高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題與對(duì)策

1、高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題與對(duì)策摘要：近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育開展迅速，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一直保持較高程度，但較高的離任率與專業(yè)對(duì)口率的偏低說(shuō)明高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校應(yīng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題進(jìn)展分析，采取轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，建立系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，進(jìn)步職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度等相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；問題近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育開展迅速，掌握一技之長(zhǎng)的高職院校畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡送，畢業(yè)生就業(yè)率保持較高程度。以江蘇省為例，截至2022年9月1日，江蘇省普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為87.10%，其中研究生就

2、業(yè)率為79.30%；本科生就業(yè)率為84.36%；高職?？粕蜆I(yè)率為89.90%。麥可思完成的?高等職業(yè)院校2022屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與就業(yè)才能分析報(bào)告?顯示，高職院校2022屆畢業(yè)生工作與專業(yè)對(duì)口的比例為57%。局部專業(yè)僅為33%；高職院校2022屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離任率為45%，離任的主要類型為“主動(dòng)辭職占87%。較高的離任率與專業(yè)對(duì)口率的偏低說(shuō)明高職畢業(yè)生在職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)開展才能等方面的素質(zhì)有待進(jìn)一步進(jìn)步。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展方式的轉(zhuǎn)變，需要大批具有較高專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、具備一定職業(yè)開展才能的高技能人才。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)

3、指導(dǎo)與教育，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，進(jìn)步自身職業(yè)才能與職業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)工作和社會(huì)，進(jìn)步就業(yè)質(zhì)量，顯得非常重要。職業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品德、職業(yè)才能的教育過(guò)程，是幫助個(gè)人根據(jù)國(guó)家需要、職業(yè)要求和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)并適應(yīng)職業(yè)的活動(dòng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)知識(shí)的傳授、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、職業(yè)觀與職業(yè)道德的教育，幫助他們理解自己，理解工作世界，獲得職業(yè)信息，做出正確的職業(yè)決策。理論說(shuō)明，有效的職業(yè)指導(dǎo)可以使高職學(xué)生承受最合適自己特點(diǎn)的職業(yè)教育，確切地理解所選職業(yè)的特點(diǎn)、對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求，幫助高職學(xué)生找到合適自己的職業(yè)，為其事業(yè)的成功

4、和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供良好的開端。高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題及原因重視不夠，職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度不高高職院校大多由中專校升格而來(lái)，受傳統(tǒng)理念的影響，更多關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與教育投入少。職業(yè)指導(dǎo)部門多以推薦就業(yè)、辦理就業(yè)手續(xù)等行政工作為主，職業(yè)指導(dǎo)專職人員也根本上是原來(lái)的學(xué)生工作人員、教學(xué)管理或就業(yè)機(jī)構(gòu)的工作人員，大多數(shù)不具備職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。局部學(xué)校專職職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量裝備缺乏，迫使現(xiàn)有的工作人員超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，其參加進(jìn)修、培訓(xùn)的時(shí)間也不能得到有效保證。這些因素使得高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，難以為學(xué)生提供實(shí)在有效的幫助。許多學(xué)生覺得職業(yè)指導(dǎo)可有可

5、無(wú)，在自己職業(yè)選擇的問題上盲目而焦慮，缺乏目的，既不理解職業(yè)的詳細(xì)要求，也不清楚自己合適什么樣的職業(yè)和將來(lái)應(yīng)怎樣開展，畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位屢屢受挫也就是必然結(jié)果了。就業(yè)導(dǎo)向性導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作的功利性為應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的就業(yè)市場(chǎng)以及政府、社會(huì)賦予學(xué)校的就業(yè)工作壓力，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作多以進(jìn)步畢業(yè)生就業(yè)率、將學(xué)生“送出去為中心目的，工作內(nèi)容以招聘信息發(fā)布、就業(yè)政策宣傳、擇業(yè)技巧傳授等為主，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育、職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)開展才能的培養(yǎng)涉及較少。政府和高校所倡導(dǎo)的“先就業(yè)、后擇業(yè)的主流觀念在短期內(nèi)不失為解決大學(xué)生就業(yè)、進(jìn)步畢業(yè)生就業(yè)率的一種好方法，但對(duì)進(jìn)步畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、穩(wěn)定就業(yè)

6、市嘗促進(jìn)學(xué)生職業(yè)開展將產(chǎn)生一定的不利影響。高職畢業(yè)生短期內(nèi)較高的離任率導(dǎo)致用人單位對(duì)招聘高職畢業(yè)生熱情不高，學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)也受到了一定的影響。職業(yè)指導(dǎo)形式單一、缺乏系統(tǒng)性高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作多以開設(shè)一到兩門就業(yè)理論課程、一個(gè)學(xué)期組織幾次講座為主，課程的課時(shí)量一般較少，講座的內(nèi)容也不夠全面，缺乏完好性。職業(yè)指導(dǎo)也僅僅作為一種工具，相對(duì)獨(dú)立地開展工作，與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生思想政治教育等工作結(jié)合不嚴(yán)密，缺乏系統(tǒng)性，不能起到互相促進(jìn)的作用。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)總以“成大功、立大業(yè)肯定個(gè)人成功，校園內(nèi)組織的各類以職業(yè)指導(dǎo)為目的的校友報(bào)告會(huì)，也多以知名企業(yè)家、政府官員為主。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才起到了

7、積極的示范作用，但無(wú)形中對(duì)學(xué)生職業(yè)觀的形成也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，加之現(xiàn)代社會(huì)對(duì)金錢、地位的看重，導(dǎo)致一些畢業(yè)生眼高手低、急功近利，對(duì)艱辛、平凡的一線技能與效勞崗位不屑一顧，夢(mèng)想著一步到位，不愿意從基層做起。這顯然與職業(yè)教育本身的培養(yǎng)目的相去甚遠(yuǎn)，高職院?，F(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)工作并未真正充分發(fā)揮其培養(yǎng)、教育、幫助人的作用。高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)開展高職院校的畢業(yè)生除了應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)技能外，更要具備正確的價(jià)值觀、較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)開展才能。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能是可以通過(guò)教育培訓(xùn)在短期內(nèi)獲取的，而職業(yè)興趣的激發(fā)、職業(yè)觀的形成、職業(yè)道德與職業(yè)精神

8、的培養(yǎng)、職業(yè)才能的開展那么難以在短期內(nèi)迅速實(shí)現(xiàn)，而這些將對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)乃至職業(yè)生涯開展起到關(guān)鍵性的作用。高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在做好學(xué)生知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與教育，從重視解決學(xué)生當(dāng)前就業(yè)問題擴(kuò)展到關(guān)注學(xué)生終身職業(yè)開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的人職匹配，進(jìn)步畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)籌兼顧，建立系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)體系高職院校的職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，浸透到每位老師的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。在職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生在校的不同階段有所側(cè)重。在低年級(jí)，應(yīng)注重職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育

9、，幫助學(xué)生理解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)，明確職業(yè)素質(zhì)要求。在高年級(jí)，那么應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為途徑，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)精神，進(jìn)步學(xué)生選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和從事職業(yè)工作的才能。在職業(yè)指導(dǎo)的形式上，一方面，要實(shí)在進(jìn)步職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，積極推行體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)案例分析、分組討論、社會(huì)調(diào)查、情境模擬等多種形式，進(jìn)步課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，理論與理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)效果最大化。另一方面，要在組織好各類職業(yè)指導(dǎo)講座的根底上，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢室、工作坊、素質(zhì)拓展、社會(huì)理論等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展較為全面科學(xué)的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)與效勞。校企合作，建立有行業(yè)、企業(yè)特色的

10、專業(yè)文化和校園文化，以此促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)高職院校推行的是校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，要通過(guò)校企合作將行業(yè)精神、企業(yè)文化引入校園，充分發(fā)揮文化育人功能，建立有行業(yè)、企業(yè)特色的校園文化，使學(xué)生在校期間就能感受職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，幫助他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)需求的“無(wú)縫對(duì)接。筆者所在的院校屬交通行業(yè)，擔(dān)負(fù)著為交通運(yùn)輸行業(yè)培養(yǎng)輸送大批一線建立與效勞人才的重任。交通運(yùn)輸行業(yè)在多年來(lái)的大建立與大開展中形成了艱辛奮斗、勇于創(chuàng)新、不畏風(fēng)險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的“交通運(yùn)輸精神，這種行業(yè)精神時(shí)時(shí)、處處表達(dá)在交通運(yùn)輸行業(yè)每

11、一個(gè)詳細(xì)的工作崗位上。應(yīng)將這種行業(yè)精神引入校園，納入職業(yè)指導(dǎo)范疇，作為學(xué)生教育與培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)即將成為交通運(yùn)輸人的高職畢業(yè)生進(jìn)展職業(yè)道德教育和職業(yè)精神與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。用新時(shí)代的勞模精神引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀職業(yè)觀是大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)問題上的綜合反映，在幫助大學(xué)生正確選擇職業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德方面具有重要作用。愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，刻苦鉆研、精益求精，艱辛奮斗、銳意創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的新時(shí)代勞模精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的突出表現(xiàn)，理應(yīng)成為高職院校面向?qū)W生開展職業(yè)觀教育的核心內(nèi)容。新時(shí)期的勞模是集知識(shí)、技能、管理于一體的出色人才，各行各業(yè)的能工巧匠、技

12、術(shù)專家、創(chuàng)新人才、效勞標(biāo)兵理應(yīng)成為高職院校校園報(bào)告會(huì)的主角，成為學(xué)生心目中的偶像。應(yīng)在校園內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)模范、崇尚模范的良好氣氛，促使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，熱愛自己的事業(yè)，忠于職守，勝任本職工作，效勞社會(huì)，合作互助，養(yǎng)成“利居眾后，責(zé)在人先的高尚情操。加大投入，進(jìn)步職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度職業(yè)指導(dǎo)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)及人力資源管理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作。高職院校要加大投入，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，裝備專業(yè)人員，加大職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)建立力度。要實(shí)行資格準(zhǔn)入制，有方案、有組織地對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，逐步建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市嘗擅長(zhǎng)效勞的，具有強(qiáng)烈的政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)化工作隊(duì)伍。要引入科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具和高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供更為個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)與效勞。同時(shí)，要促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)化，將社會(huì)上專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)引入校園，直接面向?qū)W生提供職業(yè)咨詢與測(cè)評(píng)效勞，推進(jìn)校園職業(yè)指導(dǎo)工作的專家化。參考文獻(xiàn)：1朱啟臻.職業(yè)指導(dǎo)理論與方法.北京：人民教育出版社，1995：2-5.2駱雄輝.高校職業(yè)指導(dǎo)教育問題探究j.學(xué)理論，2022，16：181-183.3黃得群.職業(yè)指導(dǎo)理論綜述及其相關(guān)概念的界定j.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)漢文綜合版，2022，3：71-72.4魏建新.對(duì)高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)考慮