河南師范大學(xué)《學(xué)前教育學(xué)》期末試題及答案

1、河南師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)期末試題及答案一、選擇題1教育者和受教育者的關(guān)系是（ B ）A受教育者是消極被動任教育者擺布的人B 教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體C受教育者是教育過程的中心，教育者只是旁觀者D教育者相對受教育者而言處于受控者、接受者的地位。2文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為 ( B ) A文化發(fā)達(dá) 促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展 增加教育的物質(zhì)來源 增進(jìn)人口受教育水平 B教師文化水平 教育水平 學(xué)生文化水平 受教育水平 家長文化水平 下一代 C家長文化水平 學(xué)生文化水平 教育水平 下一代 D教育水平 教育文化水平 受教育水平 學(xué)生文化水平 家長文化水平 下一代3皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們

2、依次是 ( B ) A前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段4世界上第一個承認(rèn)游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲列入教 育過程的教育家是 ( D ) A裴斯泰洛齊 B.盧梭 C夸美紐斯 D.福祿倍爾5，學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是 （ B ） A社會發(fā)展 B兒童發(fā)展 C學(xué)科發(fā)展 D經(jīng)濟(jì)發(fā)展6寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動時間不得少于 （ A ） A三小時 B四小時 C五小時 D六小時7教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指 （ D ） A主題教

3、學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 C只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 D無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性8最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是 ( B ) A角色扮演法 B行動操練法 C發(fā)泄法 D表揚(yáng)鼓勵法9由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于( A ) A核心家庭 B聯(lián)合家庭 C擴(kuò)大的家庭 D不完整的核心家庭103歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?( B ) A獨(dú)自游戲 B合作游戲 C.平行游戲 D動作游戲11幼兒園教育的任務(wù)是 （ D ）A為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備 B培養(yǎng)兒童成為專家 C培養(yǎng)特長兒童 D培養(yǎng)完整兒童12根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長把幼兒送入學(xué)前班

4、的最主要目的是 ( D ) A為了孩子的全面發(fā)展 B為了孩子能學(xué)到知識 C為了孩子能更守規(guī)矩 D為了孩子能更好地上一年級13.與托幼園所相比，家庭教育的特點是 ( C ) A目的性 B組織性 C隨意性 D計劃性14教師與幼兒溝通時，不正確的做法是 ( B ) A注意傾聽 B言語專業(yè)化 C注意蹲下去與孩子平等對話 D用點頭、撫摸鼓勵幼兒15，不屬于草原流動幼兒園特色的是 ( D ) A流動性 B集中性 C開放性 D封閉性二、名詞解釋1人的個體社會化 答：人體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程。 2我國的學(xué)前教育目

5、標(biāo) 答：我國學(xué)前教育的目標(biāo)在幼兒園工作規(guī)程中得以完整表述，即是：對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。3活動性原則 答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動主導(dǎo)論和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會行為，而活動就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。 4分離焦慮 答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。 5.家長參與 答：家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到家庭與

6、幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。三、簡答題1布龍芬布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 答：布龍芬布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，兒童自出生后就在社會中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會生態(tài)系統(tǒng)”對兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。2如何樹立正確的游戲觀?答：應(yīng)樹立正確的游戲教育觀：（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；（2）愛玩、會玩是評價嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。3運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項? 答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項有：（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（

7、2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；（4）創(chuàng)設(shè)游戲角。4應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境?答：為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通、室溫適宜；（3）寧靜溫馨的睡眠氣氛。5草原流動幼兒園的特色是什么？答：草原流動幼兒園（游戲點）的特色主要有：（1）季節(jié)性和流動性；（2）混合年齡；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。1論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示。答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示為：（1）強(qiáng)調(diào)活動的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動

8、的建構(gòu)過程；（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童的實際活動；（8）重視兒童的社會交往。2論述幼兒園教育工作的七大原則。答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點和個體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；（6）以游戲為基本活動；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。從切身體會談?wù)劶彝ヒ蛩嘏c家庭教育的關(guān)系。 答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：（1）家長職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育

9、；（3）家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；4）家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；（7）家長的人生觀和價值觀與家庭教育；（8）家長期望與家庭教育。四、思考題1、什么是幼兒社會教育？幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。社會教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由社會認(rèn)知、社會情感及社會行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體。2、幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此， 他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。 幼

10、兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。3、凡是過社會生活的動物，都有社會行為。人的行為與周圍人行為的某種一致性，這種一致性可以用區(qū)域性、民族性、時代性等來表述。社會行為是指個體與個體之間相互作用時所表現(xiàn)出來的外顯行為或內(nèi)在感覺與思想。人的社會行為具有區(qū)域性、民族性、時代性三大特征。4、幼兒的社會性發(fā)展主要指他們在自我意識、情感、個性、社會交往、道德等5個方面所表現(xiàn)出來的特征。（1）自我意識是人對自己看法的總和，它是主體“我”對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識。自我意識主要

11、包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我體驗、自我評價、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)等。幼兒在2歲之前“人我不分”，25至3歲有了初步的自我意識，以后隨著年齡的增長，自我意識逐漸發(fā)展與完善起來。他們的自我評價從依從、表面、情緒化的，發(fā)展到獨(dú)立、客觀、全面的自我評價。（2）情感是人對客觀事物與自身需要之間關(guān)系的反映，其具體形式和直接體驗是情緒，情緒有積極和消極之分。如高興、愉快屬積極情緒；害怕、憤怒、嫉妒等屬于消極情緒。當(dāng)客觀事物滿足了人的自身需睡要時，可產(chǎn)生積極的情緒體驗；當(dāng)客觀事物不能滿足人的自身需要時，可產(chǎn)生消極的情緒體驗。幼兒最初的情緒是廣泛的興奮，以后逐漸分化出痛苦、快樂、恐懼、厭惡、憤怒、高興、

12、喜愛、嫉妒、歡樂等。母嬰依戀是幼兒情緒健康發(fā)展的必要前提。（3）個性是一個人穩(wěn)定的行為特點和心理傾向性的整合，是一個人總的精神面貌的反映。我們在這里簡要介紹艾里克森的人格發(fā)展理論。艾里克森(EHErikson)是美國的心理學(xué)家。他認(rèn)為人格的發(fā)，展貫穿于人的一生。但在每個年齡階段又有各自的特點，有本年齡階段所要解決的核心問題。如果這個核心問題解決好了，既能使人順利成長，又有利于他進(jìn)入下一個發(fā)展階段。艾里克森把人的一生劃分成8個階段。這8個階段分別是：嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。根據(jù)艾里克森的理論，幼兒的個性發(fā)展取決于他與周圍人相互作用時，對他所處階段核心問

13、題的解決程度。如果該問題解決得好，則形成積極的個性。相反，如果該問題解決得不好，則形成消極的個性。（4）社會交往是人與人為交流認(rèn)識或情感而相互作用的過程。幼兒最初的交往可追溯到23個月的嬰兒時期。此時的嬰兒用哭、笑、口部的動作、眼神和成人進(jìn)行交往。交往對象主要是他的照料者、保護(hù)者母親。有研究表明，母嬰交往的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響他以后的交往行為，甚至影響他智力、社會性發(fā)展。孩子從母親那里學(xué)習(xí)交往的方式和交往技能等。（5）道德品質(zhì)是指一個人依據(jù)社會的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行為時表現(xiàn)出來的一些經(jīng)常的穩(wěn)固的特征，他是人社會化的核心，是社會道德在個體身上的反映。在幼兒道德發(fā)展的研究方面，皮亞杰和克爾伯格是

14、最有名的兩個人。皮亞杰和科爾伯格的研究認(rèn)為：幼兒道德發(fā)展水平有明顯的階段性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒道德發(fā)展的階段特征實施相應(yīng)的教育。5、什么是幼兒的社會化呢?幼兒的社會化是幼兒在一定的社會條件(包括社會環(huán)境和社會關(guān)系)下逐漸獨(dú)立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。6、幼兒社會教育是教育者(主要是教師、家長)按照社會價值取向，通過多種途徑，不斷地向幼兒施加多方面的教育影響，使其逐漸適應(yīng)社會環(huán)境的過程。7、社會教育是引導(dǎo)幼兒從自然人向社會人逐漸轉(zhuǎn)化的過程。社會教育對幼兒的身體、智力的發(fā)展都大有益處，是教幼兒學(xué)習(xí)如何做人的教育。8、社會教育的目標(biāo)（1）對家庭、幼

15、兒園、家鄉(xiāng)、祖國有歸屬感、親切感。（2）主動參加各種有益的活動，對自己有信心。（3）對人友好，懂得同情、分享、合作、互助。（4）樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事，有初步的責(zé)任感。（5）對周圍社會生活持關(guān)心、參與的態(tài)度。9、社會教育的內(nèi)容及作用（一）自我意識(1)幫助幼兒認(rèn)識和接納自己，增進(jìn)幼兒的自我價值感和自信心。(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識、理解和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，控制自己的行為。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自己對自己的行為負(fù)責(zé)的意識。(4)支持、鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的意志、想法、態(tài)度。（二）交往與人際關(guān)系(1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。(2)鼓勵幼兒積極交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法，學(xué)會與人友好相處。(4)幫助幼兒理解和接受基本的社會行為規(guī)則，自覺遵守規(guī)則。（三）社會環(huán)境(1)豐富幼兒對家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國的認(rèn)識，形成積極的社會性情感。(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)其愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的意識。(3)引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與周圍社會生活，萌發(fā)社會小公民的意識。(4)適當(dāng)向幼兒介紹我國的民族文化，使他們對本民族文化有認(rèn)