如何加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)

1、如何加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)如何加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)英美文學(xué)課歷來(lái)是高校英語(yǔ)專業(yè)本科生的一門(mén)主干課程。它對(duì)于學(xué)生進(jìn)步語(yǔ)言修養(yǎng)、增強(qiáng)文學(xué)鑒賞才能、陶冶性情、開(kāi)闊視野均具有重要意義。那么應(yīng)如何加強(qiáng)文學(xué)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)開(kāi)展和論文聯(lián)盟國(guó)際交流的需要，進(jìn)而改良我國(guó)英語(yǔ)教育呢？一英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)改革思路1讀完好的作品作品選讀雖說(shuō)是精選經(jīng)典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺(jué)。只有認(rèn)認(rèn)真真讀過(guò)莎士比亞一個(gè)劇本，學(xué)生才能對(duì)莎士比亞的創(chuàng)作特色真正有所理解，才能說(shuō)我讀過(guò)莎士比亞，才能與人討論莎士比亞，也才能寫(xiě)出有自己見(jiàn)解的評(píng)論文章來(lái)。閱讀文學(xué)

2、作品，從整體上去感受體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有所震動(dòng)，有所啟迪。2講欣賞作品的方法在傳統(tǒng)的文學(xué)史課上，老師往往以滿堂灌的方式，向?qū)W生傳授文學(xué)知識(shí)。其實(shí)，生活在信息時(shí)代的學(xué)生可以很容易地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、百科全書(shū)光盤(pán)等途徑搜尋到這些知識(shí)。因此，英美文學(xué)課的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和分析作品上。以英美小說(shuō)為例，在閱讀作品的根底上，要求學(xué)生分析主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、表達(dá)角度、象征細(xì)節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格等。3寫(xiě)閱讀心得讀書(shū)貴在有自己的心得體會(huì)。文學(xué)作品可以為寫(xiě)作提供題材和內(nèi)容，寫(xiě)作那么又深化了對(duì)文學(xué)作品的理解，兩者互為補(bǔ)充。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，許多名家均為語(yǔ)言大師。學(xué)生通過(guò)閱讀，受其熏陶。英美文學(xué)課程的考核不搞閉卷考試，

3、而是撰寫(xiě)課程論文。按照上述思路組織教學(xué)，英美文學(xué)課程可成為一門(mén)素質(zhì)培養(yǎng)課。學(xué)生主動(dòng)參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受才能，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，形成?zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)歷上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)的感受、分析、表達(dá)才能，將使學(xué)生終身受益，是在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的社會(huì)上立于不敗之地的真正有用本領(lǐng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)程度也會(huì)相應(yīng)得到進(jìn)步。二英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)改革采取的方法將文學(xué)欣賞浸透于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及的內(nèi)容較多，同時(shí)，也受到諸多客觀因素的制約，如教學(xué)層次復(fù)雜、課時(shí)少、過(guò)級(jí)考試的壓力等，但只要老師當(dāng)個(gè)有心人，有意識(shí)地將文學(xué)欣賞浸透于課堂教學(xué)中，從點(diǎn)滴講

4、起，持之以恒，就能收到一定的效果。詳細(xì)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)：1教學(xué)形式方面以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，互動(dòng)式教學(xué)。在文學(xué)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，由于文學(xué)欣賞彈性大，詮釋文學(xué)作品充分表達(dá)了個(gè)體的主觀意志，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。老師在活動(dòng)中履行的是組織者、引導(dǎo)者、解難者、檢測(cè)評(píng)估者的角色職能。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，分析人物塑造，分角色進(jìn)展英語(yǔ)短劇表演，自己編寫(xiě)短劇、故事，改寫(xiě)、縮寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)故事，寫(xiě)讀后感，開(kāi)展課堂討論，組織辯論等，從多個(gè)角度欣賞、分析文學(xué)作品，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生整理親身感受、親身體驗(yàn)豐富多彩的文學(xué)世界，肯定學(xué)生對(duì)文本的再創(chuàng)造作用，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的

5、閱讀，有利于學(xué)生在搜集、閱讀文學(xué)作品及相關(guān)文學(xué)資料的過(guò)程中擴(kuò)大詞匯量，在課堂陳述的過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)才能，在完成讀書(shū)報(bào)告的過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作才能；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮的才能及全面分析問(wèn)題的才能，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的開(kāi)展，最終進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用才能和交際才能。2教學(xué)內(nèi)容方面加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，分析文章的語(yǔ)言風(fēng)格。大學(xué)英語(yǔ)教材中的修辭現(xiàn)象比擬全面，修辭手段相當(dāng)豐富，常見(jiàn)的課文修辭手段有明喻、暗喻、擬人等，這些修辭現(xiàn)象存在于課文的標(biāo)題中和課文的語(yǔ)句中。老師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在文章中進(jìn)展修辭分析，加強(qiáng)語(yǔ)言文學(xué)性教學(xué)，有意識(shí)地幫助學(xué)生認(rèn)知這些修辭技巧，讓學(xué)生可以更深化理解語(yǔ)言

6、的生動(dòng)、形象、含蓄、挖苦、幽默以及新穎和多樣的文學(xué)性，透徹理解課文。除了引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去欣賞語(yǔ)言，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章的語(yǔ)言入手，細(xì)細(xì)分析品味、感悟，找出能表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵句子并進(jìn)展討論分析。論文聯(lián)盟在教學(xué)中，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章中人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言去揣摩人物，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用如何恰到好處地襯托了不同人物的身份和特征。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生模擬運(yùn)用，幫助學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言之美，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與表達(dá)才能。引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章內(nèi)容，浸透人文教育。大學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)不是單純的語(yǔ)言教學(xué)，它也是情感的教學(xué)，語(yǔ)言文字僅僅是個(gè)載體，老師應(yīng)該借助這個(gè)載體，教會(huì)學(xué)生透過(guò)這個(gè)載體去揣摩、

7、感知作者的內(nèi)心世界，深化認(rèn)識(shí)課文的思想底蘊(yùn)。?新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程?教材均是每單元一個(gè)主題，老師幾乎可以從每個(gè)主題中挖掘出人文素質(zhì)教育因素。其文章內(nèi)容豐富多彩，包含著許多人生的哲理，它引人向上，勸善懲惡，提倡互助和奉獻(xiàn)，鼓勵(lì)人們熱愛(ài)生活，追求理想，同時(shí)文章展現(xiàn)出的各種人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的各種矛盾沖突也是很好地進(jìn)展人文教育的例子。在課文教學(xué)中，老師要適時(shí)適度地浸透人文教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的外殼去品味、感悟課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立先進(jìn)的理想、高尚的品質(zhì)；頓悟人生的真理，激起生活的激情。培養(yǎng)良好的道德觀念和區(qū)分是非的才能，端正其人生價(jià)值觀。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與英美文學(xué)教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效渠道，也是進(jìn)步大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量