)等級(jí);生物分類的依據(jù)和意義教學(xué)工具多媒體電子課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)上節(jié)

44、課上的一些內(nèi)容師：上堂課我們練習(xí)了如何對(duì)生物進(jìn)行分類。那么，我們對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)是什么呢?生：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。師：分類的基本單位是什么呢?生：種。師：上節(jié)課講的動(dòng)物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?生：可以分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無(wú)脊椎動(dòng)物可以分為環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物師：很好，這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：第二節(jié)從種到界。二、講授新課1、分類的依據(jù)師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫要求：1)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來(lái)，相似少的排除。2)我每次最多只能排除三種生物。生：根據(jù)教師幻燈片的播放進(jìn)行一一排除

45、，找到狗和貓的相似度是很近的。師：要求學(xué)生回答排除的依據(jù)是什么?生：依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)2、分類的等級(jí)師：湯姆最終通過(guò)分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準(zhǔn)確的命名嗎?生：學(xué)生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準(zhǔn)確的命名師：你通過(guò)這些命名，能否知道分類學(xué)上的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么?生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種師：1)進(jìn)行一些擴(kuò)展(如界、門的擴(kuò)展)2)接下來(lái)通過(guò)一個(gè)寄信的題目引導(dǎo)學(xué)生回答湯姆貓分類中的地位。生：湯姆貓分類中的地位是動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種。師：為了進(jìn)一步說(shuō)明動(dòng)

46、物的分類等級(jí)，以馬來(lái)進(jìn)行再次講解。生：通過(guò)老師播放幻燈片進(jìn)一步加強(qiáng)了動(dòng)物的分類等級(jí)。師：要求學(xué)生說(shuō)出馬在分類等級(jí)中的地位。生：動(dòng)物界脊索動(dòng)物門脊椎動(dòng)物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種。3、分類的意義師：通過(guò)前面所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生回答分類的意義。生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類等級(jí)。4、雙名命名法師：通過(guò)幻燈片的播放讓學(xué)生了解雙名命名法的相關(guān)知識(shí)。生：對(duì)雙名命名法有一些認(rèn)識(shí)。5、總結(jié)：師生：一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。八年級(jí)上冊(cè)生物教案篇9一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。了解細(xì)菌的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：通過(guò)巴斯德的實(shí)驗(yàn)，讓

47、學(xué)生參與探究細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞比較，推測(cè)細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力。3、情感目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。重視搞好個(gè)人衛(wèi)生。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、討論法四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課(一)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)1、過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢?2、學(xué)生閱讀課本5859頁(yè)。3、知道了解巴斯的實(shí)驗(yàn)。(二)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：1、過(guò)渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?2、細(xì)菌圖片展示。(三)細(xì)菌的生殖：1、過(guò)渡：我們熟悉的生物大多是怎樣

48、繁殖的?2、課件展示。(四)課堂練習(xí)：(五)作業(yè)：附板書第二節(jié)細(xì)菌一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)二、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形;2、結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖八年級(jí)上冊(cè)生物教案篇10教學(xué)目標(biāo)：1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。3、關(guān)注魚類的合理利用和保護(hù)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。難點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。教材分析：有無(wú)脊柱是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)別，但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒(méi)有這種概念，只有首先通過(guò)直觀圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念，