教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)《有效教學(xué)的理論和模式》讀書心得

1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)有效教學(xué)的理論和模式讀書心得隨著新課程教學(xué)改革研究的不斷深化，在有效課堂教學(xué)的研究上有了一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)研討的同時(shí)又有幸閱讀了有效教學(xué)的理論和形式一書。書中對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的課堂有效性理論進(jìn)展了系統(tǒng)的分析與歸納。參照有效教學(xué)的理論和形式一書中的教育理論，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際使我在教育教學(xué)中如魚得水，更加有決心把本人的課堂教學(xué)研究推上又一個(gè)層次。近幾年我校也樹立了關(guān)于有效課堂教學(xué)的研究國(guó)家級(jí)課題的研究，所有科任老師都針對(duì)主課題確立了本人的子課題研究。我針對(duì)本人的體育有效課堂教學(xué)研究和地點(diǎn)課程有效課堂教學(xué)研究的子課題，在日常的教育教學(xué)中大膽探究與實(shí)踐，把課堂教學(xué)的有效性研究真正落實(shí)

2、到實(shí)處，收獲頗豐。以下是我對(duì)有效教學(xué)的理論和形式一書的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)本人日常有效教學(xué)研討中的進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)知。有效教學(xué)的理論和形式一書由外國(guó)篇和中國(guó)篇兩部分構(gòu)成，但中國(guó)篇（上）有效教學(xué)研究理論的闡述比擬合適我們的實(shí)際教育教學(xué)研究。細(xì)致、認(rèn)真地閱讀了多遍后，不管在理論的分析上，依然在實(shí)際教育教學(xué)的應(yīng)用中都讓我收獲頗豐。我在實(shí)際教學(xué)研討中真正理解到老師在課堂教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者和合作者。老師用本人的思維理念巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，預(yù)設(shè)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，科學(xué)合理地分析每一名學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，有層次、有目的的開展教學(xué)。盡管老師是一節(jié)成功教學(xué)過(guò)程的倡導(dǎo)組

3、織者，但更多的時(shí)候也是教學(xué)過(guò)程的合作者，老師用本人精深的課堂教學(xué)技能積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在自主實(shí)踐中發(fā)覺(jué)咨詢題，在主動(dòng)探究中處理咨詢題，在實(shí)踐驗(yàn)證中積累實(shí)踐經(jīng)歷，在互相交流中分享成功的樂(lè)趣，最終獲取才能的提升，如此的課堂教學(xué)才能夠說(shuō)是高效的課堂教學(xué)。老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過(guò)程中老師的參與性“情緒”非常關(guān)鍵。老師絕對(duì)不能以本人生活中的喜、怒、哀、樂(lè)來(lái)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的思維應(yīng)當(dāng)是多重性的，在教育教學(xué)中的老師就應(yīng)當(dāng)保持積極的心態(tài)。在課堂教學(xué)過(guò)程中一直是樂(lè)觀、飽滿的精神狀態(tài)，如此才能更好地激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究。但有效的課

4、堂教學(xué)活動(dòng)離不開老師的情感、創(chuàng)新理念的投入，兩者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直截了當(dāng)?shù)姆恋K。老師在課堂中對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛、鼓舞和期望，會(huì)大大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)生在情感與思維上達(dá)成共鳴，構(gòu)成良好融洽、和諧的師生關(guān)系。我們作為新時(shí)代研究型的老師，更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，欣賞、保護(hù)學(xué)生，時(shí)刻用愛心與微笑，營(yíng)建寬松而和諧的課堂氣氛，與學(xué)生建立起民主，合作、平等、友愛的師生關(guān)系。每一堂課都應(yīng)將微笑和激情、興趣和愛心帶進(jìn)課堂，巧妙地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感興中“主動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。“主動(dòng)”起來(lái)確實(shí)是讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束，輕松而愉快的學(xué)習(xí)，積極探究和實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)覺(jué)咨詢題，提出本人的見解；“活”起來(lái)確實(shí)是讓學(xué)生主

5、動(dòng)來(lái)探究、體驗(yàn)，或分組實(shí)踐歸納，或面對(duì)面交流，真正做到主動(dòng)參與、勇于發(fā)言、樂(lè)于探究、勤于考慮。針對(duì)個(gè)性差異的、內(nèi)向的、膽怯的學(xué)生，一定要給于關(guān)注，用引導(dǎo)的語(yǔ)言，面帶微笑，投去鼓舞、贊許的目光使他們鼓起勇氣大膽參與活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)咨詢題的理解出現(xiàn)偏向時(shí)，老師不要急于評(píng)論，更不應(yīng)打斷，要做到認(rèn)真傾聽學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)微笑、點(diǎn)頭等動(dòng)作把期待、注重、鼓舞等情感表達(dá)傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步，加以欣賞、鼓舞，必定會(huì)激起學(xué)生的上進(jìn)心。隨著課堂教學(xué)的不斷積累和體驗(yàn)，就會(huì)消除學(xué)生對(duì)理解和推斷咨詢題的畏懼感，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。閱讀中我理解到“師愛”是學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要條件。老師在教育教學(xué)中對(duì)

6、學(xué)生表現(xiàn)出的愛和尊重，是學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè)于體驗(yàn)、走向成功的前提。老師在教學(xué)中表現(xiàn)的情感是一種尊重教育、尊重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生求知、認(rèn)知上有著積極推進(jìn)的作用。老師本身積極的教學(xué)情感會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極上進(jìn)的教育信息；而消極的教學(xué)情感也會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)消極、停滯的不良反響；同時(shí)不正確、不客觀的教學(xué)情緒還會(huì)讓學(xué)消費(fèi)生認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，達(dá)不到教學(xué)要求，造成課堂有效性研究的障礙?？傊?，要提高課堂教學(xué)的有效性，老師必需要站在一定的高度對(duì)本課教材作全面的剖析，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本校的實(shí)際情況，大膽設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生探究和自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在各科課堂教學(xué)中開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，并用一定時(shí)間