2022年關于教學設計方案合集8篇

1、第 頁2022關于教學設計方案合集8篇關于教學設計方案合集8篇為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是我收集整理的教學設計方案8篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。教學設計方案 篇1教學內(nèi)容：教科書第5961頁，練習十五第1、6題。教學目標：1使學生認識時間單位秒，知道1分60秒。2使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。教具、學具準備：主題圖課件或掛圖、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：課件出示主題圖，其中的鐘面時刻為11：59這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)

2、場。看墻上的大鐘，你能告訴大家，現(xiàn)在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。師生一起倒計時：15，14，13，1。師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位秒。板書：秒說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？學生可能會舉例：火箭發(fā)射、跑步比賽等。二、自主探索，學習1分60秒1探索計量“秒的工具。師：像“秒這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個鐘表店課件出示，你認為哪些鐘表是可以計量“秒？把你的想法與小組里的同學說一說。組織小組討論，學生廣泛發(fā)表意見。可能會有以下的發(fā)現(xiàn)：1電子表或鐘。2有秒針的鐘表。3秒表。2學習1分60秒。師：電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計量用“秒

3、做單位的時間?，F(xiàn)在請大家撥一撥你手上的鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果學生有困難，教師就提示：分針走1格，秒針走多少？秒針走1圈，分針走多少？學生活動，教師巡視。在反應匯報的根底上，教師總結秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分60秒。3完成練習十五第1題，要求學生填寫適宜的時間單位。三、體驗1分鐘有多長。1建立1分鐘的觀念。師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。教師接通鐘面的電源，讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。師：1分鐘我們能做些什么呢？現(xiàn)在給你們1分鐘時間，要求第1、2、3大組同學從做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做，第4組的同學想干什么就干什么。

4、反應。教師強調(diào)：盡管1分鐘很短，但好好利用它可以做許多事情。2聯(lián)系實際，完成練習十四第10題。師：你跑50米需要多少時間？請在小組里說一說，小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比，誰跑得最快？3初步了解鐘表歷史。師：如果沒有這些鐘表，我們又有什么方法知道時間在1分、1秒地過去呢？在學生充分發(fā)表意見的根底上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發(fā)布會。四、課堂小結小結后，要求學生完成練習十四第6題。教學反應師：你估計得怎樣？回家后好好驗證一下，也可以請爸爸媽媽幫你記錄時間。教學設計方案 篇2?秋天里?是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須

5、把握三點：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導。翻開“說路二是根據(jù)學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說標準。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。教學流程安排如下：一、課前繪畫，豐富話源教學本課時，正值秋天。如果是城里的學校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學生那么讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以

6、此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)根底。二、歌曲導入 ，啟發(fā)說路播放歌曲?春天在哪里?：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。教師引導：同學們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結：從“紅花、“綠草、“黃鸝等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花在春天里開放，“綠草在春天里發(fā)芽，“黃鸝在春天里歌唱。教師引導：現(xiàn)在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩

7、子幫大人摘葡萄。讓學生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：我們能否從中找到春天？為什么？我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？讓學生代表匯報討論結果。相機板書“秋天里。教師提問：今天我們就以“秋天里為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學生討論，匯報，一小結，可以說兩個方面的內(nèi)容：一是說秋天里的景色，比方，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了，“樹下有落葉，這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動，比方，“孩子們在撿紅葉，“兩個孩子幫大人摘葡萄，這是秋天里才有的人的活動。通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生翻開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。三、就近交流，借畫學說1以同桌同學為一組，就課前自己

8、繪畫的內(nèi)容互相說說畫中秋天的景色、要求：讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。剛剛所讀的幾個句子見了“遠處、“近處顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。在學生充分參與交流的根底上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色，說得是不是比擬有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學表達是否清楚明白和語言是否標準也應予以適當?shù)脑u價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣的要求，以鼓勵

9、學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里、“他們說的什么地方你最欣賞“你認為他們說的有缺乏的地方嗎等問題，組織學生進行評價。2以前后桌同學為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說秋天里人的活動。要求：說的必須是秋天里才有的人的活動。說的活動要有人物、時間、地點。學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的標準性，以及聽說態(tài)度等。四、自由組合，深入練說讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。五、課外延伸，生活中說讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶

10、奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學用結合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。教學設計方案 篇3一、課前游戲，引入新課1、課前組織學生玩“踩影子的游戲。2、課內(nèi)激發(fā)興趣。我們在課前一起玩了“踩影子的游戲，好玩嗎?自由說一說。3、揭示課題。讀題，注意讀好“影后鼻韻母yn，“子讀輕聲zi 。隨機識字：你有什么好方法記住“影。學生答復后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日，地上有一棵高大的樹就像是“京，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。二、初讀課文，自主識字1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。2、圈出

11、文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。3、交流自讀識字情況 認字 誰能獲得“你真棒!課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒!的夸獎聲。 讀文 比比哪位讀得好!同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好!讀得不對幫一幫。 記字 看看誰的主意妙!小組交流討論記字方法。全班交流，方法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!三、了解內(nèi)容，趣味誦讀1、讀知，了解內(nèi)容讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么?學生自由說，隨機引導說話。 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影

12、子，兩人合作，邊表演邊朗誦。) 遷移運用。師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)師：用上“前、“后、“左、“右向同學介紹你家周圍的環(huán)境。(同桌之間互相介紹) 影子真有趣，像個小黑狗。 想象說話。師：影子還像什么?引導學生展開聯(lián)想，用 像 說話。 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢?大家試一試。練讀同學互讀指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)賽讀(誰能比他讀得更好?)2、趣味誦讀全文過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。 學生自由練讀 小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié)，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀

13、得最有趣。 伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。 試著背一背。 分組賽背短文。四、穩(wěn)固練習，指導書寫1、同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。2、指導書寫“飛“馬“鳥。 出示“飛“馬“鳥讀一讀、記一記。 觀察發(fā)現(xiàn)，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒) 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。 有了這兩位筆畫朋友的參加，我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ 寫成“乙 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏) 練習標準書寫。 自評互評，夸一夸寫得好的，指出缺

14、乏。五、拓展創(chuàng)新、開展語言1、游戲激趣過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦引起學生的興趣后，問學生：想不想學?(學生做手影游戲)2、拓展思路手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現(xiàn)象?說一說。3、編寫有關影子的謎語。小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個謎語?(學生自由編)4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。?夜晚的天空? 林煥彰 ?小紐扣? 林煥彰夜晚的天空， 小時候，藏著好多好多的小貓咪; 我喜歡弄臟

15、衣服，他們好似很怕冷， 要常常換洗;躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的只露出小小的眼睛。 那些小紐扣，我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脫落。他們也喜歡看看我。 哦!童年已經(jīng)找不回來了，像媽媽縫在我身上的那些小紐扣。教學設計方案 篇4第二課時教學目標：1.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。2.體會借物喻人的寫作特點。教學重點與難點：通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法，感悟樹的某些特點與人的某些?教學過程：一、自主學習這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？二、合作交流1.指名朗讀12小節(jié)，“這白楊樹從來就這么直，這么高大。

16、“從來是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？本性正直去掉“從來，朗讀比擬?！澳膬盒枰秃芸煸谀膬荷?、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。這句話廛了白楊的什么特點？從哪些關鍵詞可體會出？生命力強?！澳膬耗膬骸昂芸煨〗Y：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。指導感情朗讀。“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？堅強不屈。“不管不管總是教師描述：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴

17、；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅決。這就是白楊堅強不屈的品格。指導感情朗讀。2.教師小結，朗讀體味爸爸的一番話不僅答復了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？崇敬請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。三、展示反應1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。2.引讀討論14小節(jié)：師讀：“他們只知道生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？師讀：“他們只知道生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新

18、疆去念小學，將來再念中學。師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？師讀：“他們只知道生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？5.老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：爸爸為什么又陷入沉思？他為什么又露出了微笑？6.指導學生感情朗讀16小節(jié)。四、點撥提升1.課題是?白楊?，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？2.贊揚爸爸實際上就是

19、贊美什么人？3.這種寫作方法叫做：“托物言志、借物喻人五、當堂檢測寫幾句話，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒哪兒。“不管不管總是作業(yè)1、造句：哪兒哪兒不管不管總是2、小練習冊板書:3白楊托物言志 借物喻人教學反思：優(yōu)點：我讓學生討論解決兩個問題：寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用時，學生明白了借物喻人寫作手法的巧妙。很不錯。缺乏：小練筆中很多學生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發(fā)揮。改良措施：鼓勵學生多積累詞語，豐富詞匯量。教學設計方案 篇5一、 教學設計說明1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴重

20、的生態(tài)問題。本課?旅鼠之謎?就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。2、整體思路(1)輕松的話題導入。(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。(3)通過追問，分析課文其次局部。(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。(5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。二、 教學

21、分析1、教學內(nèi)容分析本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章表達“我與丹尼斯的交談，“我時而疑心，時而“驚訝，時而“迷惘，時而猜想，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。2、教學對象分析學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面

22、和深刻，這就需要教師加以引導了。三、教學目標1、知識與技能目標1比擬本文與一般說明文寫法上的不同。2整體感知旅鼠的三大奧秘。2、過程與方法目標1分角色朗讀課文。2自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。3、情感、態(tài)度和價值觀目標激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。四、教學重點、難點教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。教學難點：多角度理解對人類的啟示。1、重點擬定原因及怎樣落實。1全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內(nèi)容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十

23、七段。精讀這一局部，對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內(nèi)容要點。教學設計方案 篇6活動目標：1、欣賞米羅的繪畫作品?托兒所的裝飾畫?，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美并體驗這種感受。2、運用自己領會的美術形式大膽表現(xiàn)。活動準備：1、課件?托兒所的裝飾畫?2、各色水粉顏料、水粉筆活動流程：導入活動,出示作品,通過賞析,引發(fā)感受和體驗引發(fā)幼兒表達表現(xiàn)活動過程:1、導入活動,出示作品有一個國家叫西班牙，哪兒有一個非常著名的大畫家名字叫米羅出示米羅像，全世界的人都非常喜歡他的作品，今天我們一起來看看他畫的一幅畫。點擊畫2、通過賞析,引

24、發(fā)感受和體驗1你覺得這幅畫怎樣，象什么？2你看到了什么？3你覺得顏色怎么樣？4請你給這幅畫取個名字好嗎？大家起的名字真不錯，都是按照你的感覺來起的，你們想知道米羅自己給這幅畫取名叫?托兒所的裝飾畫?3、引發(fā)幼兒表達表現(xiàn)1仔細猜猜看，米羅是怎么畫畫的？2好，現(xiàn)在請你們也來畫畫看，試試什么顏色在一起是很漂亮的。4、評價剛剛，老師看到小朋友很快樂，覺得你們比大畫家米羅還能干呢，very-good ，請你們說說你覺得那幅畫有意思？教學設計方案 篇71、感受烏鴉由找水的著急到喝著水快樂的變化過程。能用漸漸說話。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想方法的.

25、烏鴉理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。多媒體課件、實驗用的器具等一、講故事激趣導入，質(zhì)疑1、講?狐貍和烏鴉?的故事2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？3、成心出錯比擬區(qū)分喝和渴字。板書：烏鴉渴水?？诳室人人米?、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？二、初讀感知，整體感知。1、初讀課文。要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想方法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。2、指明逐節(jié)朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？師實時提問三、復習生字。1、學生自主學習生字課件出示帶拼音的生字詞烏鴉口渴

26、找水喝水瓶子石頭方法怎么辦漸漸2、小組開火車認讀生字3、指導書寫找字四、細讀課文，讀中感悟。一學習第一句1、理解到處從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？2、表演、體會怎么想、怎么說3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。二學習第二句1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？2、齊讀三學習三、四句正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發(fā)生了什么？1、你從課文中的哪句話讀出來的？板書：水不多，瓶口小喝不著2、出示課件三個瓶子找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？3、練習說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子

27、怎么樣烏鴉就能喝到水了？如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談談喝不著水的心情5、指導朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急？學用筆標記下來。四學習六、七句1、學生幫烏鴉想方法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？板書：放石子喝著了烏鴉把小石子_放進瓶子里。瓶子里的水_升高,烏鴉就喝喝著水了。3、結合動畫理解一個一個。4、學生做實驗并講解理解漸漸。5、用漸漸說話。齊讀課文。6、師范讀，生評價總結7、學生感悟讀這兩句話。五、進入角色，演誦課文。烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。1

28、、齊讀全文2、配音樂做動作3、進入角色，結合動作背誦課文4、配頭飾和服裝表演六、聯(lián)系生活，拓展延伸。七、總結。板書設計19、烏鴉喝水喝不著喝著了動腦筋想方法教學設計方案 篇81、學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。教學課件。一、交流資料，引入新課課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么方法搜集到的嗎?這種方法不錯

29、。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網(wǎng)上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之后有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速瀏覽，請把認為重要的內(nèi)容在小組內(nèi)說一說。我們通過上網(wǎng)、查閱圖書、認真傾聽別人的發(fā)言等各種途經(jīng)了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習?翠鳥?想不想知道課文是怎樣描寫的。二、初讀感知請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?誰來做小老師，幫我檢查一

30、下生字、生詞的讀音。(有請XX同學，大家歡送)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。三、以學定教 自主選擇生字生詞大家學的這么好，課文我們怎么學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢?我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好?四、合作探究為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協(xié)調(diào)好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：(播放課件)一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧!六、交流匯報請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹?同學們，請看(韋翔宇)(投影展示)你來，下面這些同學都是來參觀的。!你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎?你能試著介紹一下嗎?我覺