2022-2021年第二學(xué)期教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 20222021年第二學(xué)期教學(xué)工作個(gè)人總結(jié) 時(shí)光荏苒，本學(xué)期的教學(xué)工作就快終止了，于我，2022年理應(yīng)一個(gè)成長的一年，一個(gè)不斷進(jìn)步的一年，更是一個(gè)不斷斟酌和學(xué)習(xí)的一年，回憶過去，只想把那些點(diǎn)滴的收獲付諸筆端，在不斷的反思中總結(jié)以使自己得到提升，現(xiàn)就幾個(gè)方面總結(jié)如下： 一、岔河英語教學(xué)法 岔河英語教學(xué)法的其次年，我們曾一度走入誤區(qū)，從朗讀到背誦到應(yīng)用到拓展，到了八年級，面對八年級課本的大單詞量，大篇幅課文內(nèi)容，全新的教材內(nèi)容（七年級還有小學(xué)片面的鋪墊），不變的教學(xué)方法已根本無法適應(yīng)變更了的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，不斷的失敗，反思和摸索中，我們逐漸找尋了一條適合八

2、年級的改革之路。以單元為單位的朗讀，分主題的背誦，學(xué)材中參與固定短語的應(yīng)用，以及主題性學(xué)識拓展，這樣不僅讓學(xué)生從沉重的背誦任務(wù)中解脫出來，也讓背誦的內(nèi)容可以應(yīng)用于主題性寫作，一舉兩得，大大提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，期中考試中優(yōu)秀率全區(qū)第三，及格率第五。并且這種方法應(yīng)用有一個(gè)分外明顯的優(yōu)勢就是教學(xué)進(jìn)度，按正常教學(xué)每單元需要二周或者八課時(shí)，而這種方法只需五課時(shí)，全單元朗讀二課時(shí)，學(xué)識應(yīng)用二課時(shí)，專題總結(jié)講解一課時(shí)，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，在本學(xué)期終止前，我們還終止了九年級上冊英語書的一半。從效率上講，學(xué)生單詞背誦、短語背誦，課文背誦才能都有所提高，岔河英語教學(xué)法從七年級的以整本書為單

3、位，到八年級的以單元為單位已告成過渡，對于學(xué)生來講，跟著朗讀變成一種習(xí)慣，因此放棄學(xué)習(xí)英語的人相對較少，每班有四、五個(gè)人左右，這對于八年級下學(xué)期英語來講，已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。 值得一提的是，合作岔河英語教學(xué)法的一套復(fù)習(xí)方案也應(yīng)運(yùn)而生，并且在實(shí)踐中得到了最有力的檢驗(yàn)。我們把這種復(fù)習(xí)方法稱為“單元四步復(fù)習(xí)法”以單元為單位，每一單元用四節(jié)課，第一節(jié)課根基學(xué)識回想，給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間背誦，穩(wěn)定學(xué)過的內(nèi)容，其次節(jié)課學(xué)識點(diǎn)應(yīng)用議論，以小組議論為主，教師講授為輔的學(xué)識點(diǎn)、語法現(xiàn)象的議論、質(zhì)疑、辯論、分析、弄懂，附一套小卷子試卷，第三節(jié)聽力訓(xùn)練外加小卷子試卷講評，第四節(jié)單元綜合評價(jià)考試，學(xué)生自判試卷，四節(jié)

4、課下來，一個(gè)單元的根基學(xué)識及應(yīng)用，拓展的學(xué)識就都到位了。 二、反思與借鑒是不斷進(jìn)步的基石 在今年的教學(xué)工作中，由于問題的層出不窮，迫使我學(xué)會了不斷斟酌。 斟酌一： 數(shù)學(xué)與英語雖然有著文理的識別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級尤為明顯，可不同的是，為什么孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)的興趣一點(diǎn)也不減，反而隨著難度的加大越戰(zhàn)越勇，這是為什么？斟酌數(shù)學(xué)課的上課全程，和數(shù)學(xué)老師交流之后，原來是問題放在課上解決，課上閱讀，課上背誦，課上分析，課上議論，課上解決，課下只是些穩(wěn)定性練習(xí)，而英語教學(xué)大都把單詞、短語背誦，做題放在課下，大量的課上時(shí)間用在老師灌輸上，這樣課下問題越堆越多，課上問題越來越難懂。 斟酌二

5、： 尹子敏老師是有著豐富教學(xué)閱歷的老師，在沒有多少課下輔導(dǎo)的處境下，她可以讓自己的物理勞績平均80分，同學(xué)們學(xué)得還相當(dāng)輕松，課下追著她問問題的不多，但向她要下一章學(xué)材的卻不少。我在想這莫非僅僅是人格魅力嗎？教學(xué)方法得當(dāng)理應(yīng)是一個(gè)至關(guān)重要的因素吧！她總是和我講，今天孩子們學(xué)得多么多么好，“一節(jié)課兩個(gè)問題沒有一個(gè)孩子不會做的?！蔽曳滞怏@詫一節(jié)課只有兩個(gè)問題，她反問我，講十個(gè)問題他們會幾個(gè)？我什么也說不來了，由于很可能有一個(gè)都不會的，可能只是我自我感覺的完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的貪多嚼不爛吧。 斟酌三： 三班的孫楊英語、數(shù)學(xué)都不好，可突然從每一天開頭數(shù)學(xué)能夠及格了，有時(shí)還是七、八特別，而英語或許只有

6、退步的份了，我不明所以，問他理由，他自己都莫名其妙，說就突然有一天，猶如透了，把全體學(xué)識點(diǎn)一連就懂了，我想這就叫頓悟吧！那么英語呢!是不是還是好多人在等待頓悟這一天，我不能讓他們現(xiàn)在放棄，由于“頓悟”有人來得早，有人來得晚，前提是一向在堅(jiān)持。 在教學(xué)中，我借鑒了其他學(xué)科告成的閱歷，并根據(jù)英語的特點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓我的英語課堂教學(xué)更加有效，有時(shí)站在別人告成的基石上，你會走的更高，學(xué)會反思將成為我受用一生的資產(chǎn)。 三、教導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革供給可能 本學(xué)期的教學(xué)工作理應(yīng)是一個(gè)測驗(yàn)摸索時(shí)期，從一開頭的道爾頓教導(dǎo)籌劃到cz教導(dǎo)籌劃，再到分層不分班的教學(xué)模式，這些教學(xué)組織形式的多邊性恰恰在考驗(yàn)我們的教導(dǎo)管

7、理工作，在從積極教導(dǎo)為大前提的教導(dǎo)理念的支撐下，八一班形成了一股積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)，并且一次次實(shí)現(xiàn)超越自我的飛躍。 分層教學(xué)開展以后，由于片面學(xué)生無法正確把握自己的特點(diǎn)，不知道自己該在哪個(gè)教室上課，致使勞績急速下滑，一度陷入低迷的狀態(tài)，為此我們特意開了主題班會“正確熟悉自己”，我們給學(xué)生介紹了了解自己的一些方法，原那么，同學(xué)們彼此提一些建議，小組之間彼此議論，結(jié)果根據(jù)自己的實(shí)際處境調(diào)整自己所在的教室，通過這樣的方式，同學(xué)們不僅更加了解自己，更為自己以后的學(xué)習(xí)指引了方向，供給了學(xué)習(xí)方法上的建議。 變化最明顯的就是王潤眾和李鴻俊，他們一開頭在自學(xué)班，可一個(gè)由于自制力太差，經(jīng)?！吧碓诮淌倚脑谕?/p>

8、”，很快敗下陣來，另一個(gè)是聰明有余，方法缺乏。王潤眾需要的是老師的監(jiān)視，李鴻俊需要的是老師的指導(dǎo)，在落后之后，他們回到了指導(dǎo)班，也就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，王潤眾紀(jì)律上得到了保障，李鴻俊思路上得到了指引，學(xué)習(xí)很快提高上來，期中考試都進(jìn)入了班級前十名，之后，根據(jù)他們都抑制了自身缺點(diǎn)，找到了病因并得以改善，又重新回到了自學(xué)班，勞績保持得不錯(cuò)，狀態(tài)一向很好。 假設(shè)教導(dǎo)能夠和教學(xué)精細(xì)的聯(lián)系在一起，那么實(shí)質(zhì)上，教導(dǎo)是為教學(xué)開發(fā)了一條康莊大道。 四、讀書讓我的思路更廣闊 本學(xué)期還有一個(gè)最大的收獲就是讀書，讀書可以更新我們頭腦中一些陳舊的理念，讀書可以扶助我們的教學(xué)找到新的思路，讀書可以平扶我們躁動的心，讀書

9、可以詮釋我們心中的不解。 南美英的學(xué)會閱讀從一個(gè)研究者的角度向我們陳述了作為父母如何在孩子讀書問題上給與他們指導(dǎo)和扶助，如何選擇對孩子受益一生的書，為了孩子的身心健康，你理應(yīng)給孩子講的故事，學(xué)會閱讀指導(dǎo)了我對三歲女兒的讀書教導(dǎo)觀。 王曉春的今天，如何做教師那么給了我解決學(xué)生問題的新的視角，以前展現(xiàn)學(xué)生問題，光想著該怎么辦？而王曉春的思路是先找出“為什么”，溯其來源，然后再對癥下藥，教師不能只開一些“非處方藥”，面對問題學(xué)生，更理應(yīng)開一些“處方藥”，多問幾個(gè)為什么，多從學(xué)生的角度斟酌問題，這樣，對于學(xué)生，你就會多了一份寬容，多了一份理解，多了一份關(guān)愛。 孫云曉的兩種愛心，兩種命運(yùn)，他更多的著眼于

10、中日兩個(gè)國家的不同教導(dǎo)方式，兩個(gè)國家學(xué)生的行為習(xí)慣的不同，兩個(gè)國家教導(dǎo)體制的不同，兩個(gè)國家教導(dǎo)理念的不同，在這種不同中我們看到了我們教導(dǎo)理念的一些弊端，雖然有些問題不是我們幾個(gè)教師所能夠變更的，但是在帶班的過程中，有些錯(cuò)誤是可以制止不再犯的。 論語作為我們學(xué)校的特色文化，從一開頭的認(rèn)知到不理解到采納，今年我的變化是最大的，作為展室的講解員，當(dāng)我看到越來越多的摯友們關(guān)注我們的校園文化，當(dāng)面對他們對論語的近乎虔誠的探究，當(dāng)他們深談?wù)撜Z中某句時(shí)我的難堪，我才真正的開頭朗讀論語，之后才察覺它的博大精深，它對我們的教導(dǎo)教學(xué)，它對我們培養(yǎng)子女，將是一個(gè)取之不盡，用之不竭的寶藏。 讀書讓我學(xué)會了換個(gè)角度看問題，更讓我學(xué)會了開放視野看問題。 回頭看看走過的蹤跡