古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】

1、古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】教學(xué)設(shè)計/活動方案教學(xué)設(shè)計學(xué)科語文年級四年級教學(xué)形式精讀教師單位課題名稱古詩詞三首學(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，.學(xué)習(xí)古詩詞方法：讀詩句一一知作者一一解詩題一一明詩意一一悟詩情。.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首詩詞；并默寫?yīng)氉赐ど酵赐ァ?感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。教材分析復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)古詩詞方法：讀詩句一一知作者一一解詩題一一明詩意一一悟詩情。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能.認讀“螺、諳” 2個生字；會寫“亭、庭”等5個生字。.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首詩詞；并默寫?yīng)氉赐ど?/p>

2、望洞庭。.感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。（二）過程與方法在讀和思的基礎(chǔ)上回顧運用學(xué)古詩的方法。（三）情感態(tài)度和價值觀理解詩的內(nèi)容，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】而產(chǎn)生的孤獨 寂寞的感情。三、學(xué)習(xí) 望洞庭回憶學(xué)習(xí) 古詩詞方法：讀 詩句知作者解詩題 明詩意一 一悟詩情。（一）讀詩 句.聽課文 朗讀，生輕聲跟 讀，注意劃分停 頓。湖光/秋月 /兩相和，潭面 無風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭 /山水翠，白銀 盤里/一青螺。.學(xué)習(xí)生 字。課件出示 “青螺”。.師指導(dǎo) 學(xué)生朗讀詩，要 求：讀正確、流古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】利。.生自由 朗讀，用自己喜 歡的方式多

3、讀 幾遍，初步感知 這首詩。.指名朗 讀，師生評價。（二）知作 者.介紹劉 禹錫。劉禹錫：字 夢得，號廬山 人，漢族，河南 洛陽人。唐代中 晚期著名詩人， 有“詩豪”之稱。 主要作品：烏 衣巷秋詞陋室銘。.了解寫 作背景。劉禹錫貶 逐南荒，二十年 間去來洞庭，據(jù) 文獻可考的約 有六次。其中只 有轉(zhuǎn)任和州這古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】一次，是在秋 天。而本詩那么是 這次行腳的生 動紀錄。（三）解詩 題從望洞 庭這個題目不 難看出這是作 者在“洞庭湖” 這個地方的所 見所感，洞庭： 湖名，在湖南 省。望：遙望、 遠望。題目意思 是遠看洞庭湖。（四）明詩忌.小組合 作，通過查找資 料，借助注釋，

4、理解詞的意思， 說說每句詩句 的意思。.交流字 詞含義。湖光：湖面 的光芒。兩：指湖光古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】和秋月。和：和諧， 指水色與月光 融為一體。潭面：指湖 面。相：相互。白銀盤：形 容平靜而又清 的洞庭湖面。青螺：這里 用來形容洞庭 湖中的君山。3.結(jié)合注 釋，說說每句的 意思。湖光秋月 兩相和，潭面無 風(fēng)鏡未磨。（湖 光秋月互相輝 映，顯得多么和 諧。平靜的湖面 沒有風(fēng)，看上去 好像一面沒有 經(jīng)過打磨的銅 鏡。）遙望洞庭 山水翠，白銀盤 里-青螺。（從古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】遠處看，那月下 洞庭湖里的君 山蒼翠無比，好 像是在白銀盤 里盛放著一枚 青螺。）4.把整首 詩

5、連起來解釋， 全班讀一讀。（五）悟詩 情.再次有 感情地朗讀這 首詩前兩句，想 想詩人為什么 要寫無風(fēng)的潭 面？（因為只有 潭面無風(fēng)，波瀾 不驚，湖光和秋 月才能兩相協(xié) 調(diào)。“鏡未磨” 是比喻的說法， 形象貼切地表 現(xiàn)了千里洞庭 湖風(fēng)平浪靜、安 寧溫柔的景象， 在月光下別具 一種朦朧美。）.后兩句古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】詩作者用了什 么修辭手法？ 描述了怎樣的 景象？（比喻， 把洞庭湖的水 色比喻成銀白 色的盤子，將湖 中的君山比喻 成一只小小的 “青螺”。銀白 色的盤子里擺 放著一只小小 的青螺，顯得小 巧玲瓏，十分精 致，又和月光籠 罩下的湖光、山 色相稱。）.小結(jié)：作 者以輕快的筆

6、 觸，勾勒出一幅 優(yōu)美的洞庭湖 秋月圖，表達了 作者對洞庭湖 美景的喜愛和 贊美之情。.指導(dǎo)有 感情地朗讀這 首詩。自由讀、 分組讀、展示古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】讀（六）課堂 小結(jié).學(xué)習(xí)了 這首詩，你有什 么收獲呢？.師小結(jié)： 這首詩讓我們 感受到了洞庭 湖的美，同時也 讓我們領(lǐng)略到 了比喻的妙用。四、學(xué)習(xí) 憶江南導(dǎo)入：美景 處處都有，描寫 美景的古詩詞 也是各有千秋， 接下來讓我們 一起走進白居 易憶江南, 復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí) 古詩詞方法：讀 詩句知作 者一一解詩題 明詩意一 一悟詩情。（一）讀詩 句古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】.聽課文 朗讀，生輕聲跟 讀，注意劃分停 頓。江南/好， 風(fēng)景

7、/舊曾諳。 日出/江花/紅 勝火，春來/江 水/綠如藍。能 不憶/江南？.學(xué)習(xí)生 字。課件出示 “諳”。諳：學(xué)習(xí)讀 音,應(yīng)讀“Gn”， 不要誤讀成“妙 n”。指導(dǎo)田字 格中的寫法。.師指導(dǎo) 學(xué)生朗讀詞，要 求：讀正確、流 利。.生自由 朗讀，用自己喜 歡的方式多讀 幾遍，初步感知 這首詞。古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】5.指名朗 讀，師生評價。（二）知作 者.介紹白 居易。白居易，字 樂天，號香山居 0他是李白、 杜甫以外名氣 最大的唐代詩 人。他是偉大的 現(xiàn)實主義詩人， 他寫詩敢為百 姓訴苦，敢批評 皇帝官僚，詩歌 題材廣泛，形式 多樣，語言平易 通俗，有“詩魔” 和“詩王”之稱。 白居易是

8、最早 寫詞的詩人之 一，憶江南 就是一首詞。. 了解寫 作背景。白居易曾 經(jīng)擔(dān)任杭州刺 史，在杭州待了古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】兩年，后來又擔(dān) 任蘇州刺史，任 期也一年有余。 在他的青年時 期，曾漫游江 南，旅居蘇杭， 應(yīng)該說，他對江 南相當(dāng)了解，故 此江南在他的 心目中留有深 刻印象。當(dāng)他因 病卸任蘇州刺 史，回到洛陽后 十二年，他六十 七歲時，寫下了 三首憶江南，可 見江南勝景仍 在他心中栩栩 如生。3.小結(jié)：只 有了解了作者 生平和寫作背 景，才能對古詩 詞有更深入的 理解。（三）解詩 題“憶江南” 為詞牌名。詞牌古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】教學(xué)重難點重點：正確、流利、有感情地朗讀

9、并背誦詩歌。理解詩句的意思，學(xué)會欣賞古詩，積累古 詩名句。難點：體會并感受古詩的美。教學(xué)策略：1、此課例充分使用鴻合電子白板軟件，展示大量圖片、課文視頻，很好的與學(xué)生產(chǎn)生互動，課堂效果良好。 所使用功能如下：(1)利用鴻合導(dǎo)入ppt,播放ppt(2)利用鴻合導(dǎo)入圖片、音頻、視頻，并播放(3)利用鴻合畫筆對課堂重難點進行勾畫(4)利用鴻合畫筆讓學(xué)生在白板上按課文內(nèi)容填空，集體訂正，背誦積累(5)利用鴻合演示難寫生字的筆順筆劃，播放讀音(6)利用鴻合找到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容(7)課堂之外學(xué)習(xí)利用電腦Internet、手機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源拓展學(xué)習(xí)2、所用軟件與學(xué)生互動程度還是不夠。沒有建立

10、很好的評價體系。教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、展示古 詩，導(dǎo)入新 課二、學(xué) 習(xí)獨坐敬 亭山一、展示古 詩，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們， 咱們學(xué)習(xí)過很 多的古詩，你能 把你最喜歡的 一首展示給大 家嗎？生展示背 誦古詩，師適時生展示背誦古詩 生暢所欲言讀詩句1.聽課文朗讀，生輕聲跟讀， 注意劃分停頓。眾鳥/高飛盡，孤云/獨去 閑。相看/兩不厭，只有/敬亭山。學(xué)生朗讀詩，要求：讀正確、引導(dǎo)學(xué)生對在讀和思 的基礎(chǔ)上回顧運用學(xué)古 詩的方法。O古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】本身與詞的內(nèi) 容無關(guān)，只是填 詞用的曲調(diào)名 稱。白居易寫的 這首詞用的就 是“憶江南”這 個詞牌曲調(diào)，巧 合的是，詞的內(nèi)

11、 容與詞牌又相 吻合，或許這也 是白居易選這 個詞牌的原因。（四）明詩忠.小組合 作，通過查找資 料，借助注釋， 理解詞的意思， 說說每句詩句 的意思。.交流字 詞含義。諳：熟悉。 勝：超過。 藍：一種植物，葉綠藍色， 可提取青藍色 染料。.結(jié)合注古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】釋，說說每句的 意思。江南好，風(fēng) 景舊曾諳。（江 南是個好地方， 我曾經(jīng)是那么 熟悉那里的風(fēng) 景。）日出江花 紅勝火，春來江 水綠如藍。能不 憶江南？（日出 時，江邊紅花比 火還紅艷，春天 里，一江綠水仿 佛被藍草浸染。 怎能讓人不常 常思念美好的 江南？）.把整首 詞連起來解釋， 全班讀一讀。（五）悟詩 情.作者寫 到

12、“江南好”里 的好在哪里？（風(fēng)景）.具體說古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】一說寫到了江 南哪些風(fēng)景？（春天里的太 陽、江花、江水）.江花利 江水具體是什 么樣呢？（紅勝 火、綠如藍）.寫江花 和江水用了什 么的手法？（對 比。用火焰與江 南的紅花作比 較，寫出了江花 的紅艷；用藍草 的顏色來形容 江水的綠。）.課件出 示圖片，感受美 景。面對這種美 景，你想做什么 呢？（高歌一 曲、賦詩一首、 盡情游玩） 發(fā)揮想象，說一 說這首詞中所 描繪的美景。（提示：說話時 可以想象詩人古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】在干什么？表 情怎樣等。）.是啊，難 怪詩人對江南 如此難忘，寫下 了這動人的詞 曲。.指導(dǎo)

13、有 感情地朗讀這 首詞。自由讀、 分組讀、展示 讀（六）課堂 小結(jié).學(xué)習(xí)了 這首詞，你有什 么收獲呢？.師小結(jié)： 學(xué)完本課，不僅 讓我們了解了 詞這種新的文 學(xué)體裁，還讓我 們領(lǐng)略了江南 美麗的令人神 往的風(fēng)景。從作 者簡短的文字 里體會到了用 詞的巧妙。五、課堂總古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】結(jié)這三首詩 詞讓我們懂得 了作者寄情于 山水，也是一種 豁達，一種智 慧。六、鞏固練 習(xí)翻開“基礎(chǔ) 訓(xùn)練-古詩詞 三首”，一起 來闖關(guān)吧！七、作業(yè)布 置.背誦三 首古詩詞，默寫 獨坐敬亭山 和望洞庭。.積累其 它描寫山水風(fēng) 光的古詩詞。師：古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】請快速默讀最后 一個自然段，找出

14、描寫作者感慨的 句子。出示自讀提示，指 名讀，紅筆批劃學(xué) 習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容與 主要方法，教會學(xué) 生學(xué)習(xí)。作者在德國看 到了一種怎樣奇 麗的景色？課文 是怎樣具體描寫 的？為什么說德 國是“奇特的民 族”？師：四五十年 后，季羨林先生又 一次踏上了德國 的土地，來到了昔 日熟悉的街道。故 地重游，他發(fā)現(xiàn)許古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】多事物都變了，但 依然沒有改變的 是美麗，他感慨萬 千（出示圖文結(jié)合 的課件：“變化是 有的，但是美麗并 沒有改變。”）師：讀著讀著， 課文既如一幅美 麗無比的畫，又成 了一首頗耐人尋 味的小詩。讓我們 再次走進德國，伴 隨著季老先生重 溫舊夢。白板播放 課文視頻。通過

15、學(xué)習(xí)季老 的這篇文章，讓我 們明白了只有“我 為人人”才能“人 人為我”。老師也 真誠地希望，同學(xué) 們生活中也能做 到“人人為我，我古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】為人人”。板書設(shè)計眾鳥/高飛盡，孤云/獨去閑。相看/兩不厭，只有/敬亭山。湖光/秋月/兩相和，潭面無風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。日出/江花/紅勝火，春來/江水/綠如藍。能不憶/江南?分層作業(yè)設(shè)計七、作業(yè)布置.背誦三首古詩詞，默寫?yīng)氉赐ど胶屯赐ァ?積累其它描寫山水風(fēng)光的古詩詞單位：中寧東華九年制學(xué)校姓名：蔣淑軍 日期：古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】小學(xué)語文名師新課堂教學(xué)觀摩研討會聽課心得

16、三月，草長鶯飛的時節(jié)，處處散發(fā)著春的氣息。3月4日5日我有幸參加了 中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的-小學(xué)語文名師新課堂教學(xué)觀摩研討會，同與會的各位老師享受了一次靈動課堂的春風(fēng)。孫雙金、來鳳華、陳彩玉、徐承蕓、 李虹霞四位名師的課例，為我們指明了開展學(xué)生核心素養(yǎng)的方向。中國學(xué)生開展 核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原那么，以培養(yǎng)“全面開展的人為 核心，分為文化基礎(chǔ)、自主開展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科 學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，要培養(yǎng)健康、陽 光、樂學(xué)的孩子，這就是教育的最終目的一為生命奠基。一、他使語文玩回家有這樣一首小詩，”一個孩子，向最初的地

17、方走去。那最初的，便成了孩子生命 的一局部，道出了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。孫雙金老師自成一派的“情智教學(xué)與四小 課堂”，在全國有著很大的影響，今天首次聆聽，收益頗豐。孫老師執(zhí)教的是春 聯(lián)，一上臺，就和在座的學(xué)生們進行了親切的互動，他由自己的姓孫字入 手，用一個個和孫悟空相關(guān)的問題拉近了自己和孩子們的距離，大家一下子消除 了緊張感，在一派輕松的氣氛里投入到接下來的課程中。孫老師首先出示了課文 中的對聯(lián)，通過學(xué)生自己的觀察引導(dǎo)他們總結(jié)出對聯(lián)的四大特點：詞性相當(dāng)、字 數(shù)相等、內(nèi)容相關(guān)和平仄相對。之后是思維的放飛，他給學(xué)生講了解縉的對聯(lián)故事，他獨具匠心之處是讓學(xué)生當(dāng) 解縉，學(xué)生想出了很多我們沒有想到的如滅對存

18、倒對立。他還 讓學(xué)生欣賞會說話的春聯(lián)。課堂始終在學(xué)一學(xué)，用一用這樣的課堂節(jié)奏下進行。 孫雙金老師在補充了笠翁對韻后，嘗試由對詞，到對句。孫老師出示“大肚能容，容天下難容之事。古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】開口便笑，笑天下可笑之人。學(xué)生對長耳能聽，聽天下難聽意見妙手能寫，寫世上難狀之物大足能行，行天下可去之處”等，即讓我們感受到學(xué)生的才情，也是他教學(xué)的效果表達之處。只要能夠積極舉手回答的小朋友，孫老師 都不吝贊美，一個個小才子、小才女就這樣誕生了，這樣的贊美在課堂中還有很 多，孩子們的自信心就是這樣被建立了。他們大膽地舉手發(fā)言，發(fā)言錯了也不氣 餒，全身心地投入到課堂中。期間孫老師妙語連珠，充分運

19、用自己的教學(xué)機智把課堂帶入到一個個的高潮中， 氣氛高漲，孩子們都舍不得結(jié)束這節(jié)課，一個個用期盼的眼神，請求孫老師繼續(xù) 上課。語文教育只有引向情感，才可以在深入理解的接觸上賦予文本以豐富的色 彩，恰切的分量，顯示出靈動的活力，藝術(shù)的魅力，發(fā)揮巨大的感染力。孫老師 用幽默的魅力，引導(dǎo)學(xué)生翻開思維，開掘自身潛力。在短短幾十分鐘的時間里， 孩子們就已經(jīng)愛上這節(jié)課，愛上漢語的魅力，他的課堂重情趣、情感、情味，詮 釋 了情境語文。講的精，還要練得精。為自己的名字找另一半，更是激發(fā)了大家的對聯(lián)興趣,人人迫不及待地為自己的名字配對，連臺下的都受到感染默默找起了自己名字的 “另一半?？创蠹业呐d趣濃厚，孫老師還把

20、為爸爸媽媽的名字配對作為家庭作業(yè)，如此巧妙的、趣味十足的作業(yè)怎能不讓孩子積極完成？怎么能讓他們不愛上 語文？不在生活中享受語文？孫雙金老師的課表達了對孩子幾大素養(yǎng)的培養(yǎng)。一育人素養(yǎng)，對聯(lián)是中華文化的 獨有樣式，讓孩子掌握可以傳承傳統(tǒng)文化的精粹，激發(fā)民族自豪感。二是道德素 養(yǎng)，語文教學(xué)從知識、分數(shù)轉(zhuǎn)向育人。三是核心素養(yǎng)即思維能力。本節(jié)課挑戰(zhàn)性 思維是一種高品質(zhì)的思維。四是情景生動活潑,能時時將贊揚送出，給學(xué)生機會。教學(xué)沉著有致，是將情與智融于了課堂，做到了 四小，即小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開，帶給我們-陣陣春的享受。冰心曾說我們驚詫于花朵的鮮艷，卻不知道鮮艷的背后浸透了他們奮斗的淚水

21、和汗水。課后孫老師和老師們進行互動，簡單透露了自己的汗水和淚水以及學(xué)古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】三、學(xué) 習(xí)望洞庭四、學(xué) 習(xí)憶江南四、學(xué) 習(xí)憶江南引導(dǎo)學(xué)生抓住重點正 確、流利、有感情地朗讀 并背誦詩歌。理解詩句的 意思，學(xué)會欣賞古詩，積 累古詩名句。引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在 感情誦讀、角色體驗、情境 想象、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)古詩 詞方法:讀詩句一一知作 者一一解詩題一一明詩 意悟詩情。體會并感受古詩的 美。點評鼓勵。2.你們真 棒！今天我們就 來學(xué)習(xí)另外三 首古詩詞。（板 書課題：1古詩 詞三首）學(xué)生齊 讀課題。二、學(xué)習(xí) 獨坐敬亭山導(dǎo)入：同學(xué) 們，你們喜歡爬 山嗎？你都游 覽過哪些名山 大川呢？說說 你

22、的感受吧。生暢所欲今天，我們 跟隨大詩人李 白一起到敬亭 山看看，作者又 看到了哪些風(fēng) 景？有什么樣 的獨特感受 呢？讓我們一 起走進古詩。四、學(xué) （一）讀詩 習(xí)憶江南句流利。.生自由朗讀，用自己喜歡 的方式多讀幾遍，初步感知這首 詩。.指名朗讀，師生評價。（二）知作者1.介紹李白。1.介紹李白。李白：（701年一762年）， 中國唐朝詩人，字太白，號青蓮 居士。文學(xué)成就：有“詩仙”之稱, 與杜甫被合稱為“大李杜”，也 被公認為是中國歷史上最杰出的 浪漫主義詩人。主要代表作品：蜀道難靜 夜思月下獨酌望廬山瀑 布贈汪倫將進酒解詩題“獨坐敬亭山”中的“獨” 的意思為“單獨”，“敬亭山” 為山名，在

23、安徽省。詩題意思是 詩人單獨一人孤零零地坐在敬亭 山那里。.小組合作，通過查找資料, 借助注釋，理解詩的意思，說說 每句詩句的意思。.交流字詞含義。古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】到老，讀到老的意念。孫老師告訴我們要站直了教書，不能跪著教書，我們要靠 文化去站立，有自己的獨特思想，從讀書中來，到教學(xué)中去。天道酬勤好 文章都在孤燈下教師與教師的區(qū)別在8小時之外。對于教什么，孫老師這 樣說，以學(xué)定教，學(xué)生不會的，不能的，才教。會的、懂的一概不教，但是對于開展學(xué)生想象力的大講特講。高明的老師總 是把道理蘊藏在優(yōu)美的故事中，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤每一位孩子的心 田。智慧是大腦想出來的，從來不看什么標(biāo)

24、準(zhǔn)答案。.靈動的課堂，扎 實的享受！。二、她把語文拽回家在兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，李虹霞老師的“統(tǒng)合教學(xué)法”為本次活動注入了一股新的 活力，”讓花兒遇到了春天。統(tǒng)合教學(xué)法，讓李老師把語文拽回了家。不 是“魅力，而是魔力。李虹霞上課，真的有一種魔力。她以她自身的語文 底蘊，告訴我們語文是讀出來的、學(xué)出來的、悟出來的、寫出 來的，而絕不是講出來的?！坝幸粋€孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變 成了他的一局部詩人惠特曼告訴我們，學(xué)生對語文的最初認識，與教師給予他 怎樣的課程資源緊密相關(guān)。李老師在緊張匆忙中上了兩節(jié)整合課，一節(jié)是跨單元的統(tǒng)合，一節(jié)是本單元的統(tǒng) 合。在跨單元統(tǒng)合課善于

25、發(fā)現(xiàn)的眼睛，中，老師用三分之一的時間引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)，將三分之二的時間給學(xué)生。這個單元有三篇課文：畫風(fēng)、要是你在 野外迷了路、數(shù)星星的孩子。，整節(jié)課教學(xué)語言親切自然，給人如沐春 風(fēng)之感；精簡問題，扎實訓(xùn)練。整合識字語言訓(xùn)練擴展閱讀，循序漸 進，深入淺出，整組文章一脈相連，緊緊相扣，凸顯主題教學(xué)特色。古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】在單元統(tǒng)合課讀讀筆下的秋中，李老師把古詩兩首風(fēng)箏秋天的雨 聽聽，秋的聲音四篇課文整合起來，然后有選擇性的有重點的提取出訓(xùn)練點 進行教學(xué)。在課上，李老師沒有把重點放在理解古詩文或課文的意思上，她本單 元的重點是讀讀筆下的秋，重點是讀，通過讀而體會作者的感情。即美讀，美讀是一

26、種高層次的語文閱讀方法，目的在于傳達課文所蘊含的美，獲得美感， 引起共鳴，從而開展語文閱讀能力。在學(xué)習(xí)夜書所見時，她讓孩子們邊背邊 想象，是文字通過大腦形成一幅幅的畫面，然后讓孩子們說一說你腦海里浮現(xiàn)出 的是什么畫面。這樣，讓孩子走進作者的內(nèi)心，把自己當(dāng)成作者，不僅把詩的畫 面讀出來了，而且還把是的情感讀出來了。在學(xué)習(xí)放風(fēng)箏一課時，李老師那么利用總結(jié)課文大意的方式，讓孩子先總結(jié)出 課文主要寫了一件什么事，把長長的一大段文字想象成一幅簡單的畫面，也可以 把一個簡單的畫面寫成長長的文字，然后這樣的想象，很容易就讓孩子們感受到 了放風(fēng)箏的快樂。接著在學(xué)習(xí)秋天的雨時，她也是然孩子們抓住了中心句， 知道

27、課文時圍繞中心句寫的，然后通過朗讀感受水果的香甜，充分利用了課文中 的比喻句及擬人句從而展示出了顏色的豐富等。緊接著，在孩子們正在陶醉在秋 天的美好當(dāng)中時適時地進行了練筆拓展，做到了讀寫合一。她給了孩子們一雙強 有力的翅膀，讓他們在知識的海洋里遨游，她在孩子們磕磕絆絆的人生道路上點 燃了一盞最亮的指路燈！。最是一年春好處，課堂復(fù)蘇在古都，濃厚的研討氣氛，成功的教育展示，為這個春天播撒了濃郁的書香氣息，也為更多的踐行者傳遞了馥郁的智慧力量！名 師用課堂引領(lǐng)我們踐行學(xué)生的核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)小學(xué)語文主題教學(xué)，讓我們收獲滿 滿，成為一筆珍貴的精神財富，伴隨我們在語文教學(xué)上一路前行！古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)

28、參考】五、總結(jié)全文, 情感共鳴。.聽課文 朗讀，生輕聲跟 讀，注意劃分停 頓。眾鳥/高飛 盡，孤云/獨去 閑。相看/兩不 厭，只有/敬亭 山。.師指導(dǎo) 學(xué)生朗讀詩，要 求：讀正確、流 利。.生自由 朗讀，用自己喜 歡的方式多讀 幾遍，初步感知 這首詩。.指名朗 讀，師生評價。（二）知作 者1.介紹李 白。李白：（701 年一762年），中 國唐朝詩人，字 太白，號青蓮居 士。獨：單獨。閑：悠閑自在。厭：滿足。.結(jié)合注釋，說說每句的意 思。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。 （天上的鳥兒高飛遠去，直到?jīng)] 了蹤影。長空中的一朵白云，也 慢慢地飄遠。）相看兩不厭，只有敬亭山。 （我和敬亭山互相注視著，彼此 總

29、也看不夠。此時能理解我寂寞 心情的，只有敬亭山了。）.把整首詩連起來解釋，全班讀一讀（五）悟詩情.詩的前兩句和后兩句分別 寫的什么？（前兩句寫作者看到 的敬亭山的風(fēng)景，無鳥也無云，讓 人倍感孤寂；后兩句表達了作者 自己的感受，即孤寂寂寞。）.前兩句中詩人用了什么寫 法烘托自己的孤獨和寂寞？（鳥 盡云去是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。）.讓我們一起欣賞這孤寂的 敬亭山。（出示圖片）.讀后兩句思考：作者用了 什么修辭手法？（擬人。詩人將 敬亭山人格化、個性化。）古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】文學(xué)成就： 有“詩仙”之稱， 與杜甫被合稱 為“大李杜”， 也被公認為是 中國歷史上最 杰出的浪漫主

30、義詩人。主要代表 作品：蜀道難 靜夜思月 下獨酌望廬 山瀑布贈汪 倫將進酒。2. 了解寫 作背景。這首詩作 于天寶十二載 （753年）秋游 宣州時，距李白 于天寶元年 （742年）被迫 辭官離開長安 已有整整十年 時間了。長期飄 泊生活，使李白 飽嘗了人間辛 酸滋味，看透了 世態(tài)炎涼，從而.是啊，詩人把自己的感情 融入到風(fēng)景中了，寫下了這流傳 千古的名句。.指導(dǎo)有感情地朗讀這首 詩。自由讀、分組讀、展示讀學(xué)習(xí)古詩詞方法：讀詩句一 一知作者一一解詩題一一明詩意 悟詩情。（一）讀詩句.聽課文朗讀，生輕聲跟讀, 注意劃分停頓。湖光/秋月/兩相和，潭面無 風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀盤 里/一

31、青螺。.學(xué)習(xí)生字。課件出示“青螺”。.師指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩，要求: 讀正確、流利。.生自由朗讀，用自己喜歡 的方式多讀幾遍，初步感知這首 詩。.指名朗讀，師生評價。（二）知作者1.介紹劉禹錫。劉禹錫：字夢得，號廬山人, 漢族，河南洛陽人。唐代中晚期 著名詩人，有“詩豪”之稱。主 要作品：烏衣巷秋詞陋古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】加深了對現(xiàn)實 的不滿，增添了 孤寂之感。這首 詩是作者到大 自然懷抱中尋 求撫慰的生活 寫照。2.小結(jié)：只 有了解了作者 生平和寫作背 景，才能對古詩 詞有更深入的 理解。（三）解詩 題“獨坐敬 亭山”中的“獨” 的意思為“獨 自”，“敬亭山” 為山名，在安徽 省。詩題意思

32、是 詩人單獨一人 孤零零地坐在 敬亭山那里。（四）明詩忌1.小組合 作，通過查找資 料，借助注釋，室銘。（五）悟詩情.再次有感情地朗讀這首詩 前兩句，想想詩人為什么要寫無 風(fēng)的潭面？（因為只有潭面無風(fēng), 波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相 協(xié)調(diào)。“鏡未磨”是比喻的說法, 形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭湖風(fēng) 平浪靜、安寧溫柔的景象，在月 光下別具一種朦朧美。）.后兩句詩作者用了什么修 辭手法？描述了怎樣的景象？ （比喻，把洞庭湖的水色比喻成 銀白色的盤子，將湖中的君山比 喻成一只小小的“青螺”。銀白 色的盤子里擺放著一只小小的青 螺，顯得小巧玲瓏，十分精致，又 和月光籠罩下的湖光、山色相 稱。）.小結(jié)：作者

33、以輕快的筆觸, 勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月 圖，表達了作者對洞庭湖美景的 喜愛和贊美之情。.指導(dǎo)有感情地朗讀這首 詩。自由讀、分組讀、展示讀（一）讀詩句L聽課文朗讀，生輕聲跟讀, 注意劃分停頓。江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。日 出/江花/紅勝火，春來/江水/綠古詩三首-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】理解詩的意思， 說說每句詩句 的意思。.交流字 詞含義。獨：單獨。閑：悠閑自 在。厭：滿足。.結(jié)合注 釋，說說每句的 意思。眾鳥高飛 盡，孤云獨去 閑。（天上的鳥 兒高飛遠去，直 到?jīng)]了蹤影。長 空中的一朵白 云，也慢慢地飄 遠。）相看兩不 厭，只有敬亭 山。（我和敬亭 山互相注視著， 彼此總也看不 夠。此時能理解 我寂寞心情的， 只有敬亭山了。）.把整首如藍。能不憶/江南？.學(xué)習(xí)生字。課件出示“諳”。諳：學(xué)習(xí)讀音,應(yīng)讀“dn”， 不要誤讀成“yTn”。指導(dǎo)田字格中的寫法。