《再別康橋》教案 (高中高一下冊)

1、PAGE10PAGE10再別康橋教案 (高一下冊)再別康橋教案(人教版高一下冊)教學目標：1.知識與能力目標：品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境。2.過程與方法目標：通過反復地朗誦，掌握現(xiàn)代詩歌的誦讀技巧，初步學習鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。3.情感與價值觀目標：品味詩歌中音樂美、建筑美和繪畫美，體會作者對康橋的眷戀之情教學重點：訓練學生誦讀詩歌的能力，賞析詩歌的藝術特點。教學難點：賞析意象和意境，體會作者的思想感。教學方法：講授法、任務驅動法課時安排：1課時過程：一、創(chuàng)情境導入。引入毛澤東的蝶戀花答李淑一詩詞導入。蝶戀花答李淑一我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。寂

2、寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。二、檢查預習1字詞2學生交流了解的徐志摩有關知識。徐志摩（1897-1931）浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家?！靶略律纭敝饕蓡T之一。注重意境創(chuàng)造和音韻和諧。1918-1922年先后在美、英留學，旅英期間開始寫作新詩。代表詩集志摩的詩、翡冷翠的一夜、猛虎集，代表詩作再別康橋、偶然、云游等。新格律詩有個很大的特點就是“三美”-音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。三、聽再別康橋錄音朗誦，讀出詩歌的音樂之美1點名朗讀要求字正腔調圓、節(jié)奏感強、有感情

3、2師生齊讀四、分組朗讀、討論、講析，感知詩歌的音樂美、建筑美、繪畫美。（一）、體會音樂美1、分組朗讀，討論：我們讀這首詩，感覺很美，為什么有這樣的感覺？2、這首詩在節(jié)奏上有什么特點。請同學們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點？3、我們讀古詩，古詩講求韻律，那么這詩那么這首詩壓韻了沒有（有）請同學討論找出韻腳4、老師在學生討論的基礎上講解：這首詩讀來讓我們感到：舒緩、輕柔、低沉第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結構上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復”，在詩經(jīng)中就叫做“復沓”。我們在雨巷中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應，結構圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。（板書：回環(huán)往復）韻腳為：來

4、，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。（板書：韻律和諧）詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。（二）體會建筑美。1、同學們看這首詩一共有幾節(jié)（7）2、每一節(jié)有幾行（4。顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱）3、每一行的字數(shù)是不是都一樣的（不一樣。每一行的字數(shù)基本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。）（板書：句的整齊）（三）體會建筑美和詩人的感情1、分組討論學生自讀、全班齊讀詩的基礎上體會這

5、首詩表達的感情。愁緒、眷戀、惜別、依戀2、康橋，有哪些美景深深吸引了徐志摩？找出詩人表達感情的意象。云彩、金柳、青荇、青草、星輝、夏蟲等3、齊讀、賞析第二節(jié)。（1）那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳其“影”又是什么影柳是“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的用了什么修辭手法-因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。（2）如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新

6、娘”，為什么？-不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。（3）為什么不說朝陽中的新娘？-夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調不合。夕陽中的新娘帶著憂愁新娘憂愁不是新娘帶著憂愁，是離別反正我覺得夕陽中的新娘好。朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。（4）為什么要選擇柳樹而不是其他的樹難道是康橋邊只有柳樹-不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳-留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國古代就有折柳贈別的習俗，在送別詩中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（

7、王維送元二使安西）而且柳樹下垂的枝條，風一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。（5）金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”表達了詩人什么樣的情感-“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達了詩人對康橋喜愛之情。4、齊讀、品析第三節(jié)，根據(jù)以下思考題，討論作者借助“青荇”表達感情的？（1）“青荇在水底招搖”用了什么手法從哪個詞語可以看出來（2）文中“青荇”，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩“甘心”做這樣的一條水草？（3）學生發(fā)言交流自己的理解后，老師明確：擬人，表達了油油青草的多情可愛?！罢袚u”

8、的意思本來是故意張大聲勢，引人注意?！罢袚u撞騙”中的“招搖”就是這個意思。這里的意思應該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動、形象。同學們可以想象下，這是怎樣一幅美景??！-在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因為康河中的水草可以自由自在，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草。5、齊讀、品析第四節(jié)，根據(jù)以下思考題，討論作者借助“清潭”表達感情的？（1）第四節(jié)用了什么修辭手法？（2）這一潭泉水就是拜倫潭。

9、為什么說是彩虹似的夢？（3）學生發(fā)言談自己的理解后，老師明確：-就是把清泉比成虹。-美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢?？禈虻纳睢W習是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣美麗的夢當然要呵護，要靜靜地呵護，這樣的夢當然不愿醒，這樣的康橋當然不愿離開。6、總結本詩的繪畫美。上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點。很美。詩人通過動作性很強的詞語，如“蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。更增添

10、了畫面的美感。五、品味五、六節(jié)。1、請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？-不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個詞：放歌/沉默）2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！痹谀且凰查g，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。3、但是詩人放歌了嗎（沒有。）你怎么看出來的（但我不能放歌。）4、我為什么不能放歌呢？-但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此

11、這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？-“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄愃频膶徝佬Ч?、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默這是什么表現(xiàn)手法-康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側面烘托的手法。六、品味第一節(jié)和第七節(jié)的感情。1、回頭看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點什么輕-輕輕地-腳步輕。2、輕輕

12、的，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調。連用三個，達到了一種什么效果？-唱三嘆。連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。即使作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。3、請男生齊讀第一節(jié)。再請女生齊讀最后一節(jié)。4、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀念?？墒窃娙藧劭禈?，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么-表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。5、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”-避免重復那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”-受上節(jié)影響，“悄悄今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴謹。七、課堂內容小結，看再別康橋視頻，聽錄音，再次感受徐詩的“三美”。這節(jié)課我們學習了詩歌再別康橋，在詩人筆下，康橋是有靈魂的，或者是有靈性的，作者通過描繪一些意象，景中含情