29湖心亭看雪(上交)

1、29.湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案（第一課時）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解、積累文學(xué)常識及文言詞語。2、整體感知文意，把握文章內(nèi)容，感受藝術(shù)境界。3、熟讀成誦?！緦W(xué)習(xí)重點】 積累文言詞語并翻譯全文?！緦W(xué)習(xí)難點】 學(xué)生能熟練的翻譯全文?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 課前熟讀課文，辨音識字；結(jié)合注釋，認(rèn)知詞語；圍繞西湖，積 累佳句。之后嘗試完成下列內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課：（播放課件：西湖十景欣賞）俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州吸引世人眼球的亮點之一就是西湖。明 人汪珂玉西子湖拾翠余談中有妙語：西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖 能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉！”今天，就讓我們一同走進張岱筆下的雪湖吧。因為有人說過，如

2、果你沒有去過西湖，只要你讀 了張岱的湖心亭看雪就也足矣！二、聽教師范讀，劃分課文節(jié)奏1、教師范讀。2、學(xué)生自由有感情的讀文。三、理解重點詞語及特殊句式1、看誰讀得準(zhǔn)一一給加點字注音：（C層的學(xué)生完成）（2 3 5）更定 拏毳衣 霧淞沆碭 一芥 鋪氈 更有此人 喃喃 長堤 強飲 2、 看誰譯得精一一解釋句中加點的詞：（B層的學(xué)生完成）（2 3 5）（1）人鳥聲俱絕（2）是日（3）更定（4）余拏一小舟（5）擁毳衣爐火（6）霧淞沆碭（7）上下一白（8）焉得更有此人 （9）強飲三大白（10）莫說相公癡 （11）問其姓氏，是 金陵人，客此3、看誰辨得明一一解釋一詞多義：（A層的學(xué)生完成）（2 3 5）（

3、1）白：上下一白三大白（2） 余：余住西湖上下十余里(3)三大白(5)(6)是：是日更定絕：人鳥聲俱絕更：時日更定是金陵人絕巘多生怪柏湖中焉得更有此人更有癡似相公者5)4、古今異義詞（2 3（1）余強飲三大白（強:（2）更定（定: 5、詞類活用（2 3 5）（1）大雪三日（雪:（2）客此（客:余拏一小舟（7、看誰記得多一一積累關(guān)于西湖的詩詞佳句或者佳作。（各組競賽，多者取勝）(5) 四、走進作者【知識鏈接】 1、作者簡介張岱（1597 1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士, 明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子， 愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲。他一生著

4、作頗豐，今存有瑯?gòu)治募?、陶庵夢憶、西湖夢尋、石匱書等。2、背景資料張岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。 明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事 著述。陶庵夢憶和西湖夢尋即寫于他明亡入山以后。書中緬懷往 昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感3、題目解說本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、 山、游人，共同構(gòu)成了一種畫面感極強的藝術(shù)境界。五、疏通文意1、自學(xué)課文疏通文意（1）結(jié)合注釋理解文意。（2）圈畫出自己難以理解的句子。2、小組合作翻譯課文（1）解決在個人自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。（2）通過合作

5、做到逐字逐句翻譯。六、布置作業(yè)強化文言詞語積累及全文翻譯。第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2、深入了解本文寫景的特點一一白描手法，并辨析白描與渲染。3、感受理解作者情懷，評價作者的性情，體味作者的“癡”?！窘虒W(xué)重點】：1、深入理解本文的寫景特點。2、熟讀背誦課文?！窘虒W(xué)難點】：能欣賞西湖雪后美景及作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的 生活態(tài)度。【教學(xué)過程】：通過反復(fù)誦讀、想象、揣摩關(guān)鍵字詞等方法，賞析雪后奇景，體味白描手法，領(lǐng)悟“癡行”、“癡景”“癡人”、“癡情” O一、導(dǎo)入新課：自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們看一看這些圖片

6、分別可以用那些詩句來表達：圖一：楊萬里：曉出凈慈寺送林子方圖二：白居易：錢塘湖春行圖三：蘇 軾：飲湖上初晴后雨今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。二、感知文意1、學(xué)生齊讀課文。2、整體把握課文內(nèi)容，思考相關(guān)的問題：（課件出示）課文原文崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日 湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟， 擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤 一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。 見余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！ 拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃

7、喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！ ”請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情？（ B層學(xué)生）到西湖的湖心亭看雪。敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素時間、地點、人物、事件。明確：（展示板書）（C層學(xué)生）時間一一崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。地點一一西湖湖心亭人物一一作者、兩個金陵人（舟子、小童）事件一一看雪。3、寫雪的詩句？ （ C層學(xué)生）（明確）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。4、寫湖心夜景如何？ （ C層學(xué)生）（明確）霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心 亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。5、舟子對作者的評價用哪個字概括？ （ B層學(xué)生）（明確）癡

8、三、學(xué)生分組探究：（課件表格出現(xiàn)）（1） 、行蹤破譯組：根據(jù)問題的提示把握文章的主要內(nèi)容。（魏怡組、陳丹組）（2） 、寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。（張誠組）（黃帥組）（3）、性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。（胡蝶組）（梓萌組）（4）、心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。（張灣組）（楊典組）四、交流探討的結(jié)果（1）、行蹤破譯組：（魏怡組、陳丹組回答，其他組點評）品味癡行大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。學(xué)生賞析：（1）“是日更定

9、” 交代時間說明了什么？（ C層）說明時間在八點左右，說明處行的時間很晚了。（2） “十二月” “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句寫出了什么意境？此句在 全文結(jié)構(gòu)上有何作用？（ B層）說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么 聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取 暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。作用：為下文“獨往湖心亭看雪”作鋪墊。教師追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了 怎樣的景象？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟 縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。（

10、3）“獨往湖心亭看雪”透露出作者是個怎樣的人？ （ A層）說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天， 這么晚了去湖心亭看雪的，可見他的 “癡”，他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。表現(xiàn)他不 畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。預(yù)設(shè)學(xué)生提出疑問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？（去 湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）一一他為什么不拉舟 子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗 人為伍。在作者眼里這些人并不存在。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？ （文人雅士的清高

11、孤傲）（2）、寫法賞析組：（張誠組）（黃帥組）品味癡景霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一 點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。學(xué)生賞析：1、請你結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？ （ B層）預(yù)設(shè)：生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于大”字。教師補充：讓我們不難感受到作者那種人生天地間如 滄海一粟”的深沉感慨。 有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。2、“一白”“一痕” “一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美 嗎？（A層）預(yù)設(shè)：文字簡練樸素，不加渲染，寥

12、寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美教師補充：對，這種寫作方法就稱之謂白描。多媒體顯示：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少 用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事 物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)， 使讀者如見其 人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描 用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。白描”就是 淡妝”有時 淡妝”比濃抹”更見風(fēng)韻。白描舉例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)天

13、凈沙秋思）（白描）他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的 樣子。（朱自清背影）一一白描渲染的例子：（形象，具體）土地我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的 馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響； 我想起紅布似的高 粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的 鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒 戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的瀾語，原野上怪誕的風(fēng)的誓言端木蕻良3、學(xué)生舉例。（B層）（3）、性情評價組：（胡蝶組）（梓萌組）心靈探密組：過渡：尋找癡似相公者

14、”舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？品味癡人到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！ ”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。導(dǎo)學(xué)案提問1相遇之時神態(tài)如何？大喜；（C層）2相遇時說了什么？湖中焉得更有此人。（B層）追問：西湖之中哪還能找到這樣的人！這句話飽含怎樣的含義？明確：他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。他們又有那些動作？（ A層）“拉余同飲” 強飲三大白痛飲三大杯。一個“強”字，傳達出作者的興致之 高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有 點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

15、（4）、心靈探密組：（張灣組）（楊典組）回答品味癡情導(dǎo)學(xué)案提問作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？ （ B層） 材料一：張岱，明末清初山陰人，陶庵其號也。出身仕宦世家，少為紈绔子弟， 極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好 梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。一一自為墓志銘材料二：陶庵國破家亡，披發(fā)入山夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空, 五十年來，總成一夢.西湖夢尋自序材料三：（1）.課文選自陶庵夢憶，憶一一這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡 之后。（2）.作者的家鄉(xiāng)是哪里？一一山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？ 杭州。這說明作者身在

16、他鄉(xiāng)，客居異地。（3）.明亡后不仕”，是什么意思？為什么 不仕”？一一不想給清廷做事。 明確：對故國的留戀，因為明朝的滅亡。可見，明朝的滅亡給張岱內(nèi)心帶 來了怎樣的傷痛??！張岱對故國有著怎樣濃厚的感情啊！ 我們再看：問其姓氏，是金陵人，客此。為何重點說明是金陵人？ （ C層） 材料四：金陵，現(xiàn)在的南京，明朝開國之初的五十三年建都在南京。 追問：有人再一次提及故國都城，又會勾起他對故國怎樣的一種情愫？明確：對故國深深地懷念之情。5、能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？ （ A層） 作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、 淡濁孤獨的獨特個性。五、總結(jié)課文同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡人”、揭“癡情”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，