黑龍江2016年中學(xué)教師教育知識(shí)與能力：認(rèn)知主義試題

1、黑龍江2016年中學(xué)教師教育知識(shí)與能力：認(rèn)知主義試題本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。 一、單項(xiàng)選擇題（在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng) 將其代碼填寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共30小題, 每小題2分，60分。）1、單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于。A:英國(guó)B:德國(guó)C:俄國(guó)D:美國(guó)E:重視個(gè)別差異2、將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來(lái)進(jìn)行劃分 的A.課程功能的角度B.教育階段的作用C.課程制定者或管理制度的角度D.課程核心組織的角度3、教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的 特點(diǎn)。A:示范性B:連續(xù)性C:

2、復(fù)雜性D:創(chuàng)造性4、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，具認(rèn)知發(fā)展處于。A:前運(yùn)算階段B:感知運(yùn)動(dòng)階段C:具體運(yùn)算階段D:形式運(yùn)算階段5、從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的德育原則是 A:說(shuō)服教育B:情感陶冶C:榜樣示范D:實(shí)際鍛煉6、精細(xì)性復(fù)述也叫。A:維持性復(fù)述B:策略性復(fù)述C:整合性復(fù)述D:監(jiān)控性復(fù)述7、學(xué)生的思想品德發(fā)展的基本動(dòng)力是A.活動(dòng)和交往B.心理內(nèi)部的矛盾C.道德情感D.道德意識(shí)8、下列主張中，最能體現(xiàn)出啟發(fā)性教學(xué)原則的涵義是 A:開(kāi)而弗達(dá)B:不凌節(jié)而施C:溫故而知新D:學(xué)而時(shí)習(xí)之9、教學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法的種類很多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般采用口A.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)D

3、.自然實(shí)驗(yàn)10、幼兒園應(yīng)當(dāng)健全，建立校外人員入園的登記或者驗(yàn)證制度， 禁止無(wú)關(guān)人員和 國(guó)外機(jī)動(dòng)車人內(nèi)，禁止將非教學(xué)用易燃易爆物品、 有毒物品、動(dòng)物和管制器具等 危險(xiǎn)物品帶入園。A:定期檢查制度B:安全工作檔案C:門(mén)衛(wèi)制度D:報(bào)告制度11、概念同化的典型方式是。A:接受學(xué)習(xí)B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:有意義學(xué)習(xí)D:機(jī)械學(xué)習(xí)12、下列不是PowerPoint視圖方式的是。A：大綱視圖B:頁(yè)面視圖C:普通視圖D:幻燈片視圖13、兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）A:順序性B:階段性C:不平衡性D:互補(bǔ)性E:個(gè)別差異性14、我國(guó)古代的學(xué)記中說(shuō)，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是 A:鞏固性原則B:因材施教原則C:循序漸

4、進(jìn)原則D:啟發(fā)性原則15、“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是A.強(qiáng)化說(shuō)B.認(rèn)知失調(diào)說(shuō)C.從眾說(shuō)D.觀察學(xué)習(xí)說(shuō)16、標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入太空新時(shí)代的是（）A:中近程運(yùn)載火箭發(fā)射成功B: “東方紅” 一號(hào)人造衛(wèi)星升空C:返回式遙感衛(wèi)星的發(fā)射D: “神舟”五號(hào)載人飛船發(fā)射成功17、學(xué)校作為個(gè)體發(fā)展的一種特殊環(huán)境，其內(nèi)容要求及各種活動(dòng)能否引起并滿足 學(xué)生發(fā)展的需要，與教師對(duì)這種環(huán)境的營(yíng)極大的關(guān)系。A:中國(guó)B:印度C:希臘D:埃及18、人對(duì)環(huán)境影響的接受是一個(gè)。A:積極過(guò)程B:能動(dòng)過(guò)程C:被動(dòng)過(guò)程D:主動(dòng)過(guò)程E:重視個(gè)別差異19、教師通過(guò)展示實(shí)物.直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬

5、于 教學(xué)法中的（）A:實(shí)驗(yàn)法B:演示法C:引導(dǎo)法D:參觀法20、下列說(shuō)法不正確的是（）。A.課外活動(dòng)是課堂救學(xué)的補(bǔ)充B.課外活動(dòng)不包括選修課和自習(xí)課C.課外活動(dòng)可以在控內(nèi)或校外D.課外活動(dòng)搞得好就是素質(zhì)教育搞得好21、動(dòng)作技能形成的階段不包括（）。A.認(rèn)知階段B.練習(xí)階段C.聯(lián)系形成階段D.自動(dòng)化階段22、頓悟說(shuō)是提出的。A.杜威B.苛勒C.西蒙D.桑代克23、素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是（）A:家庭教育B:教師培訓(xùn)C:課外活動(dòng)D:課堂教學(xué)24、與新手型教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有（）A:系統(tǒng)性B:結(jié)構(gòu)性C:預(yù)見(jiàn)性D:實(shí)效性25、”清高孤傲，自命不凡”，最

6、容易在親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A:民主型B:專制型C:獨(dú)斷型D:放任型26、西方現(xiàn)代派繪畫(huà)的主要代表畫(huà)家一一畢加索是人。A:西班牙B:法國(guó)C:德國(guó)D:意大利27、”道之所存，師之所存也”這句話反映了教師職業(yè)角色中的A .傳道者角色B.示范者角色C.授業(yè)、解惑者角色D.研究者角色28、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的 A:在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子B:盡量滿足孩子的一切要求C:當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)D:即便是最民主的家庭，也對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避29、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系是指A.課的結(jié)構(gòu)

7、B.課的部分C.課的設(shè)計(jì)D.課的程序30、反映測(cè)驗(yàn)的可靠程度的指標(biāo)是A.效度B.信度C.難易度D.區(qū)分度二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。）1、從功能角度，可以把課程分為工具性課程和A.國(guó)家課程B.知識(shí)性課程C.技能性課程D.實(shí)踐性課程E.初中課程2、廣義幼兒教育包括A:幼兒園、家庭和社區(qū)的幼兒教育B:幼兒園、托兒所和親子班的幼兒教育C:學(xué)前班、幼兒園和家庭的幼兒教育D:社區(qū)、幼兒園和兒童游戲場(chǎng)的幼兒教育3、根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程分為。A:國(guó)家課程、地方課程

8、與學(xué)校課程B:基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程C:工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程D:學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程4、一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷階段。A:依從B:服從C:認(rèn)同D:內(nèi)化E:完善5、毛澤東在整頓黨的作風(fēng)中指出“這種知識(shí)對(duì)于他們還是片面的，這種知識(shí)是人家證明了的而在他們還沒(méi)有證明的， 最重要的，是善于將這些知識(shí)，應(yīng)用到生活和實(shí)際中去?！苯o我們教學(xué)工作的啟示是教學(xué)要遵循 A:啟發(fā)性原則B:鞏固性原則C:循序漸進(jìn)原則D:因材施教原則E:理論聯(lián)系實(shí)際原則6、將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范化和具體化為課程。并且付諸實(shí)踐的教育家是（A:布盧姆B:布魯納C:杜威

9、D:桑代克7、教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件 ？（）A:生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B: 一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度C:制定者的哲學(xué)觀念、理想人格D:社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程E:兒童身心發(fā)展的規(guī)律8、貫徹直觀性原則的要求是。A,正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀D.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性E.重視組織各種復(fù)習(xí)9、關(guān)于兩漢天文學(xué)成就的敘述，不正確的是（）A制訂出中國(guó)第一部較完整的歷書(shū)一一太初歷B:張衡對(duì)月食作了最早的科學(xué)解釋C:最早記錄太陽(yáng)黑子D:制訂出當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的歷法授時(shí)歷10、生病了既怕病痛，又怕打針吃藥是一種A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D,雙重趨避式

10、沖突11、一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種？A.內(nèi)容效度B.直接效度C .構(gòu)想效度D.間接效度E.預(yù)測(cè)效度12、現(xiàn)有的影響較大的教育理論有。A:桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)B:布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C:皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D:維果斯基的發(fā)展理論E:埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論13、教育學(xué)研究中引人實(shí)驗(yàn)法，其科學(xué)性大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)以此為特色，其 基本觀點(diǎn)有 。A.倡導(dǎo)教育研究引用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法B.實(shí)驗(yàn)按三階段：假設(shè)一計(jì)劃一運(yùn)用、進(jìn)行C.教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合D.教育目的在于促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體主觀文化轉(zhuǎn)變E.主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、比較的方法探索與運(yùn)用14、在課程理論研究方面，博比特提出了 A

11、:五步教學(xué)法B: “活動(dòng)分析法”C:目標(biāo)模式D:四步教學(xué)法E:學(xué)科中心論15、所謂常能，是指A.抽象思維能力B.外語(yǔ)會(huì)話能力C.生活能力D.電腦操作能力E.活動(dòng)能力16、如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀？正確的理解是。A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩rB .兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C .兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中D.實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E.以上幾種說(shuō)法都是不對(duì)的17、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練可采用的方法有。A.指導(dǎo)教學(xué)模式B.程序化訓(xùn)練模式C.完形訓(xùn)練模式D.交互式教學(xué)模式E.合作學(xué)習(xí)模式18、是指潛藏在意識(shí)層面之下的感情、欲望、恐懼等復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)。A:前意識(shí)B:潛意識(shí)C:下意識(shí)D:焦點(diǎn)

12、意識(shí)19、下列選項(xiàng)中使用比喻修辭方法的是（）A:店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆B:那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì)看見(jiàn)他揮著手帕喊著：“喂!菲利普!”C:那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)D:我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了， 我也說(shuō)不出話20、我國(guó)規(guī)定“國(guó)家實(shí)施教師資格制度”的第一個(gè)法律性文件是。A:教師資格條例B:中華人民共和國(guó)教師法C:實(shí)施辦法D:中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范E:教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)20、我國(guó)規(guī)定“國(guó)家實(shí)施教師資格制度”的第一個(gè)法律性文件是。A:教師資格條例B:中華人民共和國(guó)教師法C:實(shí)施辦法D:中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范E

13、:教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)21、某為數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的圖示來(lái)說(shuō) 明，還用，、，、等圖示來(lái)說(shuō)明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是 一 A:實(shí)物直觀B:摸象直觀C:變式D:比較22、根據(jù)皮亞杰的理論，“泛靈論”存在于兒童發(fā)展哪個(gè)階段（）A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段D:形式運(yùn)算階段23、WPS、word等文字處理軟件屬于。A:管理軟件B:網(wǎng)絡(luò)軟件C:應(yīng)用軟件D:系統(tǒng)軟件24、美國(guó)的托馬斯.里克納老師曾說(shuō)過(guò)：“我總結(jié)出一個(gè)珂怕的結(jié)論，我在課堂上 起決定性作用，作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友；我可以羞辱一個(gè)學(xué)生， 也可以遷就一個(gè)學(xué)生；我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂。學(xué)生心理危 機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。 ”下列哪項(xiàng) 表述不能表達(dá)這句話的意思？（）A:教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生B:教師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)C:教師的責(zé)任重大D:教師經(jīng)常使學(xué)生的心理危機(jī)增加25、小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有。A:情景模式B:指導(dǎo)模式C:治療模式D:發(fā)展模式E:社會(huì)影響模式26、第一次將十四行詩(shī)體引人中國(guó)兒童詩(shī)創(chuàng)作領(lǐng)域的作家是。A: