高中學(xué)生對英語翻譯能力的訓(xùn)練方法研究

1、高中學(xué)生對英語翻譯才能的訓(xùn)練方法研究高中學(xué)生對英語翻譯才能的訓(xùn)練方法研究眾所周知，一般的語言技能分為聽、說、讀、寫，當(dāng)然還有對于這四種才能的綜合運用程度。聽與讀作為理解方面的技能，說與寫作為表達(dá)方面的技能；以上這些技能在語言的實際學(xué)習(xí)與運用時互相依存又互相制約，協(xié)調(diào)成為對語言的綜合使用才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)里并沒有將翻譯才能列為一項重要的教學(xué)目的，不過英語的翻譯才能是對英語綜合使用以及貫穿才能的最好表達(dá)。它不僅僅是在英語的學(xué)習(xí)過程中被屢次使用的技能，還是一種綜合性超強的語言分析技能，其涵蓋的知識包括：語言文學(xué)、文藝學(xué)以及文化學(xué)等。所以，在高中英語的教學(xué)過程中，老師不但要關(guān)注翻譯的教學(xué)

2、，還要關(guān)注對學(xué)生翻譯才能的訓(xùn)練。作者在文中分析了高中英語翻譯才能訓(xùn)練的重要性，同時針對高中英語老師如何做好對學(xué)生翻譯才能的訓(xùn)練進(jìn)展了深化討論。一、訓(xùn)練學(xué)生翻譯才能的重要性聽、說、讀、寫、譯是學(xué)本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理生和英語交流對象可以進(jìn)展順暢表達(dá)與溝通的最根本才能?？墒且恢币詠恚覀兊母咧杏⒄Z教學(xué)往往只注重聽說為先，讀寫其次的根本原那么，學(xué)生只要可以到達(dá)聽懂，讀懂，會說，會寫就可以了，對于翻譯并無太多的要求，好似翻譯似乎可有可無。尤其是最近幾年，有些省份的英語高考試題中刪除了翻譯局部的出題內(nèi)容，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對翻譯的才能沒有給出明確要求。這些都直接讓受高考作用的英語教學(xué)對學(xué)生翻譯才能的

3、訓(xùn)練更加不重視，造成了英語教學(xué)看輕翻譯才能訓(xùn)練的情況比比皆是。實際情況是，翻譯作為一種雙語之間的交流才能，同時其還是聽、說、讀與寫才能的綜合表達(dá)。聽、說、讀、寫、譯這些根本才能的訓(xùn)練之間相輔相成、互相制約，絕不能忽略任何一個。第一，通過翻譯才能訓(xùn)練進(jìn)步學(xué)生的英語翻譯程度，可以在很大程度上幫助學(xué)生英語整體程度的提升，幫助學(xué)生提升對英文文章的理解才能與分析才能。學(xué)生在進(jìn)展閱讀理解的練習(xí)或者在閱讀英語文章的時候，翻譯可以輔助他們最好的理解原文的內(nèi)容。在英語教學(xué)的實際過程中，很多老師未能對學(xué)生的翻譯才能賦予充分的重視，造成學(xué)生在進(jìn)展閱讀理解的時候，經(jīng)常由于句子太長或者構(gòu)造過于復(fù)雜而未能真正理解句子的意

4、義導(dǎo)致對整篇文章的理解出現(xiàn)偏向，進(jìn)而降低了他們做題的準(zhǔn)確性，這樣的事情在學(xué)生中非常常見。第二，翻譯才能不但和寫作才能相輔相成，同時和聽說才能也親密相關(guān)。翻譯雖然并不等于寫作，可是由譯文的表達(dá)立足點來看，翻譯可以讓學(xué)生們對文章的文體、語句邏輯、句子格式、詞語選擇等有整體的理解與考慮，因此掌握英語的寫作要求對于翻譯的表達(dá)非常有利。翻譯的主要教學(xué)方法就是將原文和譯文與其他各式譯文進(jìn)展比擬閱讀。這種比擬閱讀可以幫助學(xué)生掌握兩種語言之間存在的差異，可以幫助學(xué)生建立自己的分析與鑒賞的才能，這樣不但可以提升他們的翻譯程度，還可以在一定程度上提升他們的寫作程度。因此，翻譯的教學(xué)和寫作才能的訓(xùn)練相輔相成。另外，

5、由于我們的母語并不是英語，所以在使用英語進(jìn)展表達(dá)和交流的過程中，會習(xí)慣性的把聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹形?，或者將要表達(dá)的內(nèi)容先用中文進(jìn)展整理與組織，之后再用英語進(jìn)展表達(dá)，其實這兩種過程都涉及到了翻譯。即使在教學(xué)過程中我們不斷強調(diào)學(xué)生直接用英語思維來寫作與聽說，但實際情況是，真正的英語思維我們很難達(dá)成。所以，學(xué)會實用的翻譯技巧與方法可以提升學(xué)生的英語寫作以及英語聽說才能。第三，翻譯并不只是簡單的語言和語言之間的交流，還是充分理解對方文化的有效方式。翻譯作為跨文化、跨語言以及跨社會的一種溝通行為，其同文化互相聯(lián)絡(luò)與作用，翻譯不但涉及到語言還涉及到文化以及風(fēng)俗等。學(xué)生進(jìn)展翻譯的過程中，須對對方的文化背景先做

6、一定的理解，不然翻譯出來的東西很有可能會詞不達(dá)意，甚至扭曲對方的意思。因此，翻譯教學(xué)不光是對語言知識以及翻譯才能的訓(xùn)練，同時還是對文化背景以及特色的傳播。二、學(xué)生翻譯才能的訓(xùn)練方法經(jīng)濟全球化進(jìn)程的日益推進(jìn)，令國家之間的交流日益加深，彼此之間的語言交流越來越多，因此翻譯的才能也就越來越受到重視。怎樣使用科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)展翻譯才能的訓(xùn)練就成了高中英語老師需要面對的一大難題。第一，從教學(xué)的起點老師必須使學(xué)生理解英語和中文在遣詞、造句以及語序安排之間存在的差異。遣詞的差異：一個句子里英語只會出現(xiàn)一個謂語動詞，但漢語可能同時出現(xiàn)很多的動詞、連動式構(gòu)造等，并使用許多名詞。所以，學(xué)生進(jìn)展英譯中的時候，

7、要把英語里的名詞、副詞、形容詞、固定詞組等翻譯成中文里面的動詞。造句以及語序安排的差異：通常英語和中文的句子主語、謂語、賓語、詞序等大體一樣。不過英語會有很多的詞序倒裝情況。另外，英語和中文里的定語位置也不盡一樣，中文的定語位置相對固定，一般在名詞之前，而英語的定語位置比擬多變，有時前置有時后置。第二，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動性，使他們在翻譯的過程中訓(xùn)練技能。翻譯不但擁有超強的理論性，還擁有很好的創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生假如不做很多的翻譯理論就想進(jìn)步自己的翻譯程度幾乎不可能。因此，老師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)的興趣性，進(jìn)步學(xué)生翻譯的主動性和積極性。第三，老師應(yīng)將英語課堂教學(xué)創(chuàng)立為同聲翻譯的模擬現(xiàn)場，在完成了主要內(nèi)容的講解之后，讓學(xué)生們進(jìn)展針對性的訓(xùn)練以及穩(wěn)固的時候，老師可以將該堂課的重要句型進(jìn)展同聲翻譯訓(xùn)練，老師說中文，學(xué)生講英語，或者老師說英語，學(xué)生講中文。另外安排學(xué)生口頭練習(xí)，讓其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，或者安排學(xué)生在黑板上直接寫出來。這么做，不但學(xué)生的聽和說才能可以獲得訓(xùn)練，同時還能訓(xùn)練他們的寫作以及翻譯才能。由于在課堂上老師不但要講解語言知識還要訓(xùn)練學(xué)生的技能，因此翻譯練習(xí)的時間就變得非常短暫，不太可能使每個學(xué)生都獲得足夠的訓(xùn)練，課后的訓(xùn)練就顯得尤為關(guān)鍵。綜上，翻譯是英語學(xué)習(xí)