2023年最新的鳥啼春草生

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁2023年最新的鳥啼春草生 教案 ：鳥啼優(yōu)秀教案三例(蘇教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥啼優(yōu)秀教案三例(蘇教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示； 2、體會勞倫斯對生與死的思考； 3、豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛生命的情懷。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、分析“鳥啼”的啟示； 2、對“生命”與“死亡”的思考。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，讓我們一起回憶一下描寫鳥的詩句。（媒體展示） 空山的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人以許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文

2、學(xué)中，今天我們就一起來學(xué)習(xí)英國作家勞倫斯這篇鳥啼（板書），看看鳥如何鳴唱，又給我們什么啟示呢？ 二、研習(xí)文本，師生共同探究討論 1、大家課前已作充分預(yù)習(xí)，大家能不能說說文中那幾段描寫鳥啼的？能不能找到具體的句子呢？ （學(xué)生找到相關(guān)語句，將其展現(xiàn)在媒體上。） 2、學(xué)生齊讀描寫鳥啼的語句，思考：鳥啼聲是如何變化的？（可討論）能否用簡潔的語言概括鳥啼變化的過程？ 明確：“吃力”、“微弱”-“隱約而清越”-“含糊”、“若斷若續(xù)”-“明快”、“悅耳”。 由弱變強(qiáng)，由少變多。 3、文章2-5段集中寫了鳥啼，那么第1節(jié)呢？（齊讀）這一節(jié)中給你印象較為深刻的是哪幾個(gè)詞語？（板書：“鳥尸”） 明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥

3、尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息。（環(huán)境） 4、寫“鳥尸”的作用？ 明確：與“鳥啼”形成對比。（板書：對比） 5、在嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息的情況下，鳥啼聲卻由弱變強(qiáng)，由少變多，想想這一變化說明了什么？ 明確：這一變化說明了春天這一新世界的即將來臨，顯示了生命本身的力量。 6、一面是“生”（鳥啼），一面是“死”（鳥尸），（板書），勞倫斯在這篇文章中對生與死有著自己獨(dú)特的思考，請大家在6-15段中作者論述生與死的語句。（找到之后，談?wù)剬λ睦斫?。?明確：（1）、生-生命的力量是不可阻擋的，生命的沖動是無法遏制的。 （2）、死-不必畏懼死亡和痛苦，我們要坦然面對死亡。 （3）、生與死

4、-生與死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育著死，死又孕育著生；“我們要像鳥兒那樣向死而生”。 7、以上三點(diǎn)，最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的是哪一點(diǎn)？ 明確：“向死而生”（板書）（向：面對，正視），即明白了生與死的關(guān)系，因而能勇敢地面對死亡，積極地生活。（“置之死地而后生”） 作者由鳥啼想到了“向死而生”，請大家想想我們的生活中、歷史上或自然界中有哪些類似于“向死而生”的例子呢？ 例：a、歷史革命人物：夏明翰、劉胡蘭，坦然面對死亡與敵人斗爭，雖死猶生。 b、動物界：斑羚飛渡、螳螂獻(xiàn)身 三、看來大家對這篇文章有了很深的理解，下面我們再來做一項(xiàng)工作。大家試著從文中找出一句你比較欣賞的富有哲理的句子，并作適當(dāng)改寫

5、，以用來勸勉自己或朋友。（寫好之后，請學(xué)生讀一讀。） （附：課后把本題制作成小卡片， 形式：“格言：_ 欣賞的理由：_”） 四、作業(yè)布置： 學(xué)習(xí)與評價(jià)中的練習(xí)。 五、小結(jié)： 勞倫斯由鳥啼思考了我們每一個(gè)人都應(yīng)面對的問題：生與死。生命，對每一個(gè)人來說只有一次，人應(yīng)當(dāng)渴求生存，熱愛生活，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈；將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同學(xué)們，讓我們一起去綻放生命的光彩吧！ （二） 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會大自然中存在的生命意義。 2、體會勞淪斯對生與死的思考

6、。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、作者簡介： 課本上的注釋，教師補(bǔ)充：勞倫斯大衛(wèi)赫伯特（18851930），英國作家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過會計(jì)、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1909年開始發(fā)表詩歌。1911年出版第一部長篇小說白孔雀。成名作是長篇小說兒子和情人（1913），帶有自傳性質(zhì)，描寫礦工家庭的困苦生活，但用母愛和性愛的沖突來解釋主人公波爾莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在長篇小說虹（1915）、恰特萊夫人的情人（1928）中更加鮮明。他的

7、作品還有長篇小說迷途的姑娘（1920）、戀愛中的女人（1921）、亞倫的藜杖（1922）、袋鼠（1923）、羽蛇（1926），短篇小說集英國，我的英國（1922）等 蟄伏 二字詞 田鳧跌宕慰藉攫住海蜇 三整體把握 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上課文劃分層次 明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分： 第一部分：（1-5自然段）主要寫嚴(yán)寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。 第二部分：（6-15自然段）側(cè)重寫鳥二啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。 四細(xì)節(jié)探討 1、鳥是如何啼叫的，有怎樣的變化？ 吃力-微弱，緩慢咕咕含糊若斷若續(xù)隱約而清越活潑，悅耳 。由弱變強(qiáng)，由少變多，由微弱掃悅耳。 2、對此你有什么樣的整體印象，？ 啼叫

8、匯成了一個(gè)聲音的洪流，呼告了生命春天的來臨，顯示了生命本身的張力 3、為什么這樣的鳥啼會給你以如此深的生命啟示？ 嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。死亡的環(huán)境下，剛剛有了點(diǎn)溫曖 4、本文采用了哪些手法來表現(xiàn)生命的啟示的/ 比喻，擬人，對比象征 五、鳥啼給人以怎樣的啟示？試結(jié)合課文分析說明？ 鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發(fā)我們怎樣的思考呢？從文中找出相關(guān)語句，并說說自己的理解。（自主探究，自由討論） “不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。 “世界不能選擇春天不能抑制”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。 “生命和死亡全不相容

9、”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。 “誰能阻擋到來的生命沖動呢”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。 六、通過這些啟示，勞倫斯做了什么樣思考？（總結(jié)一下） 明確：1、生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得； 2、他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。 穿插：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發(fā)出的

10、生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會大自然中存在的生命意義。 2、體會勞淪斯對生與死的思考。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入： 在我的鄰居胡蜂中，我們體會到了人與自然的和諧關(guān)系，今天我們體會一下大自然中存在的生命意義-鳥啼（板書）。 2、作者簡介： 課本上的注釋，教師補(bǔ)充：勞倫斯大衛(wèi)赫伯特（18851930），英國作家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過會計(jì)、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1909年開始發(fā)表詩歌。1911年出版第一部長篇小說白孔雀。成名作是長篇小說兒子和情人（1913），

11、帶有自傳性質(zhì)，描寫礦工家庭的困苦生活，但用母愛和性愛的沖突來解釋主人公波爾莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在長篇小說虹（1915）、恰特萊夫人的情人（1928）中更加鮮明。他的作品還有長篇小說迷途的姑娘（1920）、戀愛中的女人（1921）、亞倫的藜杖（1922）、袋鼠（1923）、羽蛇（1926），短篇小說集英國，我的英國（1922）等 蟄伏 3、重點(diǎn)詞語：田鳧跌宕慰藉攫住 海蜇 4、文本研習(xí)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上課文劃分層次（提問3-4名同學(xué)） 明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分： 第一部分：（1-5自然段）主要寫嚴(yán)寒過后，春

12、天來臨，鳥兒的啼鳴。 第二部分：（6-15自然段）側(cè)重寫鳥二啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。 5、難點(diǎn)分析：文章開始于對鳥兒死亡場景的描寫，讓人倍感凄涼，然而在天氣轉(zhuǎn)暖之后，鳥兒不停地啼鳴，呼告了一個(gè)春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動。 默讀課文第一部分，劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子，體會這些句子的含義。 明確：鳥啼是新生命的象征，象征著嚴(yán)寒過后新生命的到來。 課文第一部分除了描寫鳥啼，還寫到了鳥尸，在文中劃出描寫鳥尸的句子，體會這些句子的含義。 明確：鳥尸是死亡的象征。 分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。 明確：“鳥啼”象征新生命，“鳥尸”象征死亡

13、，兩者在文中起到了強(qiáng)烈的對比效果，肯定了生命沖動力量的不可阻擋。 象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子， 明確：第7段中“冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲?！钡?段“無論人們情愿與否，那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰能阻撓到來的生命沖動呢就如向死而生的鳥兒一樣?！钡鹊取?通過這些啟示，勞倫斯做了什么樣思考？（總結(jié)一下） 明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。 穿插：勞倫斯

14、是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。 （三） 知識與能力 1、了解勞倫斯的思想和創(chuàng)作思想； 2、知道鳥啼的象征意義，理解其給人的啟示。 過程和方法 1、通過文本解讀，學(xué)會分析鳥啼的啟示； 2、通過活動體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛生命的意識； 3、通過技法鑒賞，學(xué)會將抽象道理具體化的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛生命的情懷； 2、感受文學(xué)作品中的美，提升審美境界。 3、體會大自

15、然中存在的生命意義。 4、體會勞倫斯對生與死的思考。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1分析鳥啼的啟示； 2對生命與死亡的思考。 教學(xué)方法： 1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法 2、學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運(yùn)用遷移 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂： 月出驚山鳥，時(shí)鳴深澗中、蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽，空靈的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學(xué)中，那么英國作家勞倫斯這篇鳥啼（板書）中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢？ 二、文本解讀：獲得鳥啼的啟示 1、哪幾節(jié)寫鳥啼？哪幾節(jié)寫啟示？ 明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)

16、部分： 第一部分：（15自然段）主要寫嚴(yán)寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。 第二部分：（615自然段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫我們的思考。 2、鳥啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？ （1）明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。 （2）吃力微弱-隱約而清越-含糊若斷若續(xù)-活潑悅耳。由弱變強(qiáng)，由少變多，由微弱掃悅耳。 （3）嚴(yán)寒過后，天氣轉(zhuǎn)暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個(gè)聲音的洪流，呼告了一個(gè)春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。 3、象征著新生命的鳥啼給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。 明確：鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發(fā)我們怎樣

17、的思考呢？從文中找出相關(guān)語句，并說說自己的理解。（自主探究，自由討論） 不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸我們身上的酷冷。理解：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。 世界不能選擇春天不能抑制理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。 生命和死亡全不相容理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。 誰能阻擋到來的生命沖動呢理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。 4、通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？ 明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新

18、世界的渴望與追求。 補(bǔ)充：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。 三活動體驗(yàn)：禮贊生命的高貴 1、思想來源：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜的作家，他內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代西方工業(yè)文明批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)展懷著憧憬。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩的時(shí)代和騷動的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學(xué)的思辯和詩的意境。 2、生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過這樣的發(fā)現(xiàn)和體會嗎？ 學(xué)生舉例：戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強(qiáng)地生長，創(chuàng)造生命的奇跡；動物中