北師大版六年級語文上冊《戰(zhàn)爭古詩二首出塞》精品教案

1、十五從軍征教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1 、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。、初步把握樂府詩的語言特點，學(xué)習(xí)本詩“以悲景寫悲情”、對偶等藝術(shù)特色，并試著運用。、 、感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學(xué)重點：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，揣摩詩歌表達的情感，初步把握樂府詩的語言特點。教學(xué)難點：初步把握樂府詩的語言特點，學(xué)習(xí)本詩“以悲景寫悲情” 、對偶等藝術(shù)特色，并試著運用。教學(xué)過程：一、解詩題，知詩人：1 、 （讀單元主題）從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)

2、注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，就與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是： （生齊讀： 十五從軍征 ） 。從詩的題目中，哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？2、這首詩選自漢樂府詩集 （讀小資料） 。3、樂府詩有的來自民間，有的是后代文人模仿樂府古題所作。而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間，所以不清楚具體的詩人。4、這是一首敘事詩，敘事性是漢樂府最大、最基本的藝術(shù)特色，那么這首詩講了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌。二、初讀，讀通詩。、自由讀古詩，讀準字音，讀順詩句。2、出示重難點字音，讀。3、抽讀全詩。三、再讀，明詩意。、 4 人小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)給出的重點詞義，討論詩歌的大意。2、抽幾名學(xué)生連起來說詩歌大意。3、

3、齊讀詩歌。四、誦讀，入詩境。、讀了這首詩歌，你的心情怎樣？（學(xué)生回答）作者是怎樣進行描寫，把故事寫得如此催人淚下的呢？下面就讓我們進入詩境，品味詩歌，去感受老兵凄苦的一生。、學(xué)習(xí)“十五從軍征，八十始得歸”。（ 1）展開想象：這65 年，老兵是怎樣度過的嗎？（ 2）飽嘗思鄉(xiāng)之苦的65 年：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。游走于生死之間的 65 年：醉臥沙場群莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？目睹尸橫遍野的 65 年：君不見青海頭，古來白骨無人收。3、默讀詩歌，找出描寫老兵的“家”的句子，用“”勾出來，在感受最深的地方作上批注。4、兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。1）作者抓住了

4、哪些景物來寫？2）指導(dǎo)讀出悲涼之感。3）學(xué)習(xí)“以哀景寫哀情”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。4）學(xué)習(xí)對偶的修辭手法。5）展開想象：老兵還看到了什么樣的景象？用以哀景寫哀情的手法寫一寫。交流。5、而更令老兵哀痛的是，讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。1）讀了這幾句，你有什么體會？2）他的親人呢？6 、道逢鄉(xiāng)里人： “家中有阿誰？” “遙看是君家，松柏冢累累。 ”分角色朗讀。7、出門東向看，淚落沾我衣。（ 1）他想看到什么？（ 2）可他能看到嗎？（3）出示戰(zhàn)爭圖片。（4）這淚里包含了什么？五、拓展、升華主題：1、像這樣反映戰(zhàn)爭殘酷的樂府詩還有很多，戰(zhàn)城南就是其中一篇請對照譯文自己讀一讀。 （出示戰(zhàn)城南節(jié)選及相關(guān)譯文）2、生配樂齊讀全詩。3、在今天，世界仍舊不和平，仍然有戰(zhàn)爭的存在，戰(zhàn)爭給多少無辜的人們帶來傷痛，讓我們一