小學(xué)音樂教師讀書心得

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁小學(xué)音樂老師讀書心得小學(xué)音樂老師讀書心得1音樂的故事是關(guān)于西方古典音樂史的通俗文圖本，以古希臘時(shí)期的音樂為頭，講述了宗教音樂、歌劇的開展，樂器的開展，著名音樂流派與音樂家等。其主要內(nèi)容有：古希臘時(shí)期的音樂、宗教音樂的開展、劇場點(diǎn)滴、歌劇的開展、法國歌劇后來居上等。德里克威廉房龍，荷蘭裔美國人，美國著名的人文文學(xué)大師。他的著作文筆優(yōu)美，知識廣博，深化淺出。智慧的妙語和真知灼見更是讓人獲益匪淺。是出色的通俗作家、偉大的文化普及者，大師級的人物，在歷史、文化、科學(xué)等方面都有著述，在世界范圍內(nèi)擁有眾多的讀者。代表作有音樂的故事人類的故事圣經(jīng)的故事寬容房

2、龍地理等。在音樂的故事中提到“既然促進(jìn)生物進(jìn)化的力量是不變的，既不能增添也不能消減，那么這種力量作用也一定是完全一樣的，所發(fā)生的變化也只是外形上的變化?！彼哉f，進(jìn)化的過程其實(shí)就是一種轉(zhuǎn)變過程，而不是進(jìn)步。較早把握進(jìn)化論精華的歌德認(rèn)為，植物不存在進(jìn)化之說，而只能發(fā)生形變，也就是說，只是植物的有機(jī)組織會發(fā)生一系列變化。變化取代進(jìn)化的觀點(diǎn)應(yīng)該作為我們研究歷史的根本原那么，而在研究藝術(shù)開展史時(shí)特別應(yīng)該如此。古代人和現(xiàn)代人完全一樣，至少在智力上是一樣的，我們沒有資格輕視前人，視他們?yōu)樵嫉图壍娜祟?。雖然前人沒有現(xiàn)代人那么多、那么先進(jìn)的設(shè)施，卻和我們同樣具備人類的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，進(jìn)化并不一定意味著進(jìn)步或

3、者完善，至少在藝術(shù)領(lǐng)域是這樣的，人類生生不息的一切努力只能促進(jìn)藝術(shù)形式的變化。所以，研究歷史不僅僅是陳述歷史事件，關(guān)鍵在于挖掘?qū)е逻@些變化的規(guī)律和動力。但是以進(jìn)化的觀點(diǎn)來指導(dǎo)歷史研究是一種錯誤，應(yīng)該用變化的觀點(diǎn)取代之。藝術(shù)形式無所謂進(jìn)化而只有變化，這是我們?nèi)缃裱芯恳魳窔v史問題的根本觀點(diǎn)。而音樂作為一種藝術(shù)，它在每一個時(shí)期所表現(xiàn)出來的形式都應(yīng)該是完全平等的，而且反映出每一個時(shí)期的音樂創(chuàng)造者的性格特征。所以，我們認(rèn)為古代人的智力和藝術(shù)創(chuàng)造才能比不上現(xiàn)代人是毫無理由的。然而音樂開展的重要特征是：因?yàn)樾纬梢魳返臉芬?即振動的空氣)無法保存，這使我們永遠(yuǎn)無法真正理解過去的音樂形式。造型藝術(shù)用石塊、畫布和

4、顏料來表現(xiàn);詩歌中所包含的思想可以訴諸文字，可以得到準(zhǔn)確的記錄。但是，音樂是靠空氣振動形成的，我們?nèi)绾螌⑺４嫦聛砟?同樣，過去100年中產(chǎn)生的真正優(yōu)秀的“民族音樂”，都明顯帶有產(chǎn)生它的國家的特征。柴可夫斯基的音樂不可能表現(xiàn)出南非高原草原或美國堪薩斯地勢起伏的草原的景象，而只能表現(xiàn)廣袤無垠的俄羅斯大草原的風(fēng)光。鮑羅廷、穆索爾斯基以及里坶斯基一科薩科夫的音樂，無一例外。即使像斯克里亞賓和斯特拉文斯基這樣的現(xiàn)代派作曲家，他們的作品，也總會帶著一些特點(diǎn)，你聽過之后，就會立即斷定：“這是俄國的東西”。雖然你也搞不明白，你的根據(jù)是什么。另外一些，如拉赫瑪尼諾夫或塞薩爾居伊等人的樂曲中反映出的西歐氣質(zhì)多于

5、俄國氣質(zhì)，可是無論他們當(dāng)中的哪一位都不能完全脫離他們的斯拉夫之根。其實(shí)在創(chuàng)作音樂的故事這本書是，房龍始終站在全人類的高度進(jìn)展創(chuàng)作。他一直努力從全人類的目光來觀察和表達(dá)，超越地區(qū)的、宗教的、黨派的和種族的偏見。他反對任何形式的狹隘，包括那種為了給本民族增光而歪曲事實(shí)的超愛國。房龍，他絕不是一個刻薄的人，比方，他對貧窮給莫扎特造成的傷害、對瓦格納的人格、對帕格尼尼的貪心本性并沒有口誅筆伐，因?yàn)檫@些東西不僅沒有傷害到神性，反而在一定程度上成就了他們各自獨(dú)特的音樂。另一個更為典型的例子是，他對不合時(shí)宜且怪僻的貝多芬性格的完全深化的分析p ，一下子讓我們體會到了他那本身兼具神性的悲憫情懷。小學(xué)音樂老師讀

6、書心得2人們通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小樹等，而培育這些幼苗、花朵、小樹的老師就像園丁一樣，用智慧、愛心和汗水澆灌、培育、呵護(hù)著園子里的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，姹紫嫣紅，茁壯成長。在這兩位最美鄉(xiāng)村老師丑小雅和劉老師身上，我讀出了她們作為一名老師給予她們學(xué)生那份深深的愛與無私的奉獻(xiàn)，同時(shí)我也無比敬仰教授雖處山頂?shù)€是牽掛著那開滿漫山遍野花朵的情懷。小雅自小口吃被同學(xué)們嘲笑，遇上劉老師之后不僅將自己的口吃改掉了，還唱得一嗓子悅耳動聽的歌。我想她應(yīng)該從來都沒有想過小時(shí)候的她能擁有如此豐富多彩和充實(shí)的將來;劉老師用自己的愛與對音樂的喜歡成功讓一個口吃的孩子擁有令人羨慕的如今，也意外的發(fā)現(xiàn)自

7、己唱歌不再跑調(diào)并且抹掉了令她難以釋懷的過去。她們擁有彼此，皆是如此的幸運(yùn)和幸福。確實(shí)，遇上一個好老師是多么的有福氣，但不是每一個人都那么有運(yùn)氣。就拿我身邊的例子來說吧：我表弟如今讀初一，初一的他就有一種戾氣，這對一個剛上初中的小孩來說是異常可怕的。也可能是家庭環(huán)境原因，但他小學(xué)的班主任也有著不可推卸的責(zé)任。我弟弟確實(shí)是個很淘氣的男孩子，但再淘氣也不至于為人師長打?qū)W生耳光打到進(jìn)醫(yī)院并且還在全班同學(xué)面前羞辱他，這是一聞?wù)咝暮恼媸?。我很心痛我弟弟被教成了跟他說一句話他也滿懷戒備的樣子，所以我立志要當(dāng)一名雖然自己對自己做的事會不耐心但對自己的學(xué)生一定會全心全意極盡耐心去教誨的老師。當(dāng)然，我想成為一名

8、將來負(fù)責(zé)的老師這還要?dú)w功于栽培我的老師們。我比我弟弟幸運(yùn)，教我古箏的三個老師都對我很好，她們都試著把所學(xué)的全教給我。從開場對古箏只是有一點(diǎn)興趣到后來成為自己的特長再到如今成為自己的專業(yè)，正是音樂有這么多負(fù)責(zé)任的老師的陪伴。我很佩服小雅能想出舉辦“班級好聲音”這個活動來鼓勵和推動孩子與音樂做朋友，且能想象到當(dāng)表演完畢后所有手捧鮮花的孩子都向她涌來時(shí)她內(nèi)心無法言語的感動和自豪。想必每位老師最欣慰的就是看到自己的學(xué)生在不斷地進(jìn)步，文中的劉老師也是。小雅找了那么多的方法拜訪了不少專家為劉老師專門制定了一個治療腫瘤的方案最后獲得成功，也算是完美的實(shí)現(xiàn)了自己回來的價(jià)值，上天不會讓這么好的老師白白離去。讀完

9、最美音樂老師后，更加堅(jiān)決了我選擇的這條道路，相信我會在學(xué)習(xí)成為一名合格的老師中不斷完善自己，用自己的愛與感恩的心使我將來的學(xué)生們走向成功。小學(xué)音樂老師讀書心得3俗話說：“假設(shè)給學(xué)生一碗水，自個必有一桶水”。作為一名小學(xué)老師，在暑假期間，更應(yīng)該充實(shí)自己，待開學(xué)時(shí)更加優(yōu)秀的面對學(xué)生。充實(shí)自己最直接的方法就是讀書，趁著假期，我讀了由王艷芳老師寫的給音樂老師的建議。里面剪短但具有代表性的課堂真實(shí)小故事，使我看到了原來工作中遇到的問題也正是成千上萬小學(xué)老師同樣面對的問題，王老師的解決方法也讓我受益良多。紅色的封皮，薄厚正好的書讓人一拿到手就有趕緊讀下去的欲望。給音樂老師的建議記錄了一位從教二十多年的小學(xué)

10、音樂老師在教育教學(xué)生涯中的探究和感悟。她的音樂課上得非常鮮活靈動、貼近孩子、富有特色。書中一個個突發(fā)奇想的小妙招，一個個鮮活的故事，理論性和操作性很強(qiáng)，非常實(shí)用，從中我們也看到這位老師的教育智慧和對孩子的愛心。李鎮(zhèn)西老師為本書作序，序中有這樣一句話：我的書，你也可以寫。我這里所說的“也可以寫”，有個前提，那就是首先踏踏實(shí)實(shí)地做做好每一天的教育。然后，用筆忠實(shí)地記錄自己的教育生活，包括自己的教育行為、故事、感悟，等等。只有做得精彩，才能寫得精彩;而精彩地寫，又能促使我們更加精彩地去做。書中編輯了王老師的日常教學(xué)教育教學(xué)案例，分為五輯。第一輯穿越心靈的歌唱暢享音樂;第二輯一切行動聽音樂課堂管理;第

11、三輯潤物無聲育桃李德育浸透;第四輯帶上小耳朵出發(fā)名曲賞析;第五輯徜徉在音樂的天堂音樂活動。這些案例，涵蓋了德育浸透的、課程資拓展的、音樂課堂管理等方面。每個案例也配了簡短的教學(xué)反思，這些反思也只是心靈雞湯式的考慮導(dǎo)引。上海的陳璞老師點(diǎn)評此書贊道：從研究的角度來看，這樣的一種研究是一種敘事研究方法，屬于“質(zhì)”的研究，這也是一線音樂老師比擬容易入手的研究途徑。這樣的研究，要是從單個的案例來看，其本身的價(jià)值與對老師的專業(yè)開展推動力是有限的，但假如能像王老師一樣，在堅(jiān)持中跋涉，在快樂中探究，“量變”最終能引起“質(zhì)變”。這本書，印證了一名普通的小學(xué)音樂老師，同樣可以通過這樣的方式成為一名優(yōu)秀音樂老師，乃

12、至于成為一名音樂名師?？赐晖趵蠋煹臅疫€有一些啟發(fā)，音樂課就是音樂課，要讓孩子和語文數(shù)學(xué)課有明顯的區(qū)別體驗(yàn)，我們不必拘泥于音樂課本，要以學(xué)生為中心，結(jié)合課堂實(shí)際情況上好每一節(jié)課，照顧到每一個孩子的感受和表現(xiàn)。比方在書中王老師上來一節(jié)別開生面的音樂課，因?yàn)橐粓觥安黄诙龅谋┯辍?，由于平安起見，多媒體不能用了，王老師就以這場“暴雨”為主題，發(fā)散學(xué)生思維，上了一節(jié)編創(chuàng)課。在課堂上編創(chuàng)不經(jīng)使孩子們發(fā)散思維，鍛煉合作才能，而且想展示自己，有特長的同學(xué)還彈奏了有關(guān)暴風(fēng)雨的鋼琴曲，孩子們發(fā)動大腦，用自己喜歡、熟悉的曲調(diào)來交換歌詞表達(dá)如今的心情，一堂音樂課好不熱鬧!孩子們不但鍛煉提升了音樂創(chuàng)編的才能，而且每個

13、人都可以充分表達(dá)自己，特別開心。剛工作的時(shí)候，學(xué)校單位要求每位老師每周都要寫教學(xué)反思或者教育小故事，記錄本周的工作，我當(dāng)時(shí)很煩惱，覺得平時(shí)的課時(shí)那么多，課后作業(yè)比學(xué)生的還多簡直是煎熬，但是看了王老師的這本書我改變了這種淺薄的想法，在王老師的每一個課堂小片段后面，都有一小段自己的課后反思。名師尚且如此，更何況我們這些青年老師呢?理論出真知，但是也要擅長反思和總結(jié)，只是一味的埋頭去做還不行，還要回過頭去想、去考慮，去總結(jié)。上課有問好歌，下課有再見歌，還有安靜歌，“起立”“坐下”也都用音樂來表達(dá)，學(xué)生們除了學(xué)唱歌，還能聽故事、做游戲這樣的音樂課哪個孩子不喜歡呢?我要深化反思自己，在認(rèn)真上好課本上指定

14、的課程以外，多幫助孩子們開拓視野，讓音樂課堂充滿了創(chuàng)意和快樂!小學(xué)音樂老師讀書心得4學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。在閑暇時(shí)看書、廣泛閱讀書籍已經(jīng)成為都市人的一大休閑方式，自己也不例外。但大多是看報(bào)刊雜志、教育專著、養(yǎng)生保健之類書籍，卻很少看音樂教育理論書籍。一個偶爾的時(shí)機(jī)同學(xué)向我推薦了體驗(yàn)音樂這本書籍。體驗(yàn)音樂由美國音樂教育家格雷珍。希爾尼穆斯。比爾編著的美國音樂教育理念與教學(xué)案例的教育專著。讀過之后充分感受到這是一本對音樂老師非常實(shí)用的書。書中的音樂知識理論、音樂教學(xué)案例及所介紹的的音樂教學(xué)技能技巧，不僅開闊了我的專業(yè)知識層面，進(jìn)步了我的音樂技能，更重要的是對我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響，使我對新課改背景

15、下的音樂教育工作有了新的認(rèn)識。體驗(yàn)音樂一書中提到“應(yīng)該讓學(xué)生像成年人一樣直接進(jìn)入音樂體驗(yàn)，進(jìn)展音樂考慮，由此將他們引入音樂的主題?！倍罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：音樂教育作為審美教育的一種方式和手段，其主要是通過提供應(yīng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂的時(shí)機(jī)，使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的愉悅。音樂教學(xué)中，只有學(xué)生積極感受和鑒賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂的才能，才能使學(xué)生獲得對音樂本質(zhì)的理解與感悟，進(jìn)而陶冶情操，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的開展。此外，引導(dǎo)學(xué)生正確地感受音樂是進(jìn)展音樂聯(lián)想與想象的根底。在體驗(yàn)音樂書中，作者對小學(xué)各年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)均給予了明確的指導(dǎo)，律動、歌唱、樂器演奏，尤

16、其指出重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)聽音樂。本學(xué)年，自己任教一年級，一年級學(xué)生正處于以“娛樂性”為主的幼兒教育向“知識性”為主的小學(xué)教育的銜接階段。他們具有好玩、好動、好奇的心理特征，模擬才能較強(qiáng)，抽象思維有待開展。在教學(xué)理論中，每當(dāng)讓學(xué)生跟著音樂課前律動時(shí)，學(xué)生普遍出現(xiàn)脫離音樂而無規(guī)律的“亂動”。對于一年級孩子體驗(yàn)音樂的方式而言，確實(shí)重點(diǎn)就是要強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)，即應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽音樂”的習(xí)慣。在教學(xué)理論中，我通過讓學(xué)生“帶著問題聽”，“想著聽”，“動著聽”等多元化的“聽”的形式，使學(xué)生變“強(qiáng)迫地聽”為“喜歡地聽”，由“聽而不聞”為“聽而有感”;此外用肢體語言感受，通過舞蹈動作幫助理解音樂，創(chuàng)設(shè)具有感染

17、力的情境等，都能幫助學(xué)生更好地感受音樂，學(xué)習(xí)起來興趣盎然。感謝格雷珍。希爾尼穆斯。比爾，感謝體驗(yàn)音樂，讓我受益匪淺!小學(xué)音樂老師讀書心得5近日，我細(xì)讀了鄭莉老師編著的小學(xué)音樂教學(xué)策略一書，對教學(xué)策略研究的意義、價(jià)值與開展趨勢有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中，為了進(jìn)步教學(xué)的效率和效果，在一定的教學(xué)觀念、理念和原那么的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn)，對教學(xué)任務(wù)的諸要素進(jìn)展的系統(tǒng)謀劃，以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的詳細(xì)措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，就是音樂老師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為了到達(dá)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，將所涉及的教學(xué)活動進(jìn)展適度的調(diào)節(jié)與有效的控制，使學(xué)生可以保持比擬高的學(xué)習(xí)熱情，

18、積極考慮，主動學(xué)習(xí)，以到達(dá)較理想的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)音樂教學(xué)策略這本書從以下幾個方面進(jìn)展了闡述：小學(xué)音樂教學(xué)策略概述，“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式施行策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。隨著當(dāng)今社會信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速開展，科學(xué)技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的火車頭，積極推動著整個社會，經(jīng)濟(jì)文化的全面開展，它的開展為新時(shí)代的音樂教育注入了新穎的血液，成為其前進(jìn)的有效動力。隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在全國的進(jìn)步施行，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中

19、的作用與地位也越來越明顯，成為音樂老師進(jìn)展教學(xué)的有力幫手。小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習(xí)三個方面，通過信息技術(shù)的融入，可以有效地進(jìn)步這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。樂曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂課的主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，重塑音樂形象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是老師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲

20、所表達(dá)的情感，學(xué)生往往難以承受，理解起來也相對較為困難，演唱時(shí)往往是機(jī)械的重復(fù)而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解根底上學(xué)唱，那么更容易學(xué)會、唱好。如在教唱歌曲彝家娃娃真幸福之前，通過課件播放彝族人民穿著華美的民族服飾，載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氣氛之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開場學(xué)唱就能更加準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動學(xué)生的感情世界，才可以更為有效地完成歌曲的教唱。抽象的樂理往往對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比擬枯燥，難度較大，學(xué)生對于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比擬困難，再要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、上下音