以學(xué)科結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)構(gòu)建初中地理教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、以學(xué)科構(gòu)造理論為指導(dǎo)，構(gòu)建初中地理教學(xué)的知識(shí)構(gòu)造摘要：學(xué)科構(gòu)造是指學(xué)科的根本概念、根本原理以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。學(xué)科教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)科教學(xué)應(yīng)該教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的根本構(gòu)造，以適應(yīng)“知識(shí)爆炸的現(xiàn)代社會(huì)。本文在學(xué)科理論的指導(dǎo)下，分析和界定了初中地理學(xué)科的根本概念和根本原理，構(gòu)建了初中地理學(xué)科教學(xué)的知識(shí)構(gòu)造，說明了學(xué)科教學(xué)理論在初中地理教學(xué)中的意義。關(guān)鍵詞：學(xué)科構(gòu)造；知識(shí)構(gòu)造；地理教學(xué)學(xué)科構(gòu)造理論是20世紀(jì)50年代由美國的教育心理學(xué)家布魯納創(chuàng)立的，是以皮亞杰的構(gòu)造主義心理學(xué)為理論根據(jù)，從課程入手，以學(xué)科根本構(gòu)造為中心構(gòu)建起來的，其目的是解決學(xué)科教學(xué)中教什么的問題。學(xué)科構(gòu)造理論認(rèn)為，學(xué)科構(gòu)造是指學(xué)科的根本

2、概念、根本原理以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。根本概念和根本原理是學(xué)科構(gòu)造的組成要素，而這些要素之間不是彼此割裂的，而是互相聯(lián)絡(luò)的，這種聯(lián)絡(luò)即為構(gòu)造。學(xué)科構(gòu)造具有整體性和層次性兩個(gè)特征。整體性是指任何學(xué)科的知識(shí)都是充滿關(guān)系的有機(jī)整體，學(xué)科教學(xué)中應(yīng)以整體觀念為指導(dǎo)，不只是理解概念、規(guī)那么和原理本身，而且要考慮這些概念、原理和規(guī)那么之間以及與事實(shí)現(xiàn)象之間的聯(lián)絡(luò)，使任何與該學(xué)科有聯(lián)絡(luò)的事實(shí)、論據(jù)、觀念、概念等都可以不斷地納入一個(gè)處于不斷統(tǒng)一的構(gòu)造之內(nèi)，構(gòu)建經(jīng)緯交織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，克制離散性。這樣就既易于學(xué)習(xí)，也便于深化理解和記憶，因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料納入個(gè)人的知識(shí)構(gòu)造中之后，可減少復(fù)雜性而易于恢復(fù)，便于提齲層次形是指學(xué)

3、科知識(shí)由于觀念的抽象性、包攝性和概括性程度不同，所以會(huì)形成具有層次性的金字塔形的構(gòu)造。而處于塔頂?shù)木褪菍W(xué)科領(lǐng)域中核心的根本觀念。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握與這些根本觀念相伴隨的完全形式的體系，就能起到以綱帶目，以簡馭繁的效果。在學(xué)科教學(xué)理論的啟示下，我們構(gòu)建了初中地理教學(xué)的知識(shí)構(gòu)造。學(xué)科根本理論對(duì)學(xué)科教學(xué)的啟示是：學(xué)科教學(xué)要從紛繁復(fù)雜的事實(shí)和現(xiàn)象中解脫出來，理清思路，抓住要點(diǎn)，整體系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)框架。教學(xué)工作所要做的第一步是要系統(tǒng)分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)科知識(shí)的整體框架，編寫完好系統(tǒng)的構(gòu)造提綱，然后再根據(jù)構(gòu)造提綱有層次地組織教學(xué)。在學(xué)科教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們系統(tǒng)分析了初中地理的教學(xué)內(nèi)容，整體構(gòu)建了教

4、學(xué)的知識(shí)構(gòu)造一、構(gòu)建初中地理教學(xué)的知識(shí)構(gòu)造一地理學(xué)科構(gòu)造的分析與認(rèn)識(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析初中地理教學(xué)的內(nèi)容有三部分構(gòu)成：地理根底知識(shí)、世界地理和中國地理，分屬系統(tǒng)地理知識(shí)和區(qū)域地理知識(shí)兩大類。系統(tǒng)地理研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的整體和其中各個(gè)要素，主要討論地理事象的一般規(guī)律，又可分為自然地理和人文地理。自然地理研究地球整體構(gòu)造及其開展變化規(guī)律。人文地理研究人和自然環(huán)境的關(guān)系，以及人類如何合理地利用自然、改造自然和保護(hù)自然。區(qū)域地理研究某一特定區(qū)域內(nèi)，各地理要素和人類活動(dòng)互相作用的特定形式。兩類知識(shí)的關(guān)系是：系統(tǒng)地理是在區(qū)域地理研究的根底上概括出來的一般規(guī)律性知識(shí)，而這種知識(shí)又成為理解區(qū)域事實(shí)和區(qū)域特征的

5、理論基矗在教學(xué)中，掌握系統(tǒng)地理的根本概念和原理是理解諸多區(qū)域地理事實(shí)和現(xiàn)象的根底，而學(xué)習(xí)區(qū)域地理中各類地理事物和現(xiàn)象又是形成系統(tǒng)地理概念和理解系統(tǒng)原理必需的感性認(rèn)識(shí)基矗由二者的關(guān)系分析，我們可以得出結(jié)論：地理學(xué)科的根本知識(shí)構(gòu)造由系統(tǒng)地理知識(shí)組成。2根本概念和根本原理的界定在中學(xué)的地理教學(xué)內(nèi)容中，系統(tǒng)地理知識(shí)主要由地理概念和地理原理兩大部分組成。但地理學(xué)科的根本知識(shí)構(gòu)造是指地理學(xué)科的根本概念、根本原理以及根本概念和根本原理之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。因此必須對(duì)哪些是地理學(xué)科學(xué)中的根本概念和根本原理進(jìn)展界定。以下是對(duì)地理學(xué)科的根本概念和根本原理的分析：1地理根本概念的界定。地理概念是指人們對(duì)地理事物和現(xiàn)象一般

6、本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)反映。由于地理事物和地理知識(shí)的綜合性和地域性特征，故在地理概念中可分為地理類別概念和地理區(qū)域概念。前者反映同類地理事物和現(xiàn)象的一般特征，如地形、氣候、河流等，后者反映一個(gè)地區(qū)多種地理事物和現(xiàn)象互相作用的一般特征，如熱帶沙漠、中國人口等。地理類別概念屬上位概念，其抽象性、包攝性和概括性強(qiáng)；地理區(qū)域概念屬下為概念，一般包含在地理類別概念當(dāng)中，如氣候這一類別概念包含了熱帶雨林氣候這一區(qū)域概念。從以上分析可知，地理根本概念主要指地理類別概念。2地理根本原理的界定。地理根本原理包括了地理特征和地理規(guī)律兩部分。地理特征地理事物是地球表層客觀存在的構(gòu)成地理環(huán)境的物質(zhì)系統(tǒng)，不管大小地域的地理事物

7、，都有各自地域地理事物和現(xiàn)象的形象或相對(duì)顯著的性質(zhì)。這種形象和性質(zhì)的概括，就成為地理特征。由于各種地理事物和現(xiàn)象所處的環(huán)境有同有異，致使其出現(xiàn)多種多樣的地理特征。從大類方面來說，有自然特征，如地形、氣候、水文植被等特征，有人文特征，如人口、城市、語言等。從地域方面來說，有某一高原，某一流域或某一城市的特征等。從系統(tǒng)地理和區(qū)域地理的關(guān)系看，地理根本特征主要是大類方面的自然特征和人文特征。地理規(guī)律地理規(guī)律是反映地理事物和現(xiàn)象在開展變化過程中的必然聯(lián)絡(luò)，它是地理分布、地理演變和地理關(guān)聯(lián)知識(shí)的深化和開展。地理分布中的全球降水分布規(guī)律、氣溫氣壓分布規(guī)律、植被分布規(guī)律等是根本的地理分布規(guī)律知識(shí)。地理演變是

8、使人們認(rèn)識(shí)各種地理事物和現(xiàn)象開展變化的根本規(guī)律的知識(shí)，具有明顯的時(shí)間上的節(jié)奏性，如水土流失過程，城市化進(jìn)程、造山運(yùn)動(dòng)等。地理成因是指任何地理現(xiàn)象、地理特征和地理規(guī)律的出現(xiàn)，都有其某種原因存在，或者說都有其某種因果聯(lián)絡(luò)存在，這種聯(lián)絡(luò)的因素方面，通常稱之為地理成因。地理成因是理論地理學(xué)的一項(xiàng)研究目的，在于提醒地理因果機(jī)制，是一種重要的地理理性知識(shí)。3根本概念和根本原理的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)分析。地理概念與原理之間的聯(lián)絡(luò)有兩種形式，兩個(gè)層次。一是同類概念、原理之間的聯(lián)絡(luò)，如地理位置主要有經(jīng)緯度位置和海陸位置構(gòu)成，而經(jīng)緯度位置又由經(jīng)度位置和緯度位置構(gòu)成；要理解某地的經(jīng)緯度位置，又必須學(xué)習(xí)地理坐標(biāo)的有關(guān)知識(shí)。同類知

9、識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)相對(duì)來說較單一，層次較低。二是多類概念、原理之間的聯(lián)絡(luò)，聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)綜復(fù)雜，是在同類概念、原理根底上建構(gòu)的較高層次的聯(lián)絡(luò)形式。尤其是復(fù)雜問題的解決，大多需要具有這種多類概念與原理的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境互相關(guān)系的科學(xué)，它有兩個(gè)根本的研究目的：一是所有的地理事實(shí)是怎樣聚合到一個(gè)地點(diǎn)并共同起作用的，怎樣共同決定地方的特征并構(gòu)成人類生活的根底；二是這些地理事實(shí)怎樣在不同的地點(diǎn)有所不同，怎樣造成地方和地區(qū)的差異，并成為人類不同開展的基矗由地理學(xué)的根本研究目的可以得出，地理概念與原理聯(lián)絡(luò)的交結(jié)點(diǎn)是區(qū)域，區(qū)域由地理要素以不同的方式組合而成，不同的組合方式，形成

10、了不同的區(qū)域景觀。地理教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生理解這些不同區(qū)域景觀及形成的原因，提醒地理要素之間的組合規(guī)律，掌握分析方法。而施行這一教學(xué)活動(dòng)的過程，也就是使學(xué)生掌握地理概念與原理之間互相聯(lián)絡(luò)的過程。二構(gòu)建初中地理教學(xué)的知識(shí)構(gòu)造在對(duì)地理學(xué)科構(gòu)造進(jìn)展了詳細(xì)分析的根底上，我們構(gòu)建了初中地理教學(xué)的知識(shí)構(gòu)造。構(gòu)造由自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大部分組成，每一部分的構(gòu)造如下：1自然地理轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2人文地理3區(qū)域地理二、構(gòu)建初中地理教學(xué)知識(shí)構(gòu)造的意義1有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的深化理解和整體性上的把握。學(xué)科的根本構(gòu)造對(duì)整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容具有統(tǒng)帥作用。學(xué)生掌握了根本概念和根本原理，就可以理解許多特殊的現(xiàn)象

11、。如學(xué)生學(xué)習(xí)了地形的概念、分類和分析地形特征的一般方法，就能分析理解不同區(qū)域的地形特征。2有利于學(xué)生更好地記憶學(xué)科知識(shí)。布魯納說：“關(guān)于人類的記憶，經(jīng)過與實(shí)際的充分研究，我們可以說的最根本的東西，也許就是，除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得很好的筐子里面，否那么很快就會(huì)忘記。詳細(xì)的資料是靠表達(dá)它的簡化方式來保存在記憶里的。學(xué)生掌握了根本概念和原理，就可以使學(xué)生在需要的時(shí)候把一件件事情重新構(gòu)思起來。區(qū)域地理的感性知識(shí)較為豐富，事實(shí)材料很多，教學(xué)中記憶的負(fù)擔(dān)重，利用學(xué)科的知識(shí)構(gòu)造，可以較好地解決這一問題。仍以地形為例，地球外表的地形雖然千變?nèi)f化，但其分布有一定的規(guī)律。只要掌握了地形分布的一般規(guī)律，就能分析

12、推演出部分地區(qū)的地形，而不必逐一記憶。學(xué)科根本構(gòu)造具有極簡單又強(qiáng)有力的適用性，因此具有在記憶中的強(qiáng)大再生力量。3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。遷移是指學(xué)習(xí)知識(shí)技能之間的積極影響。但凡二者之間有一樣或相識(shí)的因素，就能產(chǎn)生遷移。遷移有特殊遷移和普遍遷移。特殊遷移是指技能方面的遷移，是用于詳細(xì)的個(gè)別的技巧。普遍遷移是指原理和態(tài)度的遷移，具有普遍適用性。普遍遷移對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義。這是因?yàn)椋簭膶W(xué)習(xí)過程來看，一開場，學(xué)習(xí)了一些根本概念和原理，然后把它作為學(xué)習(xí)后繼知識(shí)或問題的根底，去掌握新知識(shí)，解決新問題。由于你掌握了前面的根本概念和原理，就容易理解后面的新知識(shí)，對(duì)遇到的新問題就容易解答，也就是能“用根本的和普遍

13、的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)。如學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)的開展歷史和影響農(nóng)業(yè)消費(fèi)的主要因素后，學(xué)生就能根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析理解不同區(qū)域和國家的農(nóng)業(yè)消費(fèi)狀況。所以布魯納認(rèn)為“原理和態(tài)度的遷移應(yīng)是教學(xué)過程的核心，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移，只有精通學(xué)科的根本構(gòu)造才能做到，而且“學(xué)到的觀念越是根本，幾乎歸結(jié)為定義，那么他對(duì)問題的適應(yīng)性就越寬廣。他還強(qiáng)調(diào)指出，通曉某一學(xué)科根本構(gòu)造,不但要掌握其一般原理，而且還包括研究這門科學(xué)的態(tài)度和方法，也就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。學(xué)科構(gòu)造的核心思想是：“假如你理解了學(xué)科知識(shí)構(gòu)造，那么這種理解會(huì)使你獨(dú)立前進(jìn)；你無需為了知道各事物的屬性而與每事每物打交道，只要通過對(duì)某些深?yuàn)W原理的掌握，便有可能推斷出所要知道的個(gè)別事物。認(rèn)識(shí)是個(gè)巧妙的策略，借此，你可以獲得許多的大量情況，縱然你頭腦中記住的事物的數(shù)量并不多。4學(xué)習(xí)了學(xué)科構(gòu)造可以縮邪高級(jí)知識(shí)和“初級(jí)知識(shí)的間歇。因?yàn)榭茖W(xué)的根本概念和根本原理雖有難易之分，但根本性知識(shí)一致的。如初、高中所學(xué)的氣候知識(shí)在根本概念、地理分布及成因上是一致的，只是高中的知識(shí)更加關(guān)注氣候的成因分析，抽象知識(shí)與邏輯推理的成分加大，也