統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊《迷娘（之一）》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案

1、統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊迷娘（之一）優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案 【素養(yǎng)目標(biāo)】 1.了解作者詩歌的創(chuàng)作背景及與作者相關(guān)的詩歌作品。 2.理解詩歌的意象特點(diǎn)，分析意象在主旨表達(dá)方面的作用。 3.分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會(huì)詩歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解詩歌的意象特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩歌主旨并分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用。 【教學(xué)方法】 誦讀法、討論法 【教學(xué)過程】 一、課前預(yù)習(xí) 1、作家作品 歌德(1749-1832)，18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)初最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為“”。他一生跨兩個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)歐洲社會(huì)大動(dòng)蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進(jìn)思潮的影響

2、，從而加深自己對于社會(huì)的認(rèn)識，創(chuàng)作出當(dāng)代最優(yōu)秀的文藝作品 歌德除了詩歌之外，在小說、戲劇、文藝?yán)碚?、哲學(xué)、歷史學(xué)、造型設(shè)計(jì)等方面，都取得了卓越的成就。他的葛茲馮伯里欣根是德國第一部現(xiàn)實(shí)主義歷史劇，是一部書信體小說，是一部現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義結(jié)合得十分完好的詩劇。 恩格斯說:“他的氣質(zhì)、他的精力、他的全部精神意向都把他推向現(xiàn)實(shí)生活，而他所接觸的實(shí)際生活卻是很可憐的。他的生活環(huán)境是他應(yīng)該鄙視的，但是他又始終被困在這個(gè)他所能活動(dòng)的唯一的生活環(huán)境里?！?2、寫作背景 迷娘創(chuàng)作于1783年之前，后收入歌德長篇小說威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代，作為小說人物迷娘的唱詞。迷娘(之一)是歌德迷娘曲三首中最膾炙人口的一首，

3、貝多芬、舒 伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家為這首詩歌譜曲達(dá)百次以上。1776年，歌德作為樞密公使館參贊開始為魏瑪公國服務(wù)，并獲得了更多的政治任務(wù)。179年他被提升為樞密顧問，在魏瑪進(jìn)行政治改革。歌德厭倦了魏瑪公國小朝廷的庸俗公務(wù)，一心想要逃避這種煩悶的生活。在作迷娘曲之前，歌德已經(jīng)兩次從山上眺望過山南的意大利;在作此詩后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近兩年的時(shí)間，在古老文化中汲取了創(chuàng)作養(yǎng)分。 3、資料鏈接 迷娘 迷娘中的迷娘是馬戲團(tuán)里一個(gè)走鋼絲的演員，后來被主人公威廉邁斯特贖買，收留在身邊，是小說中最動(dòng)人的人物。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大

4、利，是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時(shí)候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生，后來也被威廉邁斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強(qiáng)烈地愛上了邁斯特?？墒怯捎诩膊?，她不久就去世了。迷娘就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。 復(fù)沓疊唱的結(jié)構(gòu)技巧 復(fù)沓又重章，重言、復(fù)重復(fù)，是文章中重復(fù)使用同一詞語、句子或句群的一種寫作手法。依據(jù)復(fù)沓成分的不同，可分為疊字、疊詞、疊句和疊章；依據(jù)復(fù)沓位置的不同，可分為連續(xù)復(fù)沓和間隔復(fù)沓。 疊字是復(fù)沓手法中一種基本的方法，在日常的寫作中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常用到疊字的方法。疊字運(yùn)用得恰如

5、其分，能使文章錦上添花，收到意想不到的效果。 在寫作中我們應(yīng)該如何運(yùn)用疊字呢? 1.使用疊字，繪景造境 使用疊字描繪景物，會(huì)使所繪之景更具鮮明的特色美，而使用疊字又能營造出雋永深遠(yuǎn)、意味無窮之境。如:“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間”“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水 2.使用疊字，狀物傳情 若能將疊字巧妙地融入文章中，還能準(zhǔn)確地傳達(dá)出作者豐富的情感。如:“巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅”。 3.使用疊字，刻畫形象 使用疊字刻畫人物形象，可使人物形象簡潔豐

6、滿，生動(dòng)傳神。如:“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，以“密密”修飾“縫”，刻畫了母親為兒子趕制衣裳的縫衣動(dòng)作。 4.使用疊字，描摹聲響 疊字使用得當(dāng)，對于描摹聲響有著不凡的藝術(shù)表現(xiàn)力。如:“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，“嘈嘈”形容沉重雄壯的琵琶聲，“切切形容細(xì)碎急切的琵琶聲，這兩句從視覺和聽覺角度形象生動(dòng)地描述了琵琶聲，化聲音之無形為有形，似觸手可及，從而使琵琶聲極具藝術(shù)感染力。 二、初讀、理清文脈 依據(jù)提示補(bǔ)充空缺內(nèi)容。 1、詩的第一節(jié)唱出了迷娘對故國意大利的。 “你知道嗎”用“你”作用：。 “你可知道那地方”有什么好處：。 “前往，前往”呼喚表達(dá)情感：。 “

7、我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往!”運(yùn)用哪種抒情方式。 2、第二節(jié)詩人又描繪出了迷娘。 開頭描寫故園建筑的。 大理石立像“凝望著我”發(fā)問，運(yùn)用手法，讓故園充滿對迷娘的溫情與關(guān)愛。 “你可知道那所房子”，運(yùn)用的手法，呼喚“恩人”一同前往。迷娘很小的時(shí)侯就被誘拐到國，以彈琴賣藝為生，被邁斯特收留后，過上了美好的生活，所以這里稱他為“恩人”。 3、詩的最后一節(jié)描寫了意大利山的。 描寫回鄉(xiāng)的必經(jīng)之路-阿爾卑斯山脈，因?yàn)槊阅锏墓枢l(xiāng)，就在阿爾卑斯山脈南麓的馬焦雷湖畔。詩歌至此，迷娘稱自己愿意與其一同“前往”的對象為“父親”，因?yàn)槊阅飳~斯特的感情，有對父親般的。 三、核心探究 任務(wù)一 賞析詩歌的意象 【任務(wù)設(shè)

8、計(jì)】 1、迷娘(之一)第一節(jié)，詩人選取了哪些意象?構(gòu)成了什么樣的畫面?有怎樣的表達(dá)效果？ 2、迷娘(之一)三個(gè)詩節(jié)描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn)，那么共同特點(diǎn)是什么? 3、迷娘(之一)中的哪些意象具有象征意義?其對詩歌主旨的表達(dá)具有怎樣的作用? 任務(wù)二 欣賞藝術(shù)手法 【任務(wù)設(shè)計(jì)】 1、如果詩歌主人公情感的傾訴對象是一個(gè)人，怎樣理解“愛人”“恩人”“父親”這種人物稱呼的轉(zhuǎn)換在抒情中的作用?請結(jié)合詩歌簡要分析。 2、這首詩在表現(xiàn)手法或形式上有何特點(diǎn)?其作用是什么? 五、隨堂練習(xí) 閱讀下面的詩歌，完成1-4題 故園別(節(jié)選) 流沙河 別了太陽照不到的園庭 這里消磨我十二年的光陰 我熟悉園墻

9、上的每一條裂縫 就像熟悉自己的掌紋 我熟悉庭上的每一個(gè)凹坑 就像熟悉自己的面影 在這里早晚忙于挑水、劈柴、洗衣、煮飯 在這里悄悄地結(jié)了婚 在這里歌在這里哭 在這里第一回當(dāng)了父親 在這里做過愚蠢的書生夢 在這里偷看著天上的風(fēng)云 現(xiàn)在我要回城去了 眼淚滴著戀棧之情 別了我的小母雞 感謝你天天為我下蛋 別了我的老公鵝 感謝你夜夜為我守門 紙窗不須糊了讓它去破 柴灶不須燒了讓它去冷 菜國不須種了讓它明年野草青青 讓螻蛄來彈琴 讓蟋蟀來吹笙 奏一支思鄉(xiāng)曲飛入我的夢境 注故園指金堂縣青白江區(qū)城廂鎮(zhèn)槐樹街5號的余家老宅。詩人流沙河3歲到16歲和36歲到48歲曾生活在那里 1.下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確

10、的一項(xiàng)是（） A.“別了太陽照不到的園庭”，既照應(yīng)了詩歌的題目，點(diǎn)出告別的對象，又交代了故園的特點(diǎn)。 B.“這里消磨我十二年的光陰”，由“消磨”一詞可以看出“我”認(rèn)為在這園庭生活是虛度時(shí)光。 C.“在這里歌在這里哭”，園庭生活有喜悅也有悲傷，園庭是“我”這十二年人生經(jīng)歷的見證者。 D.“紙窗不須糊了讓它去破”三句，寫出了“我”要回城，因時(shí)間倉促而決絕，無暇顧及窗紙、柴灶、菜園。 2.下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（） A.詩歌三到六行，使用比喻的修辭手法，寫出了“我”對園庭的每個(gè)地方都十分熟悉。 B.“在這里早晚忙于挑水、劈柴、洗衣、煮飯”，用日常生活中的典型活動(dòng)來寫園庭生活。

11、C.“讓螻蛄來彈琴/讓蟋蟀來吹笙”，以擬人手法寫出了螻蛄、蟋蟀在“我”離開后的喜悅。 D.“奏一支思鄉(xiāng)曲飛入我的夢境”，思鄉(xiāng)曲入夢，寫出了故園牽絆著“我”，感情真摯動(dòng)人。 3.“眼淚滴著戀棧之情”中的“戀棧之情”如何理解? 4.詩歌選擇小母雞、老公鵝作為告別的對象，有何用意?請結(jié)合詩歌簡要分析。 答案 一、 1、作家作品 歌德(1749-1832)，18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為“最偉大的德國人”。 少年維特之煩惱是一部書信體小說，浮士德是一部現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義結(jié)合得十分完好的詩劇。 二、初讀、理清文脈 依據(jù)提示補(bǔ)充空缺內(nèi)容。 1、詩的第一節(jié)唱出了

12、迷娘對故國意大利的真摯動(dòng)人的懷念與由衷的贊美。 “你知道嗎”的提問，拉近與傾訴對象的距離。 “你可知道那地方”呼應(yīng)首句，反復(fù)探問，把思念之情表達(dá)得更加深長。 “前往，前往”把無法自抑的感情推向極致。 “我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往!”，直抒胸臆，表達(dá)要同“愛人”返回故鄉(xiāng)的熱望和決心。迷娘自從遇到邁斯特便深深地愛上了他，所以這里稱其為“愛人” 2、第二節(jié)詩人又描繪出了迷娘那宛若仙境的家園。 開頭直接描寫故園建筑的寬敞明亮和壯麗輝煌。 大理石立像“凝望著我”發(fā)問，運(yùn)用擬人，讓故園充滿對迷娘的溫情與關(guān)愛。 “你可知道那所房子”，運(yùn)用反問的手法 3、詩的最后一節(jié)描寫了意大利山的險(xiǎn)峭、怪美。 有對父親般

13、的真摯與尊敬。 三、核心探究 任務(wù)一 賞析詩歌的意象 【任務(wù)設(shè)計(jì)】 1、迷娘(之一)第一節(jié)，詩人選取了哪些意象?構(gòu)成了什么樣的畫面?有怎樣的表達(dá)效果？ 意象：檸檬花開、茂密的綠葉、金黃的橙子、藍(lán)天和風(fēng)、桃金娘靜立、月桂枝高。 畫面：綠樹、紅花、黃橘、藍(lán)天交相輝映，構(gòu)成了一幅充滿生機(jī)、色彩斑斕迷人的畫卷。 效果：詩人借這些景物表達(dá)了迷娘對故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。 2、迷娘(之一)三個(gè)詩節(jié)描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn)，那么共同特點(diǎn)是什么? 共同特點(diǎn)：都與故鄉(xiāng)有著密切的聯(lián)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。 首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出

14、一幅優(yōu)美動(dòng)人的自然風(fēng)光圖景；第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險(xiǎn)峻之美和神秘色彩。 這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無窮魅力，構(gòu)建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。 3、迷娘(之一)中的哪些意象具有象征意義?其對詩歌主旨的表達(dá)具有怎樣的作用? 挑金娘和月桂。 桃金娘為維納斯的神樹，而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，象征著愛情與美；月桂為阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂和醫(yī)藥之神，

15、消災(zāi)解難之神，具有太陽神的屬性，象征著光明和美好。 作用：桃金娘和月桂與其他意象一起造出美更動(dòng)人的畫面。承載了主人公對故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時(shí)也使詩歌的主旨拓展延仲到對美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。 任務(wù)二 欣賞藝術(shù)手法 【任務(wù)設(shè)計(jì)】 1、如果詩歌主人公情感的傾訴對象是一個(gè)人，怎樣理解“愛人”“恩人”“父親”這種人物稱呼的轉(zhuǎn)換在抒情中的作用?請結(jié)合詩歌簡要分析。 這種稱呼的轉(zhuǎn)換則表現(xiàn)出迷娘內(nèi)心情感的無比深摯熱烈和復(fù)雜哀婉?！皭廴恕背霈F(xiàn)在第一節(jié)，毫無疑問迷娘深愛著他；轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”“父親”則意味著迷娘對他深深的愛戀無法實(shí)現(xiàn)或難以有結(jié)果。 “父親”和思鄉(xiāng)之情高度融合為一

16、體，使愛情、恩情、親情和思鄉(xiāng)之情在融合中得到了升華和強(qiáng)化，從而收到深沉含蓄、哀婉動(dòng)人的審美效果。 這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘內(nèi)心對傾訴對象的情感復(fù)雜、真摯，既美好又哀婉。同時(shí)，這種熾熱的愛被升華為一種美好的、具有多重內(nèi)涵的情感。 2、這首詩在表現(xiàn)手法或形式上有何特點(diǎn)?其作用是什么? 反復(fù)和重章疊唱 第一句開頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問的力量，增加了思念的程度； 每節(jié)詩的末尾(副歌)都用“前往，前往”“我愿跟隨你”基本相同的句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。 五、隨堂練習(xí) 1、選D 【解析】D項(xiàng)，“寫出了我要回城，因時(shí)間倉促而決絕”錯(cuò)，詩歌并沒有說時(shí)間倉促，詩中也表達(dá)了對故國的留戀，并非“決絕”。 2、選C 【解析】C項(xiàng)，“寫出了螻蛄、蟋蟀在我離開后的喜悅”錯(cuò)?！白尶|姑來彈琴/讓蟋蟀來吹笙”中“讓”字是“我”的主動(dòng)行為，與“奏一支思鄉(xiāng)曲”連在一起，表達(dá)了詩人對故園的眷戀 3.“戀?！敝格R舍不得離開馬棚，“戀棧之情”指詩人戀念故園 詩人在故園生活了十二年，故園有著詩人