試析新課標(biāo)下中學(xué)文言文教學(xué)策略探析

1、試析新課標(biāo)下中學(xué)文言文教學(xué)策略探析論文關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)策略創(chuàng)連意識個性化論文摘要：文言文教學(xué)是中學(xué)語文曩學(xué)的重要組成部分，因此要對現(xiàn)今多元化背景下的文言文教學(xué)價值和目的進(jìn)展再認(rèn)識。進(jìn)展中學(xué)文言文教學(xué)時，要改變落后、陳舊的教學(xué)觀念和方法，改“字詞教學(xué)為“文的閱讀曩學(xué)，重視學(xué)習(xí)主體的參與和創(chuàng)適意識，采用此較法，個性化寫作的課堂教學(xué)和實習(xí)作業(yè)的課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，豐富文言文的教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，枯綦的文言文教學(xué)將會生動活潑熠熠生輝。文言文是指“以先秦口語為根底而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古中的語言。文言文教學(xué)是當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，又是中學(xué)生語文考核的重要

2、內(nèi)容，隨著語文教學(xué)改革的深化，中學(xué)文言文教學(xué)愈來愈受到重視。在新一輪的課程改革推動下，本文試從中學(xué)文言文現(xiàn)狀，分析成因、正視現(xiàn)實，提出實在可行的解決策略。以期能對處于困境中的文言文教學(xué)改革起到助推器的作用。1文言文教學(xué)存在的問題與成因當(dāng)前，文言文教學(xué)仍然是中學(xué)語文教學(xué)的難點，也是中學(xué)語文老師面臨的重要課題。但是，在文言文教學(xué)中存在諸多的問題，詳細(xì)表達(dá)在以下幾個方面。1.1教學(xué)觀念滯后首先，因為文言文考試主要考詞義和翻譯，多少年來，大部分老師在文言文的教學(xué)課堂上，仍采用的是逐字逐句串講的根本教學(xué)形式，力圖做到“字字落實，句句清楚。課堂還是停留在老師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式上，造成語文課教學(xué)過程中老師

3、單邊活動多，與學(xué)生的“對話和互動教學(xué)少。其次，以前的中學(xué)文言文選文大多帶有濃重的政治傾向的篇目，它過多地強(qiáng)調(diào)文章的政治功用，老師在授課時直接把強(qiáng)烈的政治情感講授給學(xué)生，這樣反而會束縛學(xué)生的思維，禁錮他們的創(chuàng)造力。最后，老師對學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)要求僅停留在背誦記憶上是不夠的，容易造成片面追求量的積累，而無視了質(zhì)的進(jìn)步。我們在學(xué)習(xí)文言文時要做到“知人論世，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱資料，理解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作緣由等材料，注重文學(xué)常識的積累。1.2教學(xué)方法陳舊我們?nèi)缃竦奈难晕恼n堂教學(xué)形式單一，教法呆板，大多數(shù)老師千篇一律“讀一譯一抄一背，老師的講解占用了課堂教學(xué)的絕大部分時間，

4、介紹作家作品，時代背景，然后逐字逐句串講，學(xué)生被動地承受。當(dāng)然也有些老師開場意識到了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在嚴(yán)重弊端，開場嘗試找出解決的方法，主張采用談話法，啟發(fā)式教學(xué)方式。確實課堂是生動活潑了，但并沒有形式的變化多姿，也沒有明確、實在和深入的內(nèi)容。總而言之，中學(xué)語文教學(xué)界必然要改變陳舊的觀念和傳統(tǒng)方法，老師應(yīng)該不斷更新知識構(gòu)造，更新觀念，吸收最新科研成果，推廣實行實在可行的新方法，才能擺脫文言文教學(xué)的困境。1.3教學(xué)重點偏頗合理的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目的的根底條件。文言文的內(nèi)涵是豐富多彩的，但一些老師無視了文言文的特點，尤其無視了文言文的“文與“言的關(guān)系。走入“重言輕文或“重文輕言的誤區(qū)。2確立

5、文言文教學(xué)理念在全面分析了中學(xué)生文言文教學(xué)存在的問題和成因之后，我認(rèn)為，提出實在可行的加強(qiáng)中學(xué)生文言文教學(xué)的對策至關(guān)重要。首先要從思想上改變，確立中學(xué)文言文教學(xué)的根本理念:首先，改“字詞教學(xué)為“文的閱讀教學(xué)。其次，重視學(xué)習(xí)主體的參與和創(chuàng)造意識。3中學(xué)文言文教學(xué)的策略選擇文言文教學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長，前人在長期的教學(xué)理論中總結(jié)了許多行之有效的經(jīng)歷，如今我將一些實在可行并能高效完成文言文教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)如下幾點。3.1比擬教學(xué)法比擬教學(xué)法是指我們在進(jìn)展文言文教學(xué)時，可以把古今的語言拿來比擬，也可以把古代漢語和現(xiàn)代漢語進(jìn)展比擬，字和字、詞和詞、句和句、篇和篇都可以比擬。烏申斯基說過:“比擬是一

6、切理解和思維的根底，我們是通過比擬來理解世界上的一切的。文言文教學(xué)也是一樣的，只有通過比擬才能獲得深入的認(rèn)識。閱讀的時候可以從不同側(cè)面進(jìn)展比擬。在文言文教學(xué)中我們可以選擇文體相近或一樣，或是同一作者的幾篇文章進(jìn)展比擬教學(xué)，會獲得意想不到的效果。3.2個性化寫作個性化寫作是用現(xiàn)代的語言，把文言文中的意境嫁接到我們所熟知的現(xiàn)實中，把文言文與現(xiàn)代文有機(jī)地連接，實現(xiàn)其生命的轉(zhuǎn)化，這樣就會使學(xué)生覺察自己的缺失，從而有目的地探究和學(xué)習(xí)文言文。眾所周知，學(xué)習(xí)語文的目的無外有兩條，簡而言之就是讀得懂和寫得通。讀得懂就是把別人的文章讀出原味，把別人的心意揣摩明白;寫得通就是把自己的想法態(tài)度等用文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來

7、。在文言文教學(xué)中，假如把這兩者有機(jī)結(jié)合起來，文言文教學(xué)一定會出現(xiàn)一片新的天地?？涿兰~斯早已指出閱讀與寫作的練習(xí)永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一道。因此，個性化寫作不失為一個好的方法。通過個性化寫作，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，豐富了學(xué)生的思想，活潑了課堂氣氛，使得文言文教學(xué)活動能在輕松活潑的環(huán)境中進(jìn)展，而且更重要的是同時還鍛煉了學(xué)生的寫作程度。并且通過這樣的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克制對文言文和寫作的畏懼心理，到達(dá)真正的“雙贏目的。3.3實習(xí)作業(yè)法實習(xí)作業(yè)法是老師利用課后的時間進(jìn)展文言文教學(xué)的一種有效的形式，課堂教學(xué)完畢后，老師可以組織學(xué)生開展話劇、音樂劇、朗讀、演講、競賽等等豐富多彩的文言文教學(xué)形式，既有利于學(xué)生對課文的理解和把握，同時也能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在運用這種教學(xué)方法時，老師只是一個欣賞者，安排好課題作業(yè)后，完全由學(xué)生根據(jù)自己的理解和豐富的創(chuàng)造才能進(jìn)展自由創(chuàng)作，賦予文言文作品中的人和物多樣化的情感和領(lǐng)悟。學(xué)生只有在自身參與到教學(xué)中的時候，他們的積極性才能最大程度的被調(diào)動，熱情到達(dá)空前高漲。通過這樣的教學(xué)形式，有助于建構(gòu)了富有現(xiàn)代氣息的文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進(jìn)步課堂文言文教學(xué)的效率。綜上所述，學(xué)習(xí)文