說課稿模板7篇（供修改）

1、PAGE 頁碼30說課稿模板7篇（供修改）說課稿模板7篇說課稿模板7篇作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是我為大家整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。說課稿篇1一、說教材：我的叔叔于勒是初中語文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶?，可?dāng)他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認(rèn)。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。二、說教法：1、教學(xué)設(shè)想：這篇小說的教

2、學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的主題多元化的評價，在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。2、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)。（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。（3）理解小說主題。能力目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。（2）學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。情感態(tài)度與價值觀思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折巧妙的構(gòu)思（2）理解把握小說的主題思想難點(diǎn)：多角度

3、分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。4、教學(xué)方法：（1）線索教學(xué)法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題。三、說學(xué)法：1、學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。2、學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此

4、應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來。比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表見解。四、說教學(xué)過程：課時安排：兩課時課前預(yù)習(xí)：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、了解作家生平第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會

5、叫人多么驚喜呀！”導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？設(shè)計意圖：抓住小說的重要鏡頭，關(guān)鍵話語，預(yù)知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的興趣。（二）初讀課文，理清文章思路問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒遇于勒躲于勒”或“盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）設(shè)計意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節(jié)。（三）跳讀課文，分析小說中對比的寫法。問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主

6、要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；（2）于勒身世的前后三次變化；（3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。說明:主要探討(1)(2)兩項(xiàng)對比（大屏幕顯示）于勒的經(jīng)濟(jì)狀況對于勒的稱呼對于勒的態(tài)度貧壞蛋，流氓，無賴趕于勒（恐怖）富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，更能直觀看到金錢與親情的較量。總結(jié)：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟

7、相避;橫批：唯錢是親（適當(dāng)延伸拓展有關(guān)金錢的話題）第二課時（四）品讀課文，剖析人物1、問題設(shè)計：你最同情誰？（多媒體展示）這篇小說中塑造了許多生動的形象，每一個人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰”，并從人物性格的角度說明你為什么最同情他。（說明：學(xué)生在閱讀文章時，勾畫圈點(diǎn)人物描寫的相關(guān)語句。）菲利普最令人同情典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時變成了泡影，舊仇未了又添新恨?！拔摇笔亲盍钊送樯屏?，富有同情心。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認(rèn)，還要跟在父母身邊做自己不想做

8、的事情?！拔摇闭驹跍啙岬氖篱g，是那么孤獨(dú)，可憐。于勒最令人同情他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無家可歸。他的命運(yùn)除去自己的原因外，那個社會是最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？姐姐最令人同情她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上，也許她所期待的婚姻將蘊(yùn)藏著巨大的危機(jī)。設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點(diǎn)，這樣就突破了文章的難點(diǎn)問題。2、分析小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。問題設(shè)計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？誰是文章的主人公？通過思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點(diǎn)，本文的寫作目的也就水落石出了。這

9、也為探究小說主題打開了突破口。（允許學(xué)生有不同見解。）（五）多元探究小說主題。通過前面的分析，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點(diǎn)別的什么？這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。展示三個相關(guān)主題，學(xué)生展開討論（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當(dāng)時的社會有很大的關(guān)系，是社會改變了他們，所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。（2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生

10、存下去，就不得不面臨很多實(shí)際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。（3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實(shí)地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實(shí)在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點(diǎn)問題。（六）聯(lián)系實(shí)際，在文本體驗(yàn)中獲得啟發(fā)。問題設(shè)計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認(rèn)識更全面了。他們都生活在資本主義社會，那么，現(xiàn)實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他

11、們的？（多媒體出示問題）這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計的目的在于教學(xué)生學(xué)會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達(dá)到了。（七）拓展延伸，培養(yǎng)想像力。以“五年后，門鈴響了，我去開門，發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔”為開頭，試寫一段200字左右的文字。（對于這樣的一個意外，家人是如何表現(xiàn)，又是如何應(yīng)對的呢？）五、教學(xué)反思（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn)，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。（二）語文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑

12、的時間，教師設(shè)計的問題，也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當(dāng)“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個性差異。說課稿篇2我說的是“責(zé)任與角色同在”這一課：先說一下本課的地位和作用：本課是九年政治教材的開篇之課，是對八年政治權(quán)利和義務(wù)知識的再次整合，也是第二課“在承擔(dān)責(zé)任中成長”做輔墊的一課，這一課在初二和初三課程中起到橋梁和紐帶的作用，所以說講好這節(jié)課非常必要。第二說教學(xué)目標(biāo)：1、知識標(biāo)，是讓學(xué)生撐握什么是責(zé)任，責(zé)任是由什么決定的，懂得人因不同的社會身份而負(fù)不同的責(zé)任。2、能力目標(biāo)，使學(xué)生能隨著角色變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。3、情感目標(biāo)，作為父母的子女，作為老師的學(xué)生，作為同學(xué)的

13、同學(xué)，心懷感激之情，承擔(dān)起自己的責(zé)任。第三說學(xué)情：90后的一代是在父母的嬌慣下，在爺爺奶奶的崇愛下，在親朋的呵護(hù)下成長的，這種先天的嬌貴和后天的溺愛必然造成他們責(zé)任感不強(qiáng)，對自己角色定位不準(zhǔn)，所以講好角色與責(zé)任，對學(xué)生來說非常重要。第四說重點(diǎn)及其確定：本節(jié)的重點(diǎn)是“責(zé)任”，之所以把責(zé)任列為重點(diǎn)，一個原因是由90后學(xué)生的特點(diǎn)決定的，另一個原因是責(zé)任在整節(jié)的知識框架中是中心，是題眼，所以把責(zé)任確定為本節(jié)的重點(diǎn)。第五說難點(diǎn)及其突破：本節(jié)的難點(diǎn)是角色，之所以說角色定為，是因?yàn)榻巧亲兓?，它因環(huán)境和場所不同角色也在發(fā)生變化，這種迅速變化和交差變化對初中學(xué)生來說很難適應(yīng)，所以說角色確定為難點(diǎn)。一個人總是

14、和其他人、社會、環(huán)境有著必然的聯(lián)系，點(diǎn)撥中多舉身邊的例子。如在景點(diǎn)你是游客，見到父母就成了學(xué)生，碰到老師你就成了學(xué)生，角色總是在變的，在變化的點(diǎn)撥中突破難點(diǎn)。第六說教法：通過學(xué)生成長中的經(jīng)歷，加上我的引導(dǎo)點(diǎn)撥，以潤物細(xì)無聲的方式，完成知識、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，所以我選擇啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，我認(rèn)為這種方法即有利于知識的撐握和能力的培養(yǎng)，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己的責(zé)任，達(dá)到情感的升華。第七說教學(xué)流程：以學(xué)生的經(jīng)歷：星期六，班主任要求你為本班出精神文明板報，你又是主要編輯之一，而父母又讓你去看望爺爺奶奶，爺爺奶奶又非常想你，你處在矛盾之中，這個矛盾就是由于你既是老師的學(xué)生，又是父母的子女，

15、因?yàn)椴煌慕巧鸵袚?dān)不同的責(zé)任，引出課題。然后抓住角色與責(zé)任這兩條主線展開，一方面講清楚責(zé)任的含意、來源；另一方面講明白角色總是隨外界條件的變化而變化。最后把角色與責(zé)任統(tǒng)一在一起，角色決定責(zé)任，不同的角色有不同的責(zé)任，要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，扮演好自己的角色。小結(jié)，讓這生談未來，談生活來內(nèi)化對責(zé)任與角色的理解。最后說作業(yè)：本課留的是課外作業(yè)，因?yàn)楦改负寥憧喟盐覀凁B(yǎng)大；老師為我們成才青絲變白發(fā)；同學(xué)伴你苦讀八個春秋冬夏，你給父母洗洗腳得100分，向你的老師深鞠一躬，道一聲老師您辛苦了得80分，同你有矛盾的同學(xué)來個擁抱，對他說是我不好沒有盡到同學(xué)的責(zé)任得60分。明天自報得分不能不及格噢。說課稿篇

16、3一、說教材1、教材的地位及作用我們使用的這套語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實(shí)、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。雖有嘉肴是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。學(xué)記是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)活動的論著，其中所講的很多原則與方法對于今天的人還有很多借鑒的價值。課文節(jié)選部分主要論述了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，闡述了“教學(xué)相長”的道理，啟發(fā)我們有益的學(xué)習(xí)方法。2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)，教學(xué)本

17、課擬用一課時，教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。（3）背誦，理解文章的內(nèi)容。這是根據(jù)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)確定的。能力目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合分析能力。這是根據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。情感態(tài)度與與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這是根據(jù)課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操。另外，根據(jù)七年級文言文的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我把積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；把準(zhǔn)確翻譯文句，理

18、解文中所蘊(yùn)含的道理作為本課難點(diǎn)。二、說學(xué)情學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課所面對的是七年級的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生 1活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。但七年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個人觀點(diǎn)的愿望。另外，七年級的學(xué)生正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個人觀點(diǎn)的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。三、說教法學(xué)法教法情境

19、教學(xué)法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。2、說教學(xué)手段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點(diǎn)，我在教學(xué)中選用了制作簡單的幻燈片?；脽羝尚蜗蟮匠橄螅蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)

20、律，同時創(chuàng)設(shè)了情境，加深了學(xué)生對課文的理解，提高了教學(xué)效率。學(xué)法1、朗讀法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。2、品析語言法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語言，使學(xué)生學(xué)會品析散文語言。3、小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光?！辈捎眯〗M討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突

21、現(xiàn)，既發(fā)展言語理解能力與表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。此外，在教學(xué)過程中，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、不動筆墨不讀書、圈點(diǎn)勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。 2第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）.讀準(zhǔn)每一個字音；（2）.注意正確斷句；（3）.盡量讀出感情。采用花樣繁多，不同形式的朗讀，每一次的讀達(dá)到不同的目的使課堂“活”起來，讓學(xué)生在朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)語感，豐富文化底蘊(yùn)）第三環(huán)節(jié)、細(xì)讀課文，

22、疏通文意。文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。教師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）.字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯；（2）.盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。首先學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。然后組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。老師用多媒體出示本課重點(diǎn)字詞及句子。最后由學(xué)生翻譯課文。第四環(huán)節(jié)、研讀課文，探究主旨新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，

23、有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，分兩個問題進(jìn)行討論。1、你覺得這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。3、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示

24、？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?、參考：1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會。2、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強(qiáng)”。第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延伸在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學(xué)生說出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。首先，師生一起梳理文章脈絡(luò)，以填空題的形式概括文章主旨；然

25、后，總結(jié)本文的語言特點(diǎn)，1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。最后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。拓展延伸：學(xué)記全文，摘抄名言。禮記，觀其大略。了解尚書兌命及傅說其人。生：（朗讀）玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道（道：古今異義，指儒家之道）。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先。兌命曰：“念終始典于學(xué)?！逼浯酥^乎！一年視離經(jīng)辨志；三年視敬業(yè)樂群；五年視博習(xí)親師；七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立（堅強(qiáng)的意志）而不反，謂之大成

26、。學(xué)記名言（以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)是借“嘉肴”字理解析，引發(fā)拓展學(xué)生對漢字的興趣，初步感知“言”的理趣。）師小結(jié)：同學(xué)們，作為初中生，我們未必對每一個漢字，都要知之甚深。同樣，我們一節(jié)課，我們也不可能窮盡每一個問題。但是，學(xué)習(xí)古文，了解漢字，熱愛漢字， 5說課稿篇4各位評委、老師們：大家好!我說課的內(nèi)容是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第15課有趣的蛋殼造型。我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計理念及方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)構(gòu)思及教學(xué)反思幾個方面與大家交流。一、教材分析教材簡析有趣的造型屬于美術(shù)課的“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域。(教材頁面內(nèi)容的簡介)本課的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊的材料，進(jìn)行簡單的創(chuàng)意、設(shè)計，學(xué)習(xí)制作美

27、化生活的小工藝品，感受設(shè)計在生活中的作用，從而讓孩子把美術(shù)與生活有機(jī)結(jié)合，喚醒孩子對本學(xué)科的學(xué)習(xí)激情。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下:a、知識目標(biāo):感受蛋殼、乒乓球的特性，學(xué)習(xí)利用彩紙及多種材料進(jìn)行制作。b、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，提高合作能力。c、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計制作的興趣。教學(xué)重點(diǎn):用蛋殼、乒乓球、彩紙等材料進(jìn)行人物、動物造型設(shè)計制作。教學(xué)難點(diǎn):蛋殼、乒乓球造型的美感與創(chuàng)新。二、設(shè)計理念及方法美術(shù)教學(xué)應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)

28、新精神和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求美術(shù)課教學(xué)從關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變到關(guān)注過程從關(guān)注學(xué)什么到關(guān)注怎么學(xué)?；谝陨侠砟?，根據(jù)教材的特點(diǎn)，以及三年級學(xué)生身心發(fā)展特征和美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，我在本節(jié)課的設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程、參與體驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)揮、個性發(fā)展四個方面。將學(xué)、做、玩融為一體，以游戲?yàn)槭侄?，?qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀感受和親身體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極參與造型的表現(xiàn)活動，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中不是按照老師框定的方法教一步邁一步，而是由開放自由的平面擺拼組合入手認(rèn)識材料、發(fā)掘造型、練習(xí)造型過度到立體造型和創(chuàng)意發(fā)揮，這是學(xué)習(xí)造型的一種捷徑。使材料應(yīng)用，造型方法變得直觀易

29、懂，讓難點(diǎn)不攻自破。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與有趣的美術(shù)游戲，于游戲中觀察，于交流中獲取技能方法，于合作創(chuàng)意中動手操作，讓想象、創(chuàng)造肆意馳騁，于展示中獲取快樂與成功感。三、教學(xué)構(gòu)思1、活動引入-我能猜在課堂教學(xué)之初我讓學(xué)生猜我?guī)淼呐笥咽钦l，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感很想知道結(jié)果。設(shè)疑激趣，板書課題:有趣的造型這樣的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這個環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“設(shè)疑引導(dǎo)法”以實(shí)例為線索，展示各種有趣的造型，提高課堂效率。2、探究學(xué)習(xí):擺拼平面造型過度到立體造型-我能學(xué)美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技

30、巧訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。所以，我在原來材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)材料的設(shè)置和對本課重難點(diǎn)的理解，從平面圓形造型的擺拼入手，練習(xí)怎么做一個有趣的造型，同時用學(xué)生擺拼的造型與老師擺拼出的造型做對比，了解造型不一定什么是對什么是錯的;不一定只有剪貼的方法;還可以用多種技法來完成造型。(教學(xué)環(huán)節(jié)的展現(xiàn))學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺的融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中，體現(xiàn)了教無定法學(xué)無定法的教學(xué)原理。學(xué)生從親手觸摸材料來認(rèn)識各種立體造型，讓學(xué)生得出結(jié)論:在所有材料中乒乓球和雞蛋殼最容易找到。在學(xué)生講述自己想用蛋殼和乒乓球做哪些物品的同時用課件的形式展示學(xué)生想做的各種有趣可愛的造型。在一看(

31、看成品)二講(講方法)三交流中完成技能技法的探究性學(xué)習(xí)。這種探究性學(xué)習(xí)方法的使用，能讓學(xué)生在探索中嘗試，在探索種創(chuàng)新，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。3、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望-我能創(chuàng)造為了讓學(xué)生能夠有很高的創(chuàng)造欲望，我創(chuàng)設(shè)了送小精靈回家的情景。教師現(xiàn)場繪制一幅美麗大自然畫面，可是大自然里沒有動物、人物。讓同學(xué)們做出各種有趣可愛的造型放回大自然，讓大自然豐富起來熱鬧起來，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。教育家霍姆林斯基曾說:“在每個人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別

32、強(qiáng)烈”。在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生機(jī)會，展示個體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學(xué)生共同研究、探討重難點(diǎn)，和學(xué)生共同感受作品的美感，體驗(yàn)創(chuàng)新過程。學(xué)生動手實(shí)踐的過程中我以“流動組員”的身份與他們交流，及時對學(xué)生在創(chuàng)作中存在的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能在輕松安全的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。有了以上創(chuàng)作情景，學(xué)生作品能以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)特的個性展現(xiàn)出來。4、評價展示-我會說評價的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生可以通過自評、互評、大家評等各種評價方式提高審美能力、語言表達(dá)能力、與他人的溝通交流能力等，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，并增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，有效地提高個人綜合素養(yǎng)。5、課后拓展

33、-我還想做。出示課件，欣賞分析我國傳統(tǒng)彩蛋和國外復(fù)活節(jié)彩蛋。精美的作品必將再度點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)作欲望，此時，我順勢提出課后實(shí)踐，希望學(xué)生能用自己的雙手和智慧來裝點(diǎn)我們的生活空間，把美帶進(jìn)生活。全課結(jié)束。說課稿篇5一、說教材：社區(qū)中人與人之間的交往非常重要，大家生活在一起，要和睦相處，共同維護(hù)社區(qū)的環(huán)境、社區(qū)的秩序。教材首先通過44頁的一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該自覺遵守社會公德，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。而45頁的圖片，列舉了一些不文明的行為，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ι鐓^(qū)生活中一些不良表現(xiàn)做出自己的評價，進(jìn)而提高學(xué)生的自我評價能力，讓學(xué)生做到言行一致，表里如一。46頁的材料講述了一個老爺爺與一個不遵守社會公德的

34、小學(xué)生之間發(fā)生的故事,引導(dǎo)學(xué)生能夠在公共場所對一些不良表現(xiàn)做出自己的評價，讓學(xué)生學(xué)會反思自己日常的不文明行為，自覺加以糾正。二、說目標(biāo)：（一）知識與能力1知道遵守社會公共秩序，懂得在公共場所遵守社會公德。2能夠在公共場所中對一些人的不良表現(xiàn)做出自己的評價，能夠做些力所能及的事情。（二）過程與方法通過讓學(xué)生看圖片、角色扮演、故事體驗(yàn)、動手來做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會不文明行為影響人們的生產(chǎn)生活，從而養(yǎng)成講文明的良好習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價值觀自覺維護(hù)社區(qū)環(huán)境，遵守公共秩序，做個講文明有教養(yǎng)的人。三、說重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：懂得在公共場所要遵守公共秩序。教學(xué)難點(diǎn)：自覺維護(hù)社區(qū)環(huán)境，遵守公共秩序，養(yǎng)成講文明的

35、良好習(xí)慣。四、說教學(xué)設(shè)計思路：本節(jié)課通過讓學(xué)生看圖片、角色扮演、故事體驗(yàn)、動手來做等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來親身體會社區(qū)中的一些不文明的行為，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守公共秩序的意識，養(yǎng)成講文明的良好習(xí)慣，明白人與人之間需要和睦相處、互幫互助，社區(qū)的維護(hù)靠大家。五、說教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：大家都來說一說為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從課本中的圖片入手，讓對子討論并匯報，說說這些行為好不好，并說說為什么。這些圖片都是來自孩子們身邊的環(huán)境，來源于我們的社區(qū)，這樣能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們想探究的興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，對這些行為做出判斷。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠很清楚地認(rèn)識到哪些行為是文明的，哪些行為是

36、不文明的，并且能夠說出這些行為帶給我們的將是怎樣的后果，初步認(rèn)識到在我們生活的社區(qū)中，大家的行為直接影響到我們生活環(huán)境的好壞。然后再出示一組數(shù)字，讓這些觸目驚心的數(shù)據(jù)說話，使學(xué)生深入體會到不遵守公共秩序會有怎樣慘痛的教訓(xùn)。環(huán)節(jié)二：我們都來演一演建設(shè)文明社區(qū)，是每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們每個人的行為無時無刻不在影響著社區(qū)，當(dāng)我們在社區(qū)中看到不文明的行為時要怎樣做呢？為了讓學(xué)生感同身受，我出示四個劇情“亂扔廢棄物”、“午休時間打球”、“爭搶健身設(shè)施”、“橫穿馬路”，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行角色表演，然后在班內(nèi)展示。教學(xué)情景由學(xué)生自己表演，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生主動參與到課堂中來，課堂氣氛愉悅

37、，學(xué)生的思維也非?；钴S，同時還鍛煉了學(xué)生的說話能力、表演能力。最后又將表演總結(jié)為了一首小兒歌，讓學(xué)生通過讀、悟，進(jìn)一步加深了理解。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠?qū)e人的不文明行為做出評價，還能盡我所能做些力所能及的事情，學(xué)會自覺地維護(hù)社會環(huán)境，讓身邊的人和我們一起遵守公共秩序，做一個講文明有教養(yǎng)的人。環(huán)節(jié)三：我們都來做一做為了讓教學(xué)更加深入學(xué)生的生活，我搜集了一組社區(qū)不文明行為的圖片，學(xué)生結(jié)合47頁插圖觀察、發(fā)表見解。然后說說在我生活的社區(qū)中，是否出現(xiàn)過我們剛才看過的不文明行為，以及還有哪些不文明的行為？這些不文明的行為會給我們的生活帶來怎樣的影響？通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)中還存在著許多不文明的行為

38、及現(xiàn)象。這時，我趁熱打鐵，讓學(xué)生說說文明的社區(qū)應(yīng)該是什么樣的，為了有一個良好的環(huán)境，讓我們來共同制定“社區(qū)文明公約”，并展示給大家看，號召全社區(qū)的成員共同遵守“文明公約”，讓我們的社區(qū)成為文明社區(qū)，讓我們的城市成為全國文明城市！六、教學(xué)反思：我在設(shè)計本課時，從不文明的行為入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文明，感受文明，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生感受文明給我們社區(qū)帶來的美。整堂課都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。另外，我通過大量的圖片資料，讓學(xué)生感受到社區(qū)的美麗、溫馨，讓學(xué)生懂得社區(qū)的美麗需要我們來自覺維護(hù)，共同創(chuàng)造，從而達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。說課稿篇6一、說教材今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)課本第三冊撕紙

39、拼貼。這一課是在學(xué)習(xí)了樹葉拼貼及刨花拼貼的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生對拼貼已經(jīng)有了比較深的認(rèn)識。從原來簡單的“拼”到“貼”，到本節(jié)課的“撕”、“拼”、“貼”，是對原有已學(xué)知識的深化，加深了制作的難度。根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識水平以及我對本節(jié)課教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能巧用紙的花紋和顏色，撕拼出一幅美麗的畫。2、從撕、拼貼的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、審美能力。3、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、細(xì)心工作的作風(fēng)。重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)造能力。難點(diǎn)：使每個學(xué)生動腦筋、想辦法，巧用紙的顏色和花紋、撕、拼貼出造型生動、富有情趣的撕紙拼貼作品。課前準(zhǔn)備：搜集各種顏色廢掛歷、廢報紙等，膠水、鉛筆，電

40、腦課件一個。二、說教法與學(xué)法教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，根據(jù)小學(xué)生年齡小、意志薄弱、上課好動等特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、演示練習(xí)法等。1、情境教學(xué)法人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)上應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境、觸景生情，引起情感上的共鳴。因此在撕紙拼貼教學(xué)中，我用狐貍與烏鴉的故事作為引子，把學(xué)生帶如一個情境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對于學(xué)生來說是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中形成自己的概念，、在本課中，我設(shè)計“看一看”、“說一說”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)撕紙拼貼的制作步驟