《歸園田居種豆南山下》教學教案

1、PAGE12PAGE12歸園田居種豆南山下教案歸園田居（種豆南山下）教案教學目標1.學會在詩意的想象中詩意的朗讀詩歌。2.學習描寫景物的藝術(shù)手法。3.體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情。4.學習作者詩意的面對殘酷的現(xiàn)實生活。教學重點觸摸詩人隱藏在詩歌語言和意象之后的詩心。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神。教學難點培養(yǎng)學生通過揣摩語言，想象畫面，體味情感來鑒賞詩歌的能力。教學過程一、情境導入(2分鐘)教師導入：“假如同學們高中苦讀三年，大學苦讀四年，畢業(yè)后只有兩個選擇，一是去做官，有名有利;一是去當農(nóng)民，平平淡淡，你會怎么選擇(幾乎所

2、有學生都會選擇做官)是啊，做官的話，且不說實現(xiàn)自己的理想抱負和人生價值，單是物質(zhì)生活水平、地位和身份都比農(nóng)民要高出很多。我們上學不就是不想再當農(nóng)民，要改變自己的生存方式嗎古代貧寒人家的學子改變自己的生存方式只有一條路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多種，有為報效祖國而為官，有為滿足私利爭做官，前者官難做，但人品高尚;后者官好做，但遭人唾罵。東晉時期的陶淵明就是前者，但在走了“三十年”(實際十三年)的仕途以后歸隱了，這是為什么讓我們一起走進他的歸園田居尋找答案。自由回答適當引導檢查預習二、鑒賞步驟(一)知人論世(3分鐘)活動一：造句：陶淵明是人(從思想、性格、朝代、愛好等方面來介紹)并檢查預

3、習情況。教師適當補充：陶淵明29歲(393)初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐，時間都不長。至義熙元年(405)八月，出任彭澤縣令，在任八士余天，辭官歸田，時年41歲。直至他63歲時去世，再沒有出任。據(jù)此可發(fā)現(xiàn)，是出任還是退隱，青壯年時期的陶淵明在這個問題上多次反復。他之所以三出謀求官職，一是因為家境不好，負擔重;二是從小所接受的儒家思想的教育，要求他在社會上有所作為。但他天性熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗世雜務上費心思，加上當時朝廷權(quán)臣當?shù)?，?quán)豪們一心爭權(quán)奪利，鏟除異已，無心致力于清明政治。作者在奔波勞累的官場生活中倍感不適與厭倦，強烈渴望閑

4、居的鄉(xiāng)村田園生活。從彭澤縣令任上的辭官，是他與仕途徹底決裂的開始。辭賦歸去來兮和詩歌歸園田居正是創(chuàng)作于轉(zhuǎn)折時期。陶淵明是田園詩派的開創(chuàng)者，風格平淡自然，語言質(zhì)樸清新。(小組討論小組代表公布答案)適當補充(二)誦讀感知(5分鐘)活動二：1.指名學生朗讀、點評(以肯定為主)(指導：字準句清，音正腔圓，把握節(jié)奏，語調(diào)得體。)2.聽錄音，感受名家配樂誦讀3.齊讀詩歌(三)眉目傳情(3分鐘)活動三：文章和詩歌的題目好似一個人的眉毛和眼睛，俗話說“眉目傳情”，文章的標題往往能或暗示許多有效信息?！皻w園田居”的意思告訴我們要回到田園生活，那么它的題眼是什么這個明示信息下還潛藏著的信息和值得我們思考的問題明確

5、:“歸”,1.從何而歸2.為何而歸3.歸向何處4.歸去如何(四)情境復原(25分鐘)活動四：自由誦讀，思考上面四個問題，從詩中分別找到這四個問題的答案。1.從何而歸(2分鐘)誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里。塵網(wǎng)、樊籠：喻官場生活。追問：為什么要如此比喻：表達了詩人怎樣的情感?對官場生活的厭惡、悔恨。誤落塵網(wǎng)：足見詩人對勾心斗角、爾虞我詐的官場厭惡?！叭辍睂崬椤笆辍?29歲-41歲)實際夸大了數(shù)字，說明時間之長，痛苦之深。除此之外，還能明顯表達詩人這種厭惡情感的詩句有哪些?“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！薄傲b鳥、池魚”：喻自己。它們均失去最適合自己的生長環(huán)境，被束縛失去自由，暗示作者在官場失去自由。

6、鳥在空中飛，魚在水中游，最易喚起人們對于自由的向往?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”兩個詞讓人感受到詩人在官場中的種種束縛下痛苦不堪，失去生機的形象。本性難變，鳥要回到山林中，魚要回到江河中，詩人要回到田園中。2.為何而歸(8分鐘)明確：“少無適俗韻，性本愛丘山”韻：氣質(zhì)，本性。丘山：田園為何要出仕?明確：養(yǎng)家糊口;從小受儒家思想影響，大濟蒼生。而在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。但是當時的東晉，政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。這樣看來，“少無適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個重要原因，但不是最關(guān)鍵的

7、原因。請同學們繼續(xù)尋找文中的信息。(提示：點題的是哪句)“守拙歸園田”，如何理解?言外之意：不歸園就不能守拙?！笆刈尽保菏刈∮拮?，反對機巧圓滑，反對官場生活的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。前八句讓我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經(jīng)歷：性本愛丘山誤落塵網(wǎng)(官場)思歸(歸隱田園)教師范讀“少無適俗韻、守拙歸園田”八句。然后讓學生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。讀前做朗讀指導，注意語速、重音、節(jié)奏和情感。尤其是注意語速，讓學生學會拖音朗讀。要求把自己想象成作者，讀詩要如出己口，如出己心。3.歸向何處(13分鐘)明確：

8、“守拙歸園田”歸向園田提問：詩人筆下的田園景象有何特點?找出描寫田園景色的詩句。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。暖暖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。讓學生自由朗讀“方宅十余畝、雞鳴桑樹巔”八句，對陶淵明筆下田園風光有一個感性的認識。請學生用自己的話賞析這幾句詩，看詩人為我們描繪了一幅怎樣的畫面如何來描繪的景語：意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴(以動襯靜)意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。(一)切景語皆情語)熱愛田園生活分析：(前四句為近景)雖普普通通，平平常常，但對于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說，卻是另一個天地。土地、榆柳、桃

9、李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜優(yōu)美、清新喜人的圖畫，正是作者筆下的世外桃源的光景。這些描寫看似自然平淡，其實構(gòu)思奇妙?！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以顯示出主人生活的簡樸，但開闊、自由。雖無雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有郁郁蔥蔥的榆樹柳樹的綠限籠罩于屋后，桃花李花于堂前競相斗艷，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。前四句為近景，后四句為遠景?！芭h人村，依依墟里煙”，給人以平靜祥和的感覺，不受外界力量的干擾。從近景到遠景，猶如電影鏡頭逐漸拉開，將一座充滿農(nóng)家風味的茅舍融進深遠的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊，心曠神怡。

10、而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動映靜，以有聲襯無聲，更顯鄉(xiāng)間的寧靜、和平。在這里，詩人流露出對田園風光的由衷喜愛，這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐，互相傾上層社會形成了鮮明的對比。陶淵明筆下田園風光充滿了生活氣息，請同學們根據(jù)作者寫景的順序和手法，寫一篇200字左右的小作文。(要求用散文的筆法，加入適當?shù)南胂?，注意描寫的順序，運用動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，也可結(jié)合陶其他的詩句。)4.歸去如何(2分鐘)從詩中找出蘊涵作者情感的詞語。(學生找出后齊讀，思考作者歸隱后心情如何)12下一頁歸園田居（種豆南山下）教案“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。”回歸田園的自由、安逸、喜悅從詩歌中可以

11、看出陶淵明是怎樣一個人。厭惡官場，保持自己高尚的節(jié)操，追求精神上的自由和獨立，熱愛田園生活。三、朗讀比賽(5分鐘)活動五：讓學生自由朗讀一遍詩歌后，找?guī)讉€學生賽讀，教師進行評價。(這一步驟必不可少，既是通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力，同時這也是整合。教師引導學生學習詩歌的過程，應該是先整體感知，然后分析，分析后沒有及時整合容易給學生造成支離破碎的印象。)四、拓展延伸(2分鐘)活動六：引導學生思考，為什么農(nóng)耕生活那么貧窮落后，可是在作者的眼中卻那么的美好?在學生從文本中找出原因的基礎(chǔ)上，教師可進行必要的補充，那就是作者心中有詩意。然后引導學生思考怎么樣才算是詩意的面對

12、生活?教師可根據(jù)自身的教學生活進行啟發(fā)，引導學生去發(fā)現(xiàn)自己高中學習生活的詩意，學會詩意的面對自己的生活。五、作業(yè)布置1.背誦全詩2.寫一篇300500字的小作文，描寫高中生活的詩意。下節(jié)后進行展示。拓展閱讀：課文寫作背景與鑒賞晉義熙二年,亦即淵明辭去彭澤令后的次年,詩人寫下了歸園田居五首著名詩篇.這是詩人辭舊我的別詞,迎新我的頌歌.它所反映的深刻思想變化,它所表現(xiàn)的精湛圓熟的藝術(shù)技巧,不僅為歷來研究陶淵明的學者所重視,也使廣大陶詩愛好者為之傾倒.賞鑒歸園田居五首是一個不可分割的有機整體.其所以是如此,不僅在于五首詩分別從辭官場,聚親朋,樂農(nóng)事,訪故舊,歡夜飲幾個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活

13、,更重要的是,就其所抒發(fā)的感情而言,是以質(zhì)性自然,樂在其中的情趣來貫穿這一組詩篇的.詩中雖有感情的動蕩,轉(zhuǎn)折,但那種歡愉,達觀的明朗色彩是輝映全篇的.有的論者很樂于稱道淵明胸中的無一點黏著,其實,黏著還是有的.即以淵明辭官之際寫下的歸去來兮辭而論,不也還有奚惆悵而獨悲之句嗎就是說,他心中總還難免有一絲惆悵之感的.真正純凈的靈魂不會是與生俱來的(盡管詩人一再宣稱他少無適俗韻,性本愛丘山),而是在不斷地濾除思想雜質(zhì)的過程中逐漸變得澄澈的.正如一個人不愿觸及心中的隱痛那樣,詩人在歸園田居中也很不愿意提及剛剛從其中拔脫的污穢官場.誤落塵網(wǎng)中,就很有點引咎自責的遺憾意味.而一去三十年,是指自己從29歲投

14、耒去學仕,到41歲我豈能為五十斗米向鄉(xiāng)里小幾折腰而辭去彭澤縣令這宦海沉浮的十三年.然而,今天畢竟如愿以償了,此刻的心情也就豁然,釋然了.方宅十余畝,草屋八九間.其中洋溢著一種故園依舊,吾愛吾廬的一往深情.榆柳蔭后檐,桃李羅堂前.檐后榆柳樹影婆娑,濃陰匝地,習習清風平息了詩人心中的焦慮.眼前桃李花榮實繁,弄姿堂前,喚起詩人心中多少歡欣.詩人在同無知的草木交流著感情.極目遠眺,炊煙融入暮靄,側(cè)耳諦聽,依稀聽得犬吠雞鳴.眼前堆案盈幾的文牘案卷不見了,代之以心愛的清琴異書.嵇康把人間多事,堆案盈幾,賓客盈坐,鳴聲聒耳,囂塵臭處,千變百伎(與山巨源絕交書)視為不堪為官的理由.詩人在這里,也似在有意無意之

15、間地用了塵雜這個字眼.他告訴我們,從前苦于應對塵網(wǎng)的一切,都沒有,也不會再有了.從這個意義上說,確有點兒虛室之感;但虛中有實,他重新開始了完全由自己來安排,支配的生活.久在樊籠里,復得返自然.久與三十年相映,樊籠與塵網(wǎng)相映,自然與性相映,而以一返字點明了魂兮歸來的樂趣.是的,官場消蝕了自己的半生,玷污了自己的清節(jié),而今天,苦盡甘來,詩人終于得到了欣慰的補償.野外罕人事,窮巷寡輪鞅.我看這兩句都應該倒過來理解:為了罕見人事,我才來到野外,為著免于酬酢,我才住進了僻巷.須知,這不是客觀的敘述,而是主觀的選擇啊.詩人從官場退居到野外,從野外退處到窮巷,白日掩荊扉,又冥坐室中,對酒絕塵想.層層防范,躲

16、避塵世唯恐不遠,屏絕交游唯恐不及,屏棄俗慮唯恐不盡.詩人是不是太孤寂了,以至有些不近人情呢不,詩人仿佛要有意消除人們這種錯覺,而為我們展開了自己的生活和精神世界:時復墟曲人,披草共來往.他雖無三徑之設(shè),卻自有同道頻繁來往.相見無雜言,但道桑麻長.他們共有一個心愛的話題.鄉(xiāng)間的生活是簡樸甚至貧困的,清靜甚至寂寞的.但是,也正是這樣的環(huán)境,使人們獲得了共同的語言,培育起一種樸質(zhì)真摯的感情.聞多素心人,樂與數(shù)晨夕.(移居)詩人不惜一身清苦,兒輩幼而饑寒(與子儼等疏),而孜孜以求的,正是這種天地間的真情.新的生活要從以躬耕洗雪身陷宦海的恥辱開始.也許是官身束縛,體質(zhì)有所下降的緣故,也許是久別田園,農(nóng)藝有些荒疏了吧,草盛豆苗稀,耕耘欠佳.這里流露出來的是一種自慚,自勉之情.晨興理荒穢,帶月荷鋤歸.僅從時間上看,也可見詩人決心之大,用力之勤.他清除荒穢,也是清除心中的雜念.除去了雜草,心中也就寬慰了一些,見出我還是那個性本愛丘山的我,還是那個樂于為農(nóng),也能夠為農(nóng)的我.荷鋤夜歸,心情傲然,舉頭仰望,皓月當空,詩人很像一個凱旋的士兵.辛苦是有的,但正是這辛苦的勞作使他獲得了心靈的極大滿足.詩的第四首同第五首實際是一首詩的前后兩個部分.詩人懷著意滿志得,甚至是帶點炫耀的心情造訪故友.子侄與俱,笑語不斷,披榛尋徑,健步而前.他要