初中生態(tài)系統(tǒng)教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載授課內(nèi)容：七年級(jí)上冊(cè)第一單元生物和生物圈其次章生物圈是全部生物的家第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)授課班級(jí) 老師 授課日期： 2022 年 9 月 教材內(nèi)容分析：此節(jié)課的內(nèi)容與前一節(jié)的內(nèi)容和后面三節(jié)課的內(nèi)容緊密聯(lián)系；第一節(jié)課的內(nèi)容為生物圈的定義和范疇,及生物生存所必需的基本條件,因此基本條 件的變動(dòng),必將影響生物的生活生存,對(duì)生物有影響的因素我們統(tǒng)稱為環(huán)境,依據(jù)有無生命活力將環(huán)境分為非生物環(huán)境和生物環(huán)境,這正是其次節(jié)所討 論的內(nèi)容；自然環(huán)境中,各種因素影響著生物,生物在生存環(huán)境中不斷適應(yīng)環(huán)境同時(shí)也影響和轉(zhuǎn)變著環(huán)境,存活的每一種動(dòng)物都具有與生活環(huán)境相適應(yīng) 的形狀結(jié)構(gòu)和生活方式,生物的生長過程中

2、也將影響和轉(zhuǎn)變四周環(huán)境,這是第三節(jié)課所需講解的內(nèi)容；生物與環(huán)境的相互作用,在肯定地域內(nèi),牽一發(fā) 而動(dòng)全身,形成統(tǒng)一整體,我們把這個(gè)整體稱之為生態(tài)系統(tǒng),即生態(tài)系統(tǒng)有生物部分和非生物組成,生物部分包括能自己制造有機(jī)物供自身及其他生物生存的的生產(chǎn)者（植物）、利用生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)成有機(jī)物轉(zhuǎn)化為自身有機(jī)物的消費(fèi)者（動(dòng)物）、分解生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物為簡潔物質(zhì)（無機(jī)物）的分解者；生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的吃與被吃關(guān)系,構(gòu)成一條鏈帶關(guān)系,稱此鏈為食物鏈,有部分消費(fèi)者可以吃食幾種生產(chǎn)者或消費(fèi)者,導(dǎo)致食物鏈交 錯(cuò)形成網(wǎng)狀關(guān)系,稱此網(wǎng)狀關(guān)系為食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多,食物鏈越多,食物網(wǎng)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)

3、劑才能更強(qiáng)；不同類型的生物與 不同類型的環(huán)境構(gòu)成不同類型的生態(tài)系統(tǒng),例如農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、沙漠生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等等,每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有各自的特點(diǎn)；生 物圈中的全部生物及其生活的非生物環(huán)境構(gòu)成最大的生態(tài)系統(tǒng),即生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；此節(jié)課是在第一節(jié)的基礎(chǔ)上,闡明環(huán)境會(huì)影響生物,為后 面章節(jié)講解生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境做鋪墊,更是說明生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的前提；整個(gè)生物圈是一個(gè)整體,生物圈中的生物或非生物環(huán)境遭到破壞,其中的全部生物將直接或間接地、或多或少地受到影響,同時(shí)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)劑復(fù)原破壞,因此我們需要愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)生物多樣性；學(xué)問結(jié)構(gòu)圖：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載核心要點(diǎn) ：1、

4、生態(tài)系統(tǒng)的組成；2、 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 學(xué)情分析：同學(xué)：1、同學(xué)對(duì)生物和環(huán)境的關(guān)系已有明白；2、生態(tài)球同學(xué)基本上沒有接觸過,因此生態(tài)球能激發(fā)他們的奇怪心；老師：1、提前制作生態(tài)球；教學(xué)目標(biāo) （三維,同學(xué)主語） ：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載【1】學(xué)問目標(biāo)：1、明白生態(tài)系統(tǒng)的定義 2、說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成；【2】 才能目標(biāo)：1、 制作生態(tài)球【3】 態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)：1、 養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣；2、 辯論生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者間的重要性；教學(xué)重點(diǎn)：1、 生態(tài)系統(tǒng)的生物組成部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 2、 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的重要性 教學(xué)難點(diǎn)：1、 生態(tài)系統(tǒng)的生物組成部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解

5、者 2、 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的重要性 板書：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)具體的教學(xué)過程教學(xué)意圖備注導(dǎo)入利 用 復(fù) 習(xí) 導(dǎo)復(fù)習(xí)前面所影響以前面所學(xué)入學(xué)學(xué)問師：同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了環(huán)境生物,可將,生物與環(huán)境學(xué)問導(dǎo)入是有著親密的關(guān)系,它們相互作用、相互依存,組成了一個(gè)統(tǒng)一整體,適應(yīng)和影響我們叫做生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)的定義好,同學(xué)們,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)；學(xué)問要點(diǎn)講解、板書回答疑題記學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1 、通過生學(xué) 生 討生態(tài)系統(tǒng)可大可小,大到生物圈,小到這個(gè)生態(tài)球,都是生態(tài)系統(tǒng),像一片農(nóng)田、1、生態(tài)系統(tǒng)筆記一片草原、一個(gè)湖泊都是生態(tài)系統(tǒng),雖然它們千差萬別,形

6、狀各異,但是它們的組態(tài)球和樹上論時(shí),較的 組 成 包 括成都是一樣的,就比如這個(gè)生態(tài)球,同學(xué)們說說你們看到了什么？的幾幅圖來亂,較難生 物 部 分 和生：水、魚、水藻、沙石、明白生態(tài)系治理；非生物部分師：對(duì),很好,我們看陽光是不是也照耀著這個(gè)生態(tài)球呀,仍有假如我把生態(tài)球放統(tǒng)的組成2、生物部分在冰室里, 生態(tài)球里的生物就不能存活了,而且里面也有空氣,要不魚怎么存活呢,2、通過同學(xué)包括生產(chǎn)者、像水、溫度、陽光、空氣我們就叫做生態(tài)系統(tǒng)中的非生物部分 ,那魚等生物我們就分解者、 消費(fèi)叫做生物部分；生物部分包括多種多樣的生物,我們可以將其連續(xù)劃分；自己辯論得者師：下面我們通過23 頁和 24 頁的三幅圖

7、來講解生物部分的劃分；我們來看第一幅出“ 生產(chǎn)者、3、非生物部圖,第一幅是森林中常見的現(xiàn)象,啄木鳥在樹干上啄食昆蟲；啄木鳥通過吃蟲子來消費(fèi)者和分分包括陽光、獲得養(yǎng)分物質(zhì)生長,而蟲子通過吃樹獲得養(yǎng)分物質(zhì)來進(jìn)行生長,那樹從哪兒獲得營解者之間是空氣、溫度、養(yǎng)物質(zhì)生長呢？相 互 依 存水等生：樹木進(jìn)行光和作用,來生長；的” 的結(jié)論；師：對(duì),樹木進(jìn)行光和作用才能生長,也就是說這個(gè)養(yǎng)分物質(zhì)是來自植物自身的光和作用；也就是說植物自己給自己供應(yīng)養(yǎng)分物質(zhì),并不需要靠外界的來獲得；對(duì)嗎？這時(shí)候有的同學(xué)肯定會(huì)說,不是,仍有豬籠草；豬籠草仍吃昆蟲呢；那我問同學(xué)們 了,豬籠草只吃昆蟲嗎；靠吃昆蟲來生長,答案是否定,它也

8、要進(jìn)行光和作用；吃 昆蟲只是由于豬籠草生長在土地貧瘠的地方,光和作用生產(chǎn)的養(yǎng)分物質(zhì)不夠用了,仍需要吸取一些其他的養(yǎng)分來幫助它生長；光合作用需要什么 . 生：光和作用需要吸取二氧化碳,仍有什么？生： 師：同學(xué)們植物生長是不是需要水呀 生：需要 師：植物吸取的水分一部分是要用來進(jìn)行光和作用的；那同學(xué)們看,光和作用,是學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載不是沒有陽光也不行?。∩菏?師：所以說植物要想生長就要通過進(jìn)行光和作用來合成自身的養(yǎng)分物質(zhì),我們把這 個(gè)養(yǎng)分物質(zhì)叫做有機(jī)物,就像我們?nèi)祟惓缘氖澄?蛋白質(zhì),脂肪都是有機(jī)物,而二 氧化碳、氧氣等都是無機(jī)物； 也就是說光和作用需要二氧化碳水光能 =有機(jī)物,而這個(gè)來自陽光

9、的能量光能轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能貯藏在有機(jī)物里；而植物自身制造有機(jī) 物,不僅養(yǎng)活了自己,仍供蟲子來吃,為其他動(dòng)物的生存供應(yīng)食物；因此我們把植 物叫做生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；就像蟲子吃樹木自身制造的有機(jī)物來獲得養(yǎng)分,它直接以植物為食,啄木鳥以蟲子 為食,而蟲子是以樹木為食,那就是間接利用,它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),自身不能自己制造有機(jī)物來供它自身生長,而是直接或間接地以植物為食,因而叫做消費(fèi)者；同學(xué)們想想,動(dòng)物吃植物,不光把植物中的有機(jī)物帶到體內(nèi),有機(jī)物中貯存的能量是不是也一塊進(jìn)入到了動(dòng)物體內(nèi)呀；食物中的物質(zhì)能量= 動(dòng)物所需的養(yǎng)分物質(zhì)；（畫圖）師：接著我們?cè)趤砜瓷至硪粋€(gè)常見的現(xiàn)象：其次幅圖,樹樁上長有蘑菇,蘑

10、菇是 一種真菌,真菌也是一種生物,在以后的章節(jié)我們會(huì)進(jìn)行具體講解真菌；我們來看 真菌能將樹樁分解成碎片,最使堅(jiān)硬的樹樁分解腐爛,腐爛的樹樁最終變?yōu)楹啙嵨?質(zhì)；因此,我們把分解有機(jī)物的的真菌稱為分解者；同學(xué)們,我們知道森林中的落葉和死去的動(dòng)物并沒有積累成山,這是為什么呀？生：分解者作用；師：對(duì),式分解者將其分解了,在生態(tài)系統(tǒng)中,除了真菌以外,仍有另一類看不見 的生物在起作用,那就是細(xì)菌,細(xì)菌我們?cè)谝院蟮恼鹿?jié)中也會(huì)講到；細(xì)菌也是分解 者；森林中的落葉和其他生物遺體就是被大量的細(xì)菌和真菌分解的；同學(xué)們想想,分解者把有機(jī)物分解成了簡潔物質(zhì),這個(gè)簡潔物質(zhì)就是二氧化碳 +水、等,那么貯 藏在有機(jī)物中的能量

11、也就隨著有機(jī)物的分說明放到環(huán)境當(dāng)中了；其中的可以看出,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分解者的作用與生產(chǎn)者正好相反；同學(xué)們,我們來看,那分解出來的二氧化碳和水 釋放到到環(huán)境中,可以用來干什么？生：又連續(xù)可以供植物利用來進(jìn)行光和作用；（畫圖）師：所以說生物部分包括生產(chǎn)者,消費(fèi)者,分解者；通過剛才的講解,我們可以說生態(tài)系統(tǒng)包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成的生物部 分和非生物部分；接下來,我們開展一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)家庭辯論會(huì),辯論主題為“ 我 是家庭中的最重要的成員”,辯論規(guī)章是其中 3 組分別扮演分解者、 生產(chǎn)者、消費(fèi)者,剩下一組當(dāng)裁判,裁判需要聽其余三組的申辯理由,最終作出判決；第一我們班的 分為四組,這一組代表生產(chǎn)者,這一組代表消費(fèi)者,這一組代表分解者,這一組當(dāng) 裁判；爭論開頭；3min 后,每組派一代