小學二年級心理健康教育課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)二年級心理健康教育課教案：如何幫助學生與同伴更好地交往主題： 大家一起玩主要目標：培養(yǎng)學生正確的人際交往態(tài)度，幫助學生掌握人際交往的基本技能，提高學生與人交往的實際能力，培養(yǎng)學生開朗合群的心理，能主動和伙伴們一起游戲。感受集體生活的樂趣。重點難點：培養(yǎng)學生開朗合群的心理，能主動和伙伴們一起游戲。怎樣使學生主動邀請那些不合群的學生一起參加活動?；顒訙蕚洌号叛萃拕⌒⊥梅品埔魳穬和瘓A舞曲，歌曲拍手歌。小兔、小猴、小熊、小老虎、蝴蝶頭飾。小紅旗5面，蘋果圖片10張1米左右的繩

2、子?；顒舆^程導(dǎo)入 ： 你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學習，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節(jié)課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！ 活動 ：（一）、教師談話引出兒童劇：你看，在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的小動物。大家總是一起快樂的玩耍游戲兒童劇表演：小兔菲菲，音樂兒童圓舞曲。角色：小兔、小熊、小猴、小老虎、蝴蝶場景：一片草地，四周有鮮花和野草，蝴蝶在飛舞，小動物們在草地上高興的玩老鷹捉小雞的游戲。小兔：小白兔，長白毛，長長的耳朵向上翹，今天來到草地上，曬曬太陽多舒服。（左右看看，伸伸懶腰）小動物們：（圍在小兔身邊）小兔，

3、小兔，和我們一起玩老鷹捉小雞吧。小兔：這個游戲多沒意思??！小猴（做跳繩的動作）：那我們來跳繩吧！小兔：我，我不會。小老虎：還是一起來踢足球吧，（飛起一腳）多帶勁呀！小兔：不行，不行！弄臟了衣服，回家媽媽要罵的。小動物們：（七嘴八舌）唉，這也不行，那也不行，怎么辦呢？（大家無可奈何的離去）1、表演結(jié)束，老師引導(dǎo)：小兔菲菲為什么不和大家玩？2、根據(jù)學生的回答，老師歸納：哦，原來小兔是不愿意和大家玩，不會玩，媽媽也不讓他玩，其實我們可以猜到，小兔心里也一定會感到孤單難過的。（二）、找朋友游戲： 教師過渡：小兔不玩，不僅自己很孤單，小動物們也不高興。是啊，課間我們大家一起快快樂樂的與同伴一起玩耍，多好

4、啊。如果一個人孤零零的一個人玩，我們會覺得沒意思，所以，平時搞活動，做游戲都需要與他人合作。要求：全班分成4組，以組為單位，數(shù)到“一”。 第一次：3個同學一組迅速抱成團。 113=32第二次：4個同學一組迅速抱成團。 94=21第三次：5個同學一組迅速抱成團 85=132、游戲之后數(shù)一數(shù)：我贏了（ ）次，我輸了（ ）次。談一談：（學生談心里感受）（1）我找到朋友時心里感到（ ） 。 （2）我沒找到朋友時心里感到（ ） 。 三、小組討論交朋友的秘訣 平時你的小伙伴不和大家一起玩，你高興嗎？現(xiàn)在讓我們一起來想想辦法，幫助小兔和那些不愿意和大家一起玩耍的小朋友，讓他們也能和大家一起玩。課件出示以下問

5、題小組討論：（1）仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？ 學生歸納交朋友的秘訣：性格好，熱情、開朗、樂于助人，合群，善于開放、表露自己（2）你的交友秘訣呢？老師歸納：小朋友的辦法真多，讓我們快記下大家的絕招，相信小兔得到了大家的幫助一定會喜歡和大家一起玩的。1、游戲：拔河教師過渡：小兔，你愿意邀請大家一起和你做游戲嗎？課件出示游戲規(guī)則：參加的10位同學分成兩組，以中線為界各占兩邊，每組同學分別依次握住繩子的兩邊用力往后拉，能將對方小隊拉過中線又不松手的那隊為優(yōu)勝對。小兔邀請好朋友參加，比賽三局兩勝，優(yōu)勝隊每個同學獲得一面小紅旗（其余同學做拉拉隊）。2、游戲后談感受：（1）、小兔，剛才大家一

6、起玩游戲你有什么感受、想法嗎？（2）、小朋友們你們有什么想法？（3）、用筆在小蘋果圖片上畫一個笑臉來表示你的心情，四、總結(jié) ： 有朋友真好！高興時，有朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。我們班級就是一個大家庭，在這個大家庭里，同學們是好朋友，也是兄弟姐妹。所以，同學們應(yīng)該多多交往，大家經(jīng)常在一起玩，老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！得到很多的樂趣。伸出你的小手，主動去找小伙伴們，讓我們一起快樂的唱，快樂的的跳吧 。音樂拍手歌大家一起活動，教師注意協(xié)調(diào)，不要讓有的同學單獨活動。在音樂中結(jié)束本堂課活動?；顒臃治鲈诙昙墝W生中

7、，難以適應(yīng)學校生活、不合群的現(xiàn)象仍然較為常見。不少孩子怕和同學交往，拘謹內(nèi)向，而另一群孩子交往能力強，也往往不愿意和這些孩子玩。針對這一現(xiàn)象，在本次活動中，設(shè)計了小兔菲菲，找朋友這一故事情景，通過想辦法幫助小兔和大家一起玩的活動，學生可以認識到能和大家一塊兒玩是一件很開心的事；游戲“拔河”，則是“快樂一起玩”的真切體驗。備課參考友誼是一種非常親近的同伴關(guān)系，是同伴關(guān)系發(fā)展的高級形式。兒童期兒童總是把與他們存在友誼關(guān)系的同伴當作“朋友”，而不僅僅是一般的同伴。與朋友保持關(guān)系對于兒童的社會性發(fā)展具有非常重要的影響。兒童對社會關(guān)系的理解會在與朋友的友誼關(guān)系中表現(xiàn)出來，兒童的社會性在與朋友相處的過程中

8、表現(xiàn)的最為充分。拜格勞通過對兒童的咨詢研究，將兒童友誼發(fā)展的水平分為三個階段，其中第一階段是物質(zhì)利益階段，出現(xiàn)在小學二三年級。這時所指的朋友是那些與自己經(jīng)常在一起玩的、住的比較近的、有好玩的玩具的同伴。兒童與他的同伴形成的友誼關(guān)系往往影響到他們各自的社會行為方式。一般情況下，兒童與朋友在一起的時候，活動更加積極主動，活動使得情感更加投入。但兒童與朋友在一起時，不一定總是存在著合作一致的關(guān)系，有時情況可能正好相反。本特發(fā)現(xiàn)：小學兒童與朋友在一起是比一般關(guān)系的人在一起是更多的選擇競爭。他們更加在意的是朋友把事情干得怎樣。不如當問及他們的學習狀況時，小學兒童通常會舉例說，這一次考得不如某某，或者說超過了某某。他們好不太介意與一般的社會成員之間存在的競爭關(guān)系。兒童深處的群體（也稱團隊）有兩種形式：其一是正式群體，主要是班集體、班級中的小組等形式。正式群體的特點是具有明確的建設(shè)目標、明確的組織機構(gòu)；其二是自發(fā)形成的非正式的群體，也成為同伴團隊。它的規(guī)模不大沒有明確的目標與組織，其形成與維持主要依靠同伴之間的心理關(guān)系。但正是群體對兒童行為的規(guī)范卻異常明顯，正式的班集體與小組等等應(yīng)該是兒童期兒童