2019年上半年教師資格考試中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)及能力真題

1、2019年上半年教師中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題-解析一、單選題1，國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（ ）答 案A，理想國(guó)B，政治學(xué)原理C，論雄辯家D，論演說家的教育考 點(diǎn)教育學(xué)的發(fā)展分 值2 分正確答案D文字解析昆體良的論演說家的教育（又稱為雄辯術(shù)原理）是西方最早的教育學(xué)專著。2，在近代教育史上，反對(duì)思辨，主用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（ ）答 案A，夸美紐斯B，赫爾巴特C，斯賓塞D，盧梭考 點(diǎn)教育學(xué)的發(fā)展分 值2 分正確答案C文字解析斯賓塞是實(shí)證主義者,他反對(duì)思辨,主科學(xué)只是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描述和記錄;教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備。3，教育活動(dòng)與其他社

2、會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（ ）答 案A，是否有目的的培養(yǎng)人B，是否促進(jìn)人的發(fā)展C，是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D，是否具有組織性和系統(tǒng)性考 點(diǎn)教育的涵義分 值2 分正確答案A文字解析教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。4，古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)（ ）答 案A，演說家B，智者 C，軍人和武士 D，全面和諧發(fā)展的人考 點(diǎn)教育學(xué)的發(fā)展分 值2 分正確答案C文字解析古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。5，“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（ ）答 案A，環(huán)境決定論B，遺傳決定論C，教育萬能論D，兒童學(xué)

3、理論考 點(diǎn)教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù)分 值2 分正確答案B文字解析如果理解這兩句話，很容易判斷屬于遺傳決定論6，在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校?）答 案A，政治功能B，經(jīng)濟(jì)功能C，文化功能D，人口功能考 點(diǎn)教育的涵義分 值2 分正確答案B文字解析教育能夠促進(jìn)勞動(dòng)力擴(kuò)大再生產(chǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有反作用，這是教育的經(jīng)濟(jì)功能。7，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（ ）答 案A，甄別與鑒定B，選拔與淘汰C，促進(jìn)學(xué)生分流D，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐考 點(diǎn)教育的涵義分 值2 分正確答案D文字解析ABC選項(xiàng)均是應(yīng)試教育評(píng)價(jià)的功能，只有D選項(xiàng)體現(xiàn)了新課改的發(fā)展

4、新評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)的理念。8，教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（ ）答 案A，感知與評(píng)價(jià)B，理解教材C，鞏固知識(shí)D，運(yùn)用知識(shí)考 點(diǎn)教育的功能分 值2 分正確答案B文字解析理解教材是教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。9，教師不能滿足“授之以漁。更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（ ）答 案A，傳授知識(shí)B，發(fā)展能力C，培養(yǎng)個(gè)性D，形成品德考 點(diǎn)教育目的的概述分 值2 分正確答案B文字解析授人以漁體現(xiàn)的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，屬于發(fā)展能力。10，王軍寫了保證書，決心遵守中學(xué)生守則，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不吭鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（ ）答 案A，

5、道德認(rèn)識(shí)水平B，道德情感水平C，道德意志水平D，道德行為水平考 點(diǎn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)分 值2 分正確答案C文字解析王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅(jiān)持先去，這說明道德意志水平薄弱，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提高其道的意志水平。教師資格交流群：313340839，更多真題等你來拿。11，班主任老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（ ）答 案A，說服教育法B，榜樣示法C，情感冶法D，品德評(píng)價(jià)法考 點(diǎn)促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法分 值2 分正確答案D文字解析品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)

6、點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。12，在老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個(gè)人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為（ ）？答 案A，絕對(duì)感覺閾限B，絕對(duì)感受性C，差別感覺閾限D(zhuǎn)，差別感受性考 點(diǎn)中學(xué)德育的途徑與方法分 值2 分正確答案C文字解析剛剛能引起新感覺的兩個(gè)刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。閾限對(duì)應(yīng)的是數(shù)值，感受性是這種感受的能力的強(qiáng)弱。13，學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（ ）？答 案A，順向正遷移B，逆向正遷移C，順向負(fù)遷移D，逆向負(fù)遷移考 點(diǎn)中學(xué)生感知覺發(fā)

7、展的特點(diǎn)分 值2 分正確答案A文字解析先學(xué)會(huì)的打羽毛球?qū)髮W(xué)習(xí)的打網(wǎng)球的影響是正遷移，很快代表這種影響是積極的，所以是正遷移。14，進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于答 案A，認(rèn)識(shí)驅(qū)力B，自我提高驅(qū)力C，附屬驅(qū)力D，生理軀力考 點(diǎn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)分 值2 分正確答案B文字解析答案為B。15，初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于答 案A，沖動(dòng)型B，直覺型C，繼時(shí)型D，同時(shí)性考 點(diǎn)學(xué)習(xí)的概念分 值2 分正確答案C文字解析繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的

8、特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，能一步一步地分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序；同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。同時(shí)性和繼時(shí)性不是加工水平的差異而是認(rèn)知方式的差異。16，初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于答 案A，態(tài)度特征B，理解特征C，情緒特征D，意志特征考 點(diǎn)中學(xué)生的情緒特點(diǎn)分 值2 分正確答案A文字解析性格的態(tài)度特征是個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守規(guī)等。性格的態(tài)度特征在

9、性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。教師資格交流群：313340839，更多真題等你來拿。17，高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于答 案A，主觀要求B，相對(duì)化C，糟糕至極D，片面化考 點(diǎn)中學(xué)生的情緒特點(diǎn)分 值2 分正確答案C文字解析一般來說不合理的觀念有三個(gè)特征：1，絕對(duì)化，2，過分概括，3糟糕之極18，小認(rèn)為服從，聽話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)絕對(duì)的尊敬和順從，依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小的道德發(fā)展處于答 案A，服從與懲罰取向階段B，相對(duì)功利取向階段C，尋求認(rèn)可取向階段D，遵守法則取向階段考 點(diǎn)教育的起源與發(fā)展分 值2

10、分正確答案A文字解析服從與懲罰取向階段的孩子認(rèn)為所謂對(duì)的，就是絕對(duì)服從規(guī)則和權(quán)威，避免懲罰，不造成實(shí)際傷害。19，小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是答 案A，情緒宣泄B，精神升華C，行為補(bǔ)償D，認(rèn)知改變考 點(diǎn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)分 值2 分正確答案C文字解析答案為C。20，老師課前宣布：“今天講課的非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)”，隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（ ）？答 案A，自我促成的紀(jì)律B，任務(wù)促成的紀(jì)律C，規(guī)則促成的紀(jì)律D，集體促成的紀(jì)律考 點(diǎn)課堂紀(jì)律與

11、課堂問題行為分 值2 分正確答案B文字解析答案為B。21，羅森塔爾效應(yīng)說明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（ ）？答 案A，教師的人格特點(diǎn)B，教師的教學(xué)水平C，教師對(duì)學(xué)生的期望D，教師的威信考 點(diǎn)教育學(xué)的發(fā)展分 值2 分正確答案C文字解析答案為C。三、判斷題1，教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。考 點(diǎn)教育的涵義分 值8 分正確答案錯(cuò)誤文字解析錯(cuò)。教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)

12、的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。 2，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用?？?點(diǎn)教學(xué)組織形式的概念分 值8 分正確答案錯(cuò)誤文字解析錯(cuò)。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。3，液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大?？?點(diǎn)教學(xué)組織形式的概念分 值8 分正確答案錯(cuò)誤文字解析錯(cuò)。 流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對(duì)不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般

13、人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測(cè)驗(yàn)時(shí)，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。4，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好?？?點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系分 值8 分正確答案錯(cuò)誤文字解析錯(cuò)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個(gè)最佳動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。四、簡(jiǎn)答題1，簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系?？?點(diǎn)中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)分 值1 分正確答案（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

14、（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。 （3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性 （4）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的在機(jī)制。文字解析（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性（4）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的在機(jī)制。 2，一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？考 點(diǎn)中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)分 值1 分正確答案（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況 （2）學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求 （3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況 （4）要依據(jù)青少年兒童的年齡

15、特征 （5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn). 文字解析（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況 （2）學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求 （3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征 （5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn).3，影響遺忘的主要因素有哪些？考 點(diǎn)記憶分 值1 分正確答案學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。 材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘

16、得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。 學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。 材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響 文字解析學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的

17、限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響4，簡(jiǎn)述阿諾德的“評(píng)定興奮情緒學(xué)說?？?點(diǎn)情緒概述分 值1 分正確答案美國(guó)心理學(xué)家阿諾德（MBArnold，1950）認(rèn)為，對(duì)外部環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對(duì)它的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體部器官和骨骼肌的變化，對(duì)外周變化的反饋是情緒意識(shí)基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境評(píng)估情緒，即對(duì)情境的評(píng)估引出了情緒，且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說被稱為評(píng)估興奮學(xué)說。 文字解析美國(guó)心理學(xué)家阿諾德（MBArnold，1950）認(rèn)為，對(duì)外部環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對(duì)它的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體部器官和骨骼肌的變化，對(duì)外周變化的反饋是情緒意識(shí)基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境評(píng)估情緒，即對(duì)情境的評(píng)估引出了情緒，且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過程，因此，皮層的興