阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)教案ppt

1、PAGE6PAGE6阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案ppt阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案ppt教學(xué)目標(biāo):1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2.了解課文的記敘線索。3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。課時(shí)安排:3課時(shí)第一課時(shí)初識(shí)阿長(zhǎng)-教學(xué)要點(diǎn):了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:溫故而知新二、談?wù)勀阊壑械陌㈤L(zhǎng):1.你知道她的哪些事

2、情?長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒有名字的人(-長(zhǎng)媽媽地位低下。)阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字，只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字，而大家又叫慣了，并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之，她的真名倒無人記得了。作者這樣寫，形象地刻畫出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外，以寫名字的由來開頭，還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象，從而很自然地引人下文的作用。長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒有余地翻身”(長(zhǎng)媽媽睡相不好)(-長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。)長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”(-長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。)長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔(-長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)。)文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地石著我”?！八钟兴?/p>

3、要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩?。長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事(-長(zhǎng)媽媽是無知而又淳樸的。)長(zhǎng)媽媽給我買來山海經(jīng)(-長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。)2.你覺得哪件事情最能體現(xiàn)你眼中阿長(zhǎng)的特點(diǎn)?&課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單為什么這樣安排略

4、寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相。詳寫了三件事。阿長(zhǎng)讓“我”過元旦時(shí)吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”;講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說到她的作用，令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”;阿長(zhǎng)買山海經(jīng)，更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長(zhǎng)以其“深不可測(cè)”的神秘影響了“我”，激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣，“我”渴望讀山海經(jīng)也是因?yàn)闀膬?nèi)容不同一般，有“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長(zhǎng)、山海經(jīng)以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。&文中略寫的部分可否刪去?記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來

5、確定的。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。3.你覺得阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用“我眼中的阿長(zhǎng)”來回答。第二課時(shí)讀懂阿長(zhǎng)-教學(xué)要點(diǎn):了解課文的記敘線索。分析人物形象，把握文章中心教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:二、透視魯迅眼中的阿長(zhǎng):1.你覺得在魯迅眼中，阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?以阿長(zhǎng)的身份復(fù)敘買山海經(jīng)這個(gè)部分。(可適當(dāng)增加想象)&.哪些詞語和句子最能表現(xiàn)我對(duì)山海經(jīng)的渴望?&.為何阿長(zhǎng)來問時(shí)，“我”卻覺得“說

6、了也無益”&.當(dāng)阿長(zhǎng)買來山海經(jīng)時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?&.文章寫阿長(zhǎng)買山海經(jīng)的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到山海經(jīng)的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買山海經(jīng)的.過程補(bǔ)充出來。(不寫阿長(zhǎng)是怎樣買到山海經(jīng)的，給讀者留下了廣闊的想象空間，想象她跑了多少路，費(fèi)了多少心，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。)(這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，)2.標(biāo)出表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的語句。&本文的記敘線索是什么?散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時(shí)要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在

7、閱讀散文時(shí)，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。作者欲揚(yáng)先抑，寫知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí)，感情上是“憎惡”她。對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng)，“我實(shí)在不大佩服她”盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”，但那后來也“逐漸淡漠”了對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩，哦”也是不耐煩的”是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買山海經(jīng)，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。第三課時(shí)尋找“阿長(zhǎng)”-教學(xué)要點(diǎn):理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:二、回想魯迅眼中的阿長(zhǎng):1.阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人?2.文章所采用的手法:散文的特色文章使用了什么樣的手法(欲揚(yáng)先抑)還使用了哪些表達(dá)方式(記敘、抒情、描寫、議論、)三、尋找身邊的“阿長(zhǎng)”:你覺得阿長(zhǎng)像身邊的誰?是年邁不識(shí)字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨愛的方式有