課堂教學基本功

1、課堂教學根本功怎樣選擇和用好各種教學方法教學方法是組成教學系統(tǒng)的諸要素為到達一定的教學、開展和教育目的而進展活動和互相作用的方式。它通常由老師在備課時選擇、設(shè)計和確定，跟教學效果的關(guān)系非常親密?！敖虩o定法，貴在優(yōu)馴。靈敏和合理地選擇有效的教學方法既是老師的根本功，也是衡量老師業(yè)務(wù)程度的重要標準。一、關(guān)于教學方法的一般知識教學方法實際上是由假設(shè)干種根本方法按一定的教學策略和方式結(jié)合而成的。它包括教和學這兩個方面，其中教的方面起主導作用。在化學教學中常以一種或幾種根本方法為主，以其它方法配合，組成多種多樣的教學方法。按照系統(tǒng)論的觀點，教學方法包括激發(fā)學習動機和進展學習活動定向的方法、組織和施行學習

2、認識活動的方法以及檢查和反應(yīng)學習效果的方法等三組根本的方法。它們涉及整個教學過程。對教學方法可以從不同角度進展分類。對教學方法所作的不同分類，從不同側(cè)面反映和表征著教學方法的屬性。實際的教學過程中往往結(jié)合采用幾種方法，通常所謂采用某種教學方法，只是意味著這種方法占有優(yōu)勢地位，是該教學階段的主要方法而已。每一個化學老師都應(yīng)該擅長從實際出發(fā)，按照科學的標準和程序，合理和靈敏地選擇適宜的教學方法，并且使它們結(jié)合成有機的整體，保證高效率地完成教學任務(wù)，使學生生動、活潑、主動地學好化學。二、選擇教學方法的根據(jù)教學方法跟組成教學系統(tǒng)的諸要素學生、老師、教學內(nèi)容、系統(tǒng)運行的目的和系統(tǒng)的外部條件等因素有關(guān)。選

3、擇教學方法時要考慮到這些因素：1教學方法要符合教學的目的和任務(wù)。為了完成一定的教學任務(wù)，可能某些方法比擬適宜而另一些不太適宜。例如，為了形成概念，第二信號系統(tǒng)特別重要，語言方法起著主要的作用，直觀方法只起輔助作用；為了形成化學事物表象，跟第一信號系統(tǒng)聯(lián)絡(luò)著的直觀方法起著主要作用，語言方法那么起輔助作用。2教學方法要符合教學內(nèi)容的特點。教學目的、任務(wù)是通過詳細內(nèi)容的教學實現(xiàn)的，教學方法不但要符合學科的特點，還要符合課題內(nèi)容的特點。例如，需要通過練習和操作才能獲得的實驗技能，適宜于選用操作的教學方法而不宜于用語言方法和直觀方法；探究-發(fā)現(xiàn)法比擬適宜于既不太復雜又不太簡單的內(nèi)容，在內(nèi)容太復雜或很簡單

4、的情況下，選用承受-復現(xiàn)法比擬適宜。一般說來，理論內(nèi)容宜選用講解法、談話法或討論法；化學用語的教學宜采用講解法、練習法；元素化合物知識可采用講述法、演示法、實驗法、獨立學習法、演繹法等。3選擇教學方法要考慮對學生的適用性，符合學生的特點。老師應(yīng)注意理解學生的年齡生理和心理特點、學習準備基儲對各種教學方法的適應(yīng)程度、學習自覺性和學習態(tài)度、自我檢查學習效果的開展程度以及班集體在學習方面的特點等。假如學生學習程度較高，學習準備根底較好，學習才能較強，可以多采用講述、講演、討論、實驗室實驗、獨立學習、演繹法、探究發(fā)現(xiàn)法、專題檢查以及用問題激發(fā)學習興趣，用義務(wù)、責任激發(fā)學習動機等方法。假如學生的學習程度

5、較低、學習準備根底較差、學習才能較弱，那么應(yīng)多采用談話、講解、講述、演示和展示、練習、隨堂實驗、歸納法、承受-復現(xiàn)法，指導學習和日常檢查、用新奇現(xiàn)象激發(fā)學習興趣等方法。選擇教學方法時還應(yīng)注意班集體在學習方面的特征。例如，有的班集體表現(xiàn)為外傾型，學生愛提問、愛發(fā)表意見，比擬活潑，宜于采用討論法、談話法；有的班集體為內(nèi)向型，學生不愛提問、也不擅長討論，課堂氣氛比擬“沉悶，談話法和討論法就要暫時少用、慎用，老師還應(yīng)采取措施逐步改變，促使向積極方面轉(zhuǎn)化。在同一年級或同一年齡組中，學生常常有不同的學習和開展程度，在選擇教學方法時應(yīng)該考慮到這種客觀存在的差異，學習上的“差生在學習的情感程度、學習自覺性、學

6、習態(tài)度，思維才能和思維獨立性等思維品質(zhì)上，在學習方法、學習才能以及學習根底上，往往都開展得較慢或者比擬差，但是他們往往有豐富和廣泛的生活經(jīng)歷和興趣。在教學中應(yīng)該注意聯(lián)絡(luò)他們的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)覺情境，培養(yǎng)他們的學習興趣，廣泛地吸引他們參加實驗和理論活動。在講授新教材時要通過多樣化的方法來保持他們的注意力，講解困難材料時要放慢速度，在練習時要給予必要的指導與幫助，和藹地提出明確和嚴格的要求，及時反應(yīng)學習的效果，給予必要的鼓勵。對于優(yōu)生那么應(yīng)適當增加學習的獨立性、探究性、難度和速度。4選擇教學方法要考慮老師本身的可能性，符合老師在教學方面的個人特點。老師運用各種根本方法的才能程度、對各種教學方法及其

7、運用典型的理解熟悉程度、優(yōu)選教學方法、綜合運用各種教學方法的才能和經(jīng)歷、教學特長、教學風格和習慣等都會對教學方法的選擇產(chǎn)生影響?？陬^表達才能強的，運用語言方法效果較好，擅長實驗教學的，采用演示法、實驗法、探究-發(fā)現(xiàn)法效果較好；思維敏捷、組織才能強的，運用談話法、討論法效果較好。在選擇教學方法時，老師要注意揚長避短。逐步全面地進步自己的教學程度。5選擇教學方法要考慮時間、設(shè)備等條件。教學時間有一定限制，討論法、參觀法、探究-發(fā)現(xiàn)法、歸納法等方法比講授法、承受-復現(xiàn)法、演繹法等消耗的時間多，在選用時應(yīng)考慮時間是否允許；選用實驗法等操作教學方法時應(yīng)考慮是否有足夠的設(shè)備；選擇參觀法時應(yīng)考慮是否有符合要

8、求的參觀對象等等。上述各項根據(jù)組成一個整體，在選擇教學方法時必須綜合考慮所有方面，否那么，某一方面的忽略也可能使教學方法達不到預期的效果。三、優(yōu)選教學方法的程序在選擇教學方法之前，老師先要熟悉教學大綱和教科書中跟本課題有關(guān)的內(nèi)容，理解學生的學習基儲認知特點、思想狀態(tài)和心理生理特點，確定本課題的知識技能教學、才能培養(yǎng)以及思想品質(zhì)教育方面的任務(wù)和目的，分析、確定教學的要點、重點、難點和關(guān)節(jié)點；接著應(yīng)構(gòu)思把全部內(nèi)容、要點組織起來，并保證重點、難點和關(guān)節(jié)點教學有效進展的教學策略或教學思路、教學邏輯；根據(jù)教學大綱和教學進度方案安排的教學時數(shù)、劃分各課時的內(nèi)容、確定每個課時的任務(wù)和主題，把教學過程劃分為符

9、合教學需要的假設(shè)干階段；然后才根據(jù)各種教學方法完成教學任務(wù)的可能性和適用條件，選擇各教學階段最有效的教學方法，按照確定的教學策略或教學思路、邏輯擬定各階段教學方法的最正確結(jié)合方式；最后還應(yīng)結(jié)合學習活動激發(fā)、定向方法與穩(wěn)固、檢查、反應(yīng)教學效果方法，預測該教學方法整體的有效性，使之進一步優(yōu)化，完成教學方法的選擇和設(shè)計。就認知教學來說，為每一階段選擇教學方法的一般順序是：第一步，決定是選擇由學生獨立學習的方法，還是選擇讓學生在老師指導下學習的方法；第二步，決定是選擇承受-復現(xiàn)法，還是選擇探究-發(fā)現(xiàn)法；第三步，決定是選擇歸納法、演繹法，還是其他邏輯方法；第四步，決定主要采用語言方法，還是直觀方法、操作

10、方法以及它們?nèi)绾位ハ嗯浜?。實際上，選擇教學方法時不一定完全按照這一形式進展。隨著經(jīng)歷的積累，直覺將會越來越多地起作用。在尚未掌握選擇教學方法科學程序的初期，按照這樣的步驟開展工作仍然是有用的。調(diào)查說明，對各種教學方法解決詳細任務(wù)的可能性和適用條件缺乏全面和充分的理解，尚未掌握各種教學根本方法，缺少關(guān)于教學方法的知識等都會在選擇有效的教學方法時引起困難。要防止困難的產(chǎn)生，掌握優(yōu)選教學方法的本領(lǐng)，需要老師加強教學方法的進修學習，注意研究學生，努力掌握各種根本方法，掌握優(yōu)選教學方法的標準和科學程序，堅持不懈地在實際教學過程中加以運用，并且注意經(jīng)歷的積累和總結(jié)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、常用的化學教學

11、根本方法化學教學方法分為綜合方法和根本方法兩大類，掌握各種根本方法是運用綜合方法的基?，F(xiàn)對常用根本方法及其運用概述如下：一講授講授是老師用口頭語言向?qū)W生比擬系統(tǒng)地傳授教學內(nèi)容，學生主要進展聽、記等承受活動的一種最根本的教學方法。在啟發(fā)式講授中，還存在師生間的情感交流、以及學生的理解思維等活動。講授法運用不當，極易形成注入式教學。用好講授法的要領(lǐng)是：內(nèi)容完好、層次清楚、富有邏輯性；既注意全面和系統(tǒng)，又抓住重點、難點和關(guān)鍵；語言準確、精煉、生動、能聽清聽懂、有感染力，能引起和保持學生的注意；恰當?shù)剡\用板書、板畫包括化學符號、圖式、實驗圖、示意圖以及表情、手勢等非語言行為來配合講授；注重啟發(fā)性引導、

12、分析、闡述和論證，注重激發(fā)學生積極思維，使師生活動協(xié)調(diào)、同步；注意搜集教學效果的反應(yīng)信息，及時對講授作適當?shù)恼{(diào)整等。在詳細運用中，講授大體上有以下幾種類型：1講述常用于介紹化學史實，表達化學概念和化學理論的內(nèi)容，陳述物質(zhì)的性質(zhì)、用處、制法和互相關(guān)系，描繪變化過程、實驗現(xiàn)象或其它事實，使學生獲得知識、形成概念和表象。2講解常用于分析化學事實、提醒其本質(zhì)，幫助學生形成和理解化學概念，解釋和論證化學原理，剖析解決問題的途徑等比擬復雜內(nèi)容的教學。3講演不受常規(guī)教學環(huán)節(jié)約束，用較長時間連接地對某一化學專題進展系統(tǒng)的介紹和嚴密的分析、論證等，主要用于高年級學生。4講讀朗讀課文和講解交替進展，用于幫助學生領(lǐng)

13、會、掌握課文中重要的字、詞、句或者重要段落。通常只用于閱讀才能較弱的低年級學生。二談話老師通過預先設(shè)計的一系列有聯(lián)絡(luò)的問題啟發(fā)、引導學生經(jīng)過考慮作出正確答復，以師生對話方式圍繞課題的重點或難點展開討論，從而傳授、穩(wěn)固知識，檢查學習情況的一種方法。談話要在學生具有較多知識、經(jīng)歷的根底上進展，有時還要以觀察演示實驗和練習等活動來配合，要防止用機械的一問一答方式。常用于學生比擬熟悉事物的教學或者用于復習。三討論參見?怎樣組織好學生的課內(nèi)活動?中的“二、組織學生討論四演示和展示老師作實驗表演或者展示實物、模型等直觀教具，組織學生觀察，幫助學生認識事物、獲得化學知識、學習實驗技能的一種教學根本方法。演示

14、能使學生獲得生動形象的感性材料，加深對學習內(nèi)容的印象，激發(fā)學習興趣和集中注意。為了搞好演示，老師應(yīng)該明確演示目的，精心選擇內(nèi)容和設(shè)計演示方案，力求平安、可靠、簡便、全體學生都能看清楚；要作好充分準備和預演；演示時要以適當?shù)闹v解指導觀察、引導考慮，還要注意演示的時機和示范作用?；脽簟⑼队?、電影、電視、錄像等電化教學工具的應(yīng)用，使演示增添了新的內(nèi)容和手段，擴大了應(yīng)用范圍，強化了演示效果。五參觀根據(jù)教學目的組織學生在消費現(xiàn)嘗博物館、展覽館、科技實驗室等場所直接感知學習對象，是理論聯(lián)絡(luò)實際、穩(wěn)固知識、擴大視野、承受思想教育的一種方法。參觀的教學效果跟準備和組織工作關(guān)系很大。老師事先應(yīng)認真確定參觀目的、

15、教學要求和學生情況，跟參觀單位一起商定參觀的內(nèi)容、步驟和組織方法，理解單位的要求和考前須知，跟講解人員研究講解內(nèi)容；還要落實交通和生活安排、組織安排、紀律和平安教育措施等；參觀前要使學生做好思想準備、知識準備和必要的物質(zhì)準備，理解參觀的目的、要求和方案。參觀時要組織學生有目的、有重點地看，認真聽取介紹，記錄參觀的內(nèi)容、心得和問題；要求學生自覺地遵守紀律、制度和平安規(guī)定，嚴防發(fā)生不測事件。參觀后應(yīng)該組織學生圍繞教學目的要求、聯(lián)絡(luò)已學知識整理參觀筆記，寫出參觀報告或者心得體會，并且組織討論和交流活動，擴大參觀成果。六實驗在老師的指導和組織下，以學生親手實驗，到達學習化學知識的實驗技能、培養(yǎng)實驗才能

16、和科學態(tài)度為目的的一種最根本的方法。它主要有兩種類型：1隨堂實驗結(jié)合課堂教學組織學生做假設(shè)干個簡便的小實驗，又稱并進實驗、邊講邊實驗。它能嚴密配合老師的講解或討論，直觀效果好，特別合適于中學生的化學教學。這類實驗不宜復雜，占用時間要短，平安、可靠性要高，要求做好周密的方案和準備工作以及組織和指導工作。2實驗室實驗以實驗課形式，在老師指導下，由學生在實驗室中獨立地完成一組小實驗或者一項較大的實驗，通常其內(nèi)容比擬完好地形成一個根本實驗單元。它是培養(yǎng)學生實驗技能、實驗才能和科學態(tài)度的最重要途徑，不但可以運用、穩(wěn)固、驗證和加深已學知識，還能使學生獲得新知識。這種實驗類型要求學生具備較好的知識準備和實驗

17、技能基矗事先老師應(yīng)該組織學生認真預習，做好器材和預試等準備工作；實驗開場前，老師要檢查預習情況，使學生明確實驗步驟和考前須知；實驗時，老師應(yīng)嚴格要求學生遵守標準，及時糾正錯誤，既要做好巡視和全面指導，又要注意幫助有困難的個別學生；學生應(yīng)該認真實驗和觀察，做好實驗記錄；實驗完成后老師要進展小結(jié)，指導學生清洗、整理器材和實驗室，及時寫出實驗報告。七練習組織學生在獲得有關(guān)知識的根底上進展操練性學習理論作業(yè)活動，從而穩(wěn)固知識，形成技能、技巧，并且開展才能的一種教學根本方法，是培養(yǎng)技能和才能的必要手段。練習時，學生的理論作業(yè)活動通常在老師指導下進展，它延伸到課外就形成課外作業(yè)。從行為方式來看，練習可以分

18、為口頭練習、板演、書面練習和實驗操作練習等幾種，它們各有不同的教學作用。對于各種類型的練習，其內(nèi)容應(yīng)該圍繞教學重點和難點精選，要注意變式和多樣化，循序漸進、有方案地進展；要注意練習不同于測驗，老師應(yīng)該作必要的提示、示范或者采取其它措施，力求使每個學生都掌握教學內(nèi)容；要注意教會方法、培養(yǎng)才能；實行全面輔導與個別幫助相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反應(yīng)練習結(jié)果；練習后，老師要作練習總結(jié)和進一步學習的指導。八自學輔導是在老師輔導和指導下，學生自主地閱讀教科書和參考材料、寫讀書筆記、做實驗、完成練習作業(yè)等等來學習化學的一種方法。從長遠的觀點看，它是使學生從“依賴老師的教來學習，逐步向“不需要老師、能自行學習轉(zhuǎn)變的有效途徑。除了在課堂自學之外，廣義的自學還包括課前預習和課后復習。為了培養(yǎng)學生的自學才能，老師要有方案地運用這種方法，逐步進步自學要求。對尚未形成自學習慣和自學才能的學生來說，老師的輔導非常重要。老師的輔導工作主要是：說明課題的學習意義；選擇、供應(yīng)自學材料，提示學習目的、學習要求和重點；提供學習的程序、提綱、考慮題和練習題；介紹學習方法，協(xié)助解決疑難問題，理解自學進度并個別調(diào)整學習任務(wù)，催促、檢查、嚴格要求；測量并反應(yīng)自學效果等。隨著學生