2022《老人與海鷗》教學(xué)反思

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁2022老人與海鷗教學(xué)反思老人與海鷗教學(xué)反思1老人與海鷗是選自人教課標(biāo)版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組課文的主題是講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。讓學(xué)生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。這是我第二次教學(xué)，每次，都是心靈的洗煉，老人樸素卻有著博大的愛，深深震撼著我。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了更好展示教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，做了很大調(diào)整，尤其注重以讀促寫，進步學(xué)生讀寫才能。由教學(xué)設(shè)計理念，到教學(xué)施行過程，我做了深化反思：1聽說讀寫貫穿整個教學(xué)施行

2、中這是整個教學(xué)設(shè)計的整體理念，在這堂課中的每一個環(huán)節(jié)得到表達。導(dǎo)入，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、穩(wěn)固已掌握學(xué)習(xí)的方法，進而落實本單元教學(xué)中難點：體會通過重點詞句的理解，感受老人與海鷗之間的深沉感情。透過配樂朗讀，感受單元主題：人與動物，動與動物的美妙情感;通過寫話練習(xí)來升華老人與海鷗之間的情感，讓學(xué)生體會“人”與“動物”的和諧相處的美妙，進而深化的理解到動物有著豐富的情感世界，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)把這種情感寫真實，寫詳細的方法。說感想，讓學(xué)生的用自己語言概括才能得到進步;認真聆聽，鍛煉學(xué)生注意力。學(xué)生在聆聽中，進步學(xué)習(xí)效率，進而穩(wěn)固已學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法。2每個環(huán)節(jié)的過渡，細細打磨教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)的過渡，都是表達知識

3、點的銜接最好平臺，表達單元重難點和精講課文課后練習(xí)的教學(xué)落實。知識點構(gòu)架由導(dǎo)學(xué)揣摩感受表達，一環(huán)緊扣一環(huán)，并以螺旋階梯狀教學(xué)技巧表達：復(fù)習(xí)提升穩(wěn)固;如：(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染情感;(2)自學(xué)感悟、入情入境;(3)配樂引讀、情感升華;(4)寫話訓(xùn)練、體驗情感;(5)總結(jié)延伸、布置作業(yè);由這五個環(huán)節(jié)，表達教學(xué)重視知識構(gòu)造，很好落實廣州市各科教學(xué)質(zhì)量評估要求。3教學(xué)預(yù)設(shè)與不同班級學(xué)生學(xué)習(xí)生成，反映教師的駕馭才能這堂課，我深有體會。在六年(3)班進展試講中，發(fā)現(xiàn)很多的地方跟預(yù)設(shè)有著很大間隔 ，對于時間的把握很重要;回到自己班上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一課時，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何感受，怎樣感受?如何表達?作了一系列的

4、輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中訓(xùn)練。如：有關(guān)語句的批注，如何體會，抓住“叫聲、動作”等【關(guān)鍵詞】：p 】：、重點詞語切入，也為下面教學(xué)難點寫話練習(xí)(教學(xué)目的之一)，做一個鋪墊：并讓學(xué)生學(xué)習(xí)把這種情感寫真實，寫詳細的方法。真正實現(xiàn)讀寫不分的教學(xué)理念。4教學(xué)跟藝術(shù)創(chuàng)作過程，同樣有很多的遺憾這次讓我真正體會到教學(xué)過程中，有生命的課堂是靈動的，會因?qū)W生的靈動，形成的“態(tài)勢”而改變很多預(yù)設(shè)的東西，有時只有幾秒的時間，你必須作出反響，“痛心”地改變已定的方案。一個完美的課堂設(shè)計，也考驗教學(xué)教師，注重精講課文文本的課后練習(xí)教學(xué)沒有?真正落實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書面練習(xí)。每次跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)老人與海鷗，都是那么感動，都是心靈的

5、洗禮，我們向這位平凡偉大、慈祥博愛的老父親敬禮!老人與海鷗教學(xué)反思2老人與海鷗是人教版小學(xué)語文六年級上冊中的第七單元“人與動物”中的一篇文章，講述了一個真實感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季降臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人與也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗老人結(jié)下了深沉的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍分開自己的親人。課文構(gòu)造清楚，可分為兩大部分，

6、前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例，表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分那么通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，一節(jié)課上下來，同學(xué)們都為人與動物這樣真摯的感情而動容。在執(zhí)教這一課時，我緊扣“注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫詳細的”這一單元訓(xùn)練重點，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，引導(dǎo)學(xué)生感受情感，揣摩寫法，并以學(xué)生研讀為主體，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的才能。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，在交流中，學(xué)生

7、從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，在重點詞句的研讀中深化文本，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，所以收到了意想不到的效果。其一就是：以讀代講，以讀悟情語文教學(xué)要表達以讀為本。閱讀教學(xué)，假設(shè)分開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也非常感人。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué)，展開的是對語言文字的理解和運用。如：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！崩?/p>

8、解這句話時，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，感受親人離別的悲哀。學(xué)生說：“外婆去世的時候，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行。”我立即追問：“能說說你當(dāng)時的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景?！拔彝馄艑ξ易詈昧?，她分開了我，再也不會和我玩了。所有人都哭了。”她的聲音哽咽了。一種同情、悲哀之情油然升到在座每個同學(xué)的心里。假設(shè)我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，那么情感的升華將到達頂點，體會親人離別的痛苦會更加深化。我即時讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗讀一讀這段話，讓學(xué)生用心靈誦讀，用心體驗。另外，在研讀老人愛海鷗的段落時，我讓學(xué)生抓住老人喂海鷗動作的詞語“

9、小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生在找出這些表示動作的詞語后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個“為什么”，以促進學(xué)生對詞語所表達情感的深化理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達方法，從而激起了學(xué)生朗讀的興趣，真正到達以讀代講，以讀悟情的目的。其二，感受情感，升華主題文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時，只有讓學(xué)生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量

10、。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學(xué)生來描繪畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地浸透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標(biāo)點和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，表達教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句

11、去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相交融，到達人文合一的境界。其三，注重讀寫結(jié)合，進展超文本閱讀寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機結(jié)合。在教學(xué)中，我趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的根底上，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”)，設(shè)身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感

12、蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。我把握了學(xué)生急于瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情才能。所以分析p 完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進入文本的情感世界時，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時學(xué)生的情感找到了宣泄點，完全迸發(fā)出來了?！白＠先嗽谔熘`可以安息，您放心地去吧，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的。”“老人，您雖然走了，但是您永遠活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!”創(chuàng)新思維的開展。學(xué)生在課文學(xué)完后進展創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認知程度、智力開展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展

13、延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。這節(jié)課中，也暴露了我的一些教學(xué)中的缺乏，尤其是課堂上我的評價語言還不夠精準(zhǔn)，有時候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言，有時候僅僅對學(xué)法上作了指導(dǎo)，沒有圍繞目的做有效的評價。并且在語文課堂上，教師需要對學(xué)生即性的、瞬時的評價，這樣才有利于促進學(xué)生的語文才能的開展。怎樣才能獲得評價的客觀根據(jù)呢?作為語文教師在課堂上要學(xué)會傾聽。我在這節(jié)課中傾聽學(xué)生的發(fā)言作的還不夠，學(xué)生答復(fù)以下問題，表達自己的見解時，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權(quán)，也能進展應(yīng)時應(yīng)地的評價。老人與海鷗教學(xué)反思3老人與海鷗一文選自人教版六年級上冊第七組

14、的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀者為之動容。課文構(gòu)造清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分那么通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟理解課文，我學(xué)生自己讀課文，看課文哪些語句讓你感動，請同學(xué)們做上標(biāo)記，并寫出自己的感受，在集體交流時，同學(xué)們大部分可以抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫的語句加以體會，比方：有的同學(xué)從文中第三自然段的“老人把餅干丁

15、很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！敝械膭釉~“放、退、撮、呼喚”等表示動作的詞語，體會到老人對海鷗的愛，以及他喂食海鷗動作的嫻熟，更表現(xiàn)出老人與海鷗之間的配合是那么默契。我適時引導(dǎo)學(xué)生，“是呀，作者對老人喂食海鷗的細節(jié)描寫正襯托出老人對海鷗的愛?！苯酉聛?，我引導(dǎo)學(xué)生運用剛剛抓住的動作細節(jié)描寫的方法再來學(xué)習(xí)下面的課文，比方，有關(guān)老人的語言描寫部分、神態(tài)描寫部分等等，我還適時給學(xué)生補充有關(guān)文中老人的資料，對于學(xué)生加深體會老人對海鷗的那份無私的愛和海鷗對老人那份令人震撼的深情，起著舉足輕重的作用。缺乏之處，反思本節(jié)課的教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生體會老人對海鷗的愛這一方面用的時間比較多，但

16、是，在引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀的方面沒有重視，尤其是本課作者在細節(jié)描寫方面是寫作方法的學(xué)習(xí)范本，應(yīng)該有針對性地讓學(xué)生加以練習(xí)，今后，在學(xué)生朗讀以及小練筆方面還要加以訓(xùn)練，真正進步學(xué)生的語文才能。老人與海鷗教學(xué)反思4老人與海鷗這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深沉友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深沉的感情上。六年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點詞句領(lǐng)會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過

17、語言文字詳細表達情感的寫作方法，落實到本篇課文那么是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細，而這又恰恰是本班學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文中感到困惑地方,因為本班學(xué)生在理解才能上是弱項，因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解才能和拓展學(xué)生的思維才能，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，希望可以在盡快的時間內(nèi)，使學(xué)生的理解才能和思維才能得以進步。在本課教學(xué)中，我引出兩個畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深化的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅持!當(dāng)學(xué)生

18、交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€“褪色”充分感受到老人非常節(jié)省。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親近的說話，”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會親昵的說些什么，如此一步一步把老人對海鷗的愛詳細化，讓學(xué)生油然而生感慨：老人確實是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”啊!為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時刻。之后再讓學(xué)生互動，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生

19、活實際聯(lián)絡(luò)在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相交融?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析p 、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學(xué)生被故事深深地打動了。另外，結(jié)合他們的生活實際，深化理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學(xué)生認知的提升，感情的升華。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多缺乏的地方，比方：(一)教學(xué)時，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四

20、非常鐘是難以達成的，為把握時間而去進展的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學(xué)生體會的不夠到位，理解的不夠深化，沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時間去考慮，給課堂留下了些許的遺憾。(二)對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時間比較少，學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學(xué)生只是停留在外表的對老人的敬仰之中。(三)有以教師考慮代替學(xué)生考慮的現(xiàn)象，過于強請教學(xué)的完好性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教!唉!課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的考慮，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟，體驗和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。老人與海鷗教學(xué)反思5本次課堂打造前后經(jīng)過了三次試上，一次匯報教學(xué)展示。經(jīng)過前三次磨課，12月22日，我在學(xué)校進展了老人與海鷗一文的教學(xué)展示?？凑n教師認為經(jīng)過一番打磨，我的課堂教學(xué)已經(jīng)有了較大進步，但缺乏也還很明顯。我知道因為自己的積淀，自己的課堂教學(xué)中確實存在很多需要改進的地方。下面把我的教學(xué)得失，反思如下：第一，在閱讀教學(xué)中充分地讓學(xué)生讀出語文味語文教學(xué)要“讀占鰲頭”，特別是閱讀教學(xué)中，假設(shè)分開了聲情并茂的朗讀，只是教師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)然這一方法的習(xí)得也還頗費了一番工夫。在最初的試上時，我并沒有把握好把主動權(quán)教給學(xué)生，而是牽著學(xué)生鼻子，自己講得多，代替了學(xué)生