2022年關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總10篇

1、第 頁(yè)2022關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總10篇關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總10篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可防止地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1以讀為本，是我們語(yǔ)文教學(xué)的珍貴經(jīng)驗(yàn)。?新課標(biāo)?中也提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。朱老師執(zhí)教?莫高窟?一課，在課堂上，讓學(xué)生充分而有效地讀書

2、，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解決問題、讀中悟出感情，在讀中品詞析句讓學(xué)生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣，創(chuàng)造富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。一、以疑促讀，讀中理解怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？教師應(yīng)該教給學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。莫高窟位于我國(guó)西北邊陲敦煌，歷史悠久卻遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境，如何設(shè)立情景，引發(fā)學(xué)生的興趣。整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。上課開始，朱老師圍繞莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，課文是從哪些方面的具體描述。從而帶動(dòng)了全篇的閱讀，讀文學(xué)習(xí)，貫穿全過程

3、。二、“讀中品，品中悟，我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們讀,讀,反復(fù)的讀。確實(shí),只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀,去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！白x在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一個(gè)不可替代的手段。確實(shí)，課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也靠讀，好的朗讀勝過繁瑣的講解。本課結(jié)構(gòu)明確，條理清晰。特別是二、三兩自然段有許多相似的地方，通過教師朱老師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生合作自學(xué)，將品開展到學(xué)、仿、創(chuàng)新。朱老師將第二自然段“彩塑局部作為教授的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本段的

4、寫作特點(diǎn)：1總分的結(jié)構(gòu)。2習(xí)作手法：排比句，分寫的局部詳略得當(dāng)。將第三自然段放手交給學(xué)生交流自學(xué)，當(dāng)然放手不等于不管不問，教師在此時(shí)是幕后的指引者，通過自學(xué)前的幾個(gè)指引性的問題，給學(xué)生自學(xué)的方向，輔助學(xué)生自學(xué)。如果所提問題更具層次性、坡度性，利于學(xué)生的思維開展就更好了。三、多種形式的朗讀，感悟語(yǔ)言文字的美。教育家陶行知先生說(shuō)：好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本文的教學(xué)中，朱老師力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)出感情來(lái),在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景.根據(jù)不同人物的特點(diǎn)、用不同的語(yǔ)氣、表達(dá)不同的感情、使學(xué)生明白書讀百遍、其義自見的

5、這一道理?？傊?，朱老師這一課是成功的，值得學(xué)習(xí)。朱老師在主講?莫高窟?一文時(shí)，采用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2一、設(shè)計(jì)理念：?楊氏之子?這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第三單元的第一篇課文。它是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。課文選自南朝劉義慶的?世說(shuō)新語(yǔ)?，主要講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的九歲男孩用幽默幽默的語(yǔ)言機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。這篇文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段文言文教學(xué)的建議，旨在表達(dá)小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見一見，感受

6、一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語(yǔ)言。為此，圍繞本單元“感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性的教育主題，基于對(duì)教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握，學(xué)生只有在理解課文意思的根底上，才可體會(huì)楊氏子的巧言善辯，以及富有藝術(shù)性的言語(yǔ)表達(dá)。這跟學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。所以在教學(xué)中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣字，通過教師示范朗讀，學(xué)生角色體驗(yàn)、模擬表演等方法去融入古文；以“朗讀為軸，通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，情境對(duì)讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，積累優(yōu)美語(yǔ)言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。二、教法設(shè)計(jì)：小學(xué)生初次接觸文言文，最好的學(xué)習(xí)方法就是讀。所以本課

7、教學(xué)的重點(diǎn)是如何才能讀好，難點(diǎn)是因此才能好讀。為此，我主要采取導(dǎo)讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣講究鼓勵(lì)性；初讀尋疑提倡自主性；再讀釋疑倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性；精讀入情講究情境性；美讀品味提倡鑒賞性；熟讀成誦主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書，又能鼓勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，角色體驗(yàn)法、拓展遷移法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“導(dǎo)讀式教學(xué)法的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)文言文根本的方法是讀，最好的方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要學(xué)習(xí)方法是以讀為主。引導(dǎo)學(xué)生

8、反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀誦讀的過程。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦的過程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，表達(dá)學(xué)生從提出問題到探究問題、最后解決問題的教學(xué)全過程。四、教學(xué)流程：流程一、激趣導(dǎo)入，揭題釋疑：課前設(shè)計(jì)談話環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，進(jìn)而利用揭題導(dǎo)入的方法，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的好奇。流程二、初讀古文，整體感知：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)秉著由淺入深的教學(xué)原那么，以讀為主線，自主深入，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。1、自由讀，爭(zhēng)取把課文讀通順。2、示范讀：考慮到文言文在停頓、重音、語(yǔ)氣、等方面的特殊性，老師進(jìn)行

9、示范朗讀，由此對(duì)學(xué)生的朗讀起到直接的指導(dǎo)作用。3、四人串讀：領(lǐng)會(huì)、揣摩老師范時(shí)的停頓、重音、語(yǔ)氣，學(xué)生合作串讀全文，借此培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。這三次不同要求的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀好了斷句，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步到達(dá)“把課文讀正確、讀通順的朗讀要求。流程三：熟讀課文，讀懂故事：文言文教學(xué)的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意，大致了解課文意思就可以了，所以這一環(huán)節(jié)要留給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文，反應(yīng)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，利用學(xué)法遷移來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對(duì)讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。流程四、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性：文中的對(duì)話

10、，是課文的精華局部，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是立足于語(yǔ)言文字，將理解詞句、讀透內(nèi)容、入情體驗(yàn)、感情朗讀有機(jī)融合起來(lái)。主要安排了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、體會(huì)楊氏子的“甚聰惠：通過替換練習(xí)去感受“應(yīng)聲答曰的機(jī)智。2、感受楊氏之子巧答之妙：對(duì)答一妙之所在即以對(duì)方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身。對(duì)答二妙之所在即“未聞一詞隱含的禮貌與委婉。3、遷移改文，拓展創(chuàng)新：變換姓氏，內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。4、角色體驗(yàn)，背誦積累：對(duì)照古今文，分角色體驗(yàn)人物語(yǔ)言，到達(dá)熟讀成誦。流程五、回歸生活，學(xué)會(huì)交流：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是基于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課中的楊氏之子，以他為典范，學(xué)會(huì)在生活中與

11、人交流。做一個(gè)有禮貌且有修養(yǎng)的孩子。五、教學(xué)反思：提到文言文教學(xué)，我們就會(huì)習(xí)慣性的迸出諸如“之、乎、者、也之類的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通過執(zhí)教?楊氏之子?，讓我深切的感受到文言文教學(xué)也同樣需要藝術(shù)。從某種角度來(lái)講，它似乎是在更大程度上去挑戰(zhàn)我們教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師教書，外表上是在教教材，實(shí)際上是通過教材咀嚼生活五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3本課是S版教材五年級(jí)下冊(cè)第三組“巾幗英雄主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來(lái)歷，以及在這過程中表達(dá)出的這個(gè)科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無(wú)私，獻(xiàn)身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前?；趯?duì)教材的理解和分析，我將本課

12、的三維目標(biāo)定位于下：三維目標(biāo)：1知能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。2方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會(huì)她的人格的偉大和精神的崇高。3情意目標(biāo)：體會(huì)居里夫人一心為全人類作奉獻(xiàn)、大公無(wú)私的偉大精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解居里夫人三克鐳的故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解居里夫人在自傳中說(shuō)的一段話，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容外表上淺顯易懂，但實(shí)際上，對(duì)于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類，否認(rèn)第一類。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也

13、應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。?課標(biāo)?總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界。因此，我將本課的教學(xué)過程概括為五步：教學(xué)過程：透過課題知內(nèi)容：抓住內(nèi)容理思路：沿著思路悟情感：根據(jù)情感明中心：圍繞中心學(xué)寫法：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程?！伴喚褪怯醚劭?，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀。所以，“讀并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生既有默讀整體感知，

14、也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱，學(xué)生才能將文本的語(yǔ)言“翻譯成自己的語(yǔ)言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉(cāng)庫(kù)。學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來(lái)找答案，然后再感情朗讀，深入體會(huì)作者情感。教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力到達(dá)一個(gè)質(zhì)的飛躍，表達(dá)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。一、透過課題知內(nèi)容：讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)：1這是一篇寫什么的課文？主要寫誰(shuí)？你對(duì)她了解多少？2鐳是什么？它有什么作用？3課文講了居里夫人的什么事？有什么問題提出來(lái)嗎？二、抓住內(nèi)容理思路：快速默讀課文，想一想：1

15、課文是以什么為線索來(lái)寫的？2居里夫人的三克鐳是怎么來(lái)的？三、沿著思路悟情感：一抽生分別朗讀14自然段，了解第一克鐳的故事：說(shuō)一說(shuō)：1第一克鐳是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？2為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？3出示重點(diǎn)語(yǔ)句，議一議：從句中找出一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬(wàn)貫，課文這樣寫有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的比照，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。二默讀56自然段，了解第二、第三克鐳的故事：小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議第二、第三克鐳是怎么來(lái)的？居里夫人分別用它做什么用途？麥隆內(nèi)夫人回美國(guó)向十個(gè)女百萬(wàn)富翁募捐時(shí)碰了壁，“碰了

16、壁是什么意思？課文這樣寫有什么作用？你從中體會(huì)到什么？從美國(guó)公眾捐贈(zèng)的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會(huì)到了什么？三教師示范朗讀78自然段，了解三克鐳的意義：小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議1用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否認(rèn)句，并改成陳述句。2居里夫人的“固執(zhí)表現(xiàn)在什么地方？3“他們說(shuō)的并非沒有道理其道理何在？請(qǐng)用雙橫線標(biāo)示；“我仍相信我們夫婦是對(duì)的是針對(duì)文中哪句話說(shuō)的？其理由何在？請(qǐng)用雙波浪線標(biāo)示。4“這個(gè)問題指哪個(gè)問題？?jī)蓚€(gè)“他們分別指的是誰(shuí)？“我“我們分別指的是誰(shuí)？“勇于實(shí)踐的人和“夢(mèng)想著分別指的是誰(shuí)？5細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了什么？

17、“人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記群眾的利益，又能保障自己的利益?！叭祟愐残枰獕?mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私的人。6“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格，說(shuō)一說(shuō)，居里夫人具有怎樣偉大的人格？四、根據(jù)情感明中心：再次有感情地朗讀課文，想一想：1課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？2你覺得居里夫人是怎樣的一個(gè)人？3教師小結(jié)：課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作奉獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無(wú)私的偉大人格。五、圍繞中心學(xué)寫法：1找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類奉獻(xiàn)巨大？2找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓？3體會(huì)這樣

18、寫有什么好處？4領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物精神的？：1熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)居里夫人的偉大人格。2完成課后作業(yè)第三題。3用“既/又造句。居里夫人的三克鐳第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類奉獻(xiàn)第二克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)科學(xué)研究醉心于事業(yè)第三克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)治療癌癥為群眾造福偉大人格：大公無(wú)私板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來(lái)展示人物的品質(zhì)。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4一、教材分析本篇課文是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話故事，這個(gè)故事，首先發(fā)表在1853年的?丹麥歷書?上，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇

19、氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。學(xué)生通過閱讀，能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神。這種精神隨著著名的童話故事而自然的滲透在學(xué)生的心中，對(duì)學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：“這個(gè)故事來(lái)自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。二、學(xué)情分析學(xué)生即將畢業(yè)，但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助。通過四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已根本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理

20、解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和局部詞義可通過預(yù)習(xí)反應(yīng)加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)藏，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感悟。教學(xué)時(shí)需注重方法指導(dǎo)，并在課內(nèi)加以落實(shí)。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言

21、的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了這句話的內(nèi)涵。方法與過程：繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，體會(huì)小豌豆用自己的長(zhǎng)大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)局部，

22、設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氣氛中去。2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程的體驗(yàn)，強(qiáng)化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)的集中與

23、分散相結(jié)合的反應(yīng)，教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對(duì)于文本的深入理解，那么通過文中多處細(xì)節(jié)描寫的研讀中漸次達(dá)成的。這個(gè)過程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并通過標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)促使其思維的開展，加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的根底上，通過巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。文中關(guān)于“你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？這個(gè)問題，教師請(qǐng)學(xué)生完成閱讀新體驗(yàn)3的填空練習(xí)：讀下面句子，想想劃線局部與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫多可憐的小姑娘！小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全

24、身一點(diǎn)力氣也沒有。1多么可愛的小豌豆！ 2 ！ 先指導(dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系，可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語(yǔ)句，補(bǔ)寫完整，第二句要學(xué)生聯(lián)系自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。第二個(gè)問題：從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他？“小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么？指導(dǎo)學(xué)生想像練習(xí)：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感謝地對(duì)它說(shuō)：“ 再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的根底上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)

25、行人格熏陶。3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為了開展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假設(shè)你是小姑娘，你會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)什么？這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5一說(shuō)教材?松鼠?這篇課文選自北師大版教科書三年級(jí)下冊(cè)。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時(shí)，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。?義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的

26、語(yǔ)言，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級(jí)是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，感受松鼠的美麗和可愛。2借助教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。3正確、流利、有感情地朗讀課文。其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課地教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)松鼠搭窩活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)松鼠的機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。二說(shuō)教法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開說(shuō)明。1情境教學(xué)法情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)

27、生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言和形象，營(yíng)造歡樂向上的氣氛。情境教學(xué)以“情為紐帶，以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人，曾有人說(shuō)我的每一個(gè)細(xì)胞都洋溢著激情。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)沒有激情的老師怎能調(diào)動(dòng)孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。2朗讀教學(xué)法朗讀有助于感知語(yǔ)言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、比照讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。3懸念教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)

28、效率的前提。巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在?松鼠?這節(jié)課的教學(xué)中，我通過“看誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)、“誰(shuí)找的最快、“誰(shuí)能用上書上沒有的詞、“誰(shuí)能讓畫面活起來(lái)這些富有懸念性的煽動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓教學(xué)過程“變苦為樂。4練習(xí)法練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)技能的根本方法，是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)。?松鼠?一課是以教案?新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?松鼠?說(shuō)課稿?，平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了小練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說(shuō)、讀、寫的培養(yǎng)。三說(shuō)學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探

29、究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。千萬(wàn)別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請(qǐng)記住，別告訴他，他會(huì)知道的更多。此外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。四說(shuō)教學(xué)程序1動(dòng)畫，營(yíng)造氣氛上課一開始，我通過動(dòng)畫演示，帶著孩子們進(jìn)入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼?？蓯鄣酿I松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對(duì)松鼠的印象，表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛。2記讀，感受形美在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了“讀記說(shuō)讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著以競(jìng)賽的形式說(shuō)出松鼠各部位的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感

30、情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅表達(dá)“活，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)還能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。3探究，文中尋密教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí)，我借“這樣就這個(gè)句式，讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的根底上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間，充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的答復(fù)中，我們不僅看到學(xué)生對(duì)松鼠機(jī)靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。4想象，化靜為動(dòng)“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺是出自陸游筆下的兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，了解松鼠活動(dòng)情況時(shí)，我不是大費(fèi)周折地制作動(dòng)畫課件，而是就書取材，

31、借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲這個(gè)詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓圖中地松鼠鬧起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動(dòng)感的語(yǔ)言描述，融理解、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練于一身。五說(shuō)教學(xué)片段六總結(jié)：各位老師，讓學(xué)生享受語(yǔ)文時(shí)我追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著力表達(dá)一個(gè)“趣字，洋溢一個(gè)“情字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中開展，讓我地課堂成為學(xué)生享受語(yǔ)文的樂園。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材?最后的常春藤葉?的作者是世界短篇小說(shuō)巨匠歐亨利。歐亨利的小說(shuō)被稱為“美國(guó)生活的幽默百科全書，作品中以寫人性美的小說(shuō)最為突出，尤其感人的是落魄的

32、小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對(duì)他人表現(xiàn)出真誠(chéng)的愛與關(guān)心，作出難能可貴的犧牲。正是在這些小事上，他們到達(dá)了自己精神境界的至高點(diǎn)，?最后的常春藤葉?就是這樣一部彰顯人性美的作品。二、說(shuō)學(xué)生生在此之前已經(jīng)接觸了?荷花淀?套中人?兩篇小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)已經(jīng)有一定的分析、鑒賞能力，不過正如朱光潛先生所說(shuō)的那樣，學(xué)生閱讀小說(shuō)，只注重最粗淺的一局部，就是故事，恐怕對(duì)小說(shuō)不能進(jìn)行深入的閱讀。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話，挖掘更深層的東西，體悟作品所蘊(yùn)涵的生活和生命的哲理。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)鑒于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的精巧構(gòu)思。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)鑒

33、賞小說(shuō)人物形象。3、情感目標(biāo)：挖掘主題，感受人與人之間相濡以沫的真情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。教學(xué)重點(diǎn)1.分析主人公形象2感悟小說(shuō)主題歌頌的不僅僅是生命的信念，還有人與人之間相濡以沫的真情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)小說(shuō)的精巧構(gòu)思四、說(shuō)教法學(xué)法為了完成以上教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從文本出發(fā)采用多種形式的朗讀以及啟發(fā)誘導(dǎo)、小組合作、探究質(zhì)疑等方法組織課堂教學(xué)。五、教學(xué)設(shè)想這篇小說(shuō)較長(zhǎng)，為了在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在分析人物形象、理解小說(shuō)主題、體會(huì)小說(shuō)的精巧構(gòu)思上。小說(shuō)幽默而富有詩(shī)意的語(yǔ)言也是一個(gè)亮點(diǎn)，由于課堂時(shí)間的限制，無(wú)法在課內(nèi)完

34、成，所以設(shè)計(jì)為課外作業(yè)。六、說(shuō)教學(xué)過程一導(dǎo)入人的一生中會(huì)遇到各種各樣的逆境，有的人一旦陷入逆境就消極地選擇把一切都交給上天來(lái)決定，而有人即便身處逆境，仍然尊重生命，相信愛的力量，甚至還能用自己的愛去感染他人。一片小小的常春藤葉，就連接著這樣兩個(gè)人的命運(yùn)。(二)整體感知在這一局部我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：?jiǎn)栴}一：讓學(xué)生按自己喜歡的方式速讀課文，按情節(jié)開展四個(gè)階段將文章分為四個(gè)局部，并概括各局部的大意。問題二：小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。(三)重點(diǎn)探究用人情味，人性相通的溫情來(lái)給當(dāng)時(shí)下層人民悲慘的生活添上一點(diǎn)亮色，是歐亨利小說(shuō)的一大特色，常春藤的勝利就是生命溫情的勝利。為了分析主人公形象、感悟

35、小說(shuō)的主題，在這一局部我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)問題。問題一：再讀文章，談?wù)勗谶@篇小說(shuō)中最讓你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？問題二：小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？問題三：小說(shuō)以?最后的常春藤葉?為題，這究竟是一片樣的葉子呢？問題四：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么它能挽救瓊珊的生命？問題五：為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？四難點(diǎn)突破為了讓學(xué)生體會(huì)歐亨利小說(shuō)精巧的構(gòu)思，在這一局部主要通過小組合作的方法討論以下兩個(gè)問題：?jiǎn)栴}一：貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？問題二：在小說(shuō)結(jié)尾瓊珊生命垂危卻脫離了危險(xiǎn)，而貝爾曼卻突然病逝，這樣的情節(jié)安排合理嗎？有什么效果？五課堂小結(jié)一片

36、葉子，一個(gè)希望，一次付出，一場(chǎng)人性的禮贊。詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美，可敬的貝爾曼生時(shí)不比夏花，死時(shí)卻超越秋葉。葉子終會(huì)飄零，但愛是不會(huì)飄零的，它將永駐我們心間。六作業(yè)1、在文章中任選兩個(gè)有代表性的句子加以賞析，體會(huì)小說(shuō)幽默而富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格。2、閱讀歐亨利的其他小說(shuō)如?警察與贊美詩(shī)?、?麥琪的禮物?等。附板書設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：有較豐富的積累；擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生進(jìn)行字、詞等知識(shí)的積累就是集“米的過程，有了這個(gè)過程才可能有文章之“炊。古人說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神

37、。學(xué)生在讀“萬(wàn)卷書的時(shí)候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一個(gè)“死去活來(lái)的過程。其實(shí)“死去的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個(gè)過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識(shí)的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)“心有靈犀“舉一反三“觸類旁通，這就是“死去活來(lái)之“活來(lái)創(chuàng)新過程。因此，作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。但是單單依靠教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最根本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；學(xué)

38、會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識(shí)的方法，在有教師時(shí)會(huì)學(xué)得更好，無(wú)教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。在開展學(xué)生語(yǔ)言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未來(lái)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫到黑板上，反應(yīng)時(shí)共同討論解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好根底。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)

39、小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的根底上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段?中沙落雁?，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識(shí)和方法，有對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)?？v觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識(shí)、積累方法，尤其是比擬明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過理解感悟來(lái)提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來(lái)進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識(shí)積累的根底上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方

40、法。?桂林山水?描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山、表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。l感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。2學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要

41、內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。3學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解本課詞語(yǔ)的意思。4能仿照句式寫景物。學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解局部詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語(yǔ)。小黑板一塊，寫有重點(diǎn)句段投影片假設(shè)干張、投影儀、?桂林山水?錄像帶、錄像機(jī)。1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。3、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同