小學(xué)三年規(guī)劃計(jì)劃（2021年1月-2024年12月）

1、XXXX小學(xué)三年規(guī)劃計(jì)劃（2021年1月-2024年12月）一、學(xué)校發(fā)展背景分析XXXX小學(xué)位于XX市XXX中心城區(qū)，始建校于1920年，最初是一所德國(guó)教會(huì)學(xué)?！，F(xiàn)占地面積3800平方米，有教學(xué)班25個(gè)，在校學(xué)生880人，教職工84人（含在集團(tuán)其它校區(qū)交流11人）。在“最大限度成全每一個(gè)生命”核心價(jià)值理念引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)全校干部教師的積極探索創(chuàng)新實(shí)踐，形成了“關(guān)注生命的小班制教育”品牌，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué)生，在社會(huì)上享有較高的聲譽(yù)。學(xué)校曾榮獲全國(guó)“做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、全國(guó)科技教育示范單位、XX省規(guī)范化學(xué)校、XX省教學(xué)示范學(xué)校、XX省校本課程先進(jìn)單位，榮獲XX市文明單位、XX市五一勞

2、動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)校教師隊(duì)伍中具有中學(xué)高級(jí)教師5人，特級(jí)教師1人，省教學(xué)能手2人，XX市名師1人，市教學(xué)能手2人，市區(qū)學(xué)科帶頭人4人，市優(yōu)秀班主任6人，區(qū)優(yōu)秀班主任30人。這是一支有教育信仰，有教育追求，有溫度、有活力、愿奉獻(xiàn)、善思考、勤實(shí)踐、敢擔(dān)當(dāng)?shù)慕處焾F(tuán)隊(duì)。（一）學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)1.政策優(yōu)勢(shì)一是XX省啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育綜合改革，我校成為市中區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育綜合改革兩所試點(diǎn)學(xué)校之一，承載著全面改革、綜合改革的攻堅(jiān)任務(wù)。以關(guān)注生命的小班制教育綜合實(shí)踐與改革為載體，學(xué)校全體教職員工上下同心，眾志成城，形成了學(xué)校綜合改革深入實(shí)施的良好氛圍。二是學(xué)校現(xiàn)代教育制度的建立，學(xué)校的治理方式和治理結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變

3、化，學(xué)校作為市中區(qū)中小學(xué)唯一一所被列為XX市法人治理結(jié)構(gòu)試點(diǎn)單位的學(xué)校，承載著學(xué)校治理方式變革的破冰之旅、風(fēng)險(xiǎn)探測(cè)以及經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造的重任，是政府給予學(xué)校變革的重要支持，學(xué)校將抓住這一改革契機(jī)，深入推進(jìn)小班化辦學(xué)向基于生命化教育理念的小班制辦學(xué)的轉(zhuǎn)型，全面提高治理能力水平。2.內(nèi)生發(fā)展形成的優(yōu)勢(shì)一是學(xué)校已經(jīng)形成了鮮明的小班制組織形態(tài)和較為豐富的小班化研究積累。1999年學(xué)校開(kāi)始了小班化教育的實(shí)踐探索，形成了初步的學(xué)導(dǎo)課堂、大視野課程、德育一體化的研究成果，是市中區(qū)基礎(chǔ)教育改革唯一的一所小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校。二是學(xué)校有深厚的生命化教育實(shí)踐積淀和文化底色。2006年又開(kāi)啟了長(zhǎng)達(dá)12年的生命化教育的實(shí)踐研究，“最

4、大限度成全每一個(gè)生命”的理念得到了廣大教師的深度認(rèn)同。學(xué)校在2016年承辦了全國(guó)性的生命化教育成果推廣會(huì)，成為全國(guó)有一定影響力的生命化教育示范學(xué)校。三是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)形成了嶄新的格局，形成了教師人人皆可優(yōu)秀的良好氛圍。改變了傳統(tǒng)教師學(xué)科教研組的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式，實(shí)行級(jí)部主任年級(jí)組負(fù)責(zé)制，建立多維層次的教師成長(zhǎng)自組織：致格書(shū)院、精銳團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)、名師工作室、學(xué)術(shù)活動(dòng)部、校本課程部等，使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)由同質(zhì)生存變?yōu)楫愘|(zhì)交流，形成了圍繞項(xiàng)目和任務(wù)完成的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)和共生共榮的良好工作局面。四是學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度高，XX日?qǐng)?bào)齊魯晚報(bào)XX商報(bào)都市女報(bào)等眾多新聞媒體對(duì)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了大面積、長(zhǎng)篇幅的

5、跟蹤報(bào)一是XX省啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育綜合改革，我校成為市中區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育綜合改革兩所試點(diǎn)學(xué)校之一，承載著全面改革、綜合改革的攻堅(jiān)任務(wù)。以關(guān)注生命的小班制教育綜合實(shí)踐與改革為載體，學(xué)校全體教職員工上下同心，眾志成城，形成了學(xué)校綜合改革深入實(shí)施的良好氛圍。（二）學(xué)校發(fā)展問(wèn)題一是對(duì)以學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的變革撬動(dòng)學(xué)校整體質(zhì)量提升的認(rèn)識(shí)與探索還不夠深入，基于生命化教育理念的小班化教學(xué)作為學(xué)校堅(jiān)持近20年的辦學(xué)特色，較長(zhǎng)一段時(shí)間側(cè)重于生命化教育理念的滲透，在從小班化向小班制的提升階段，注重了常態(tài)化的個(gè)別教育探究，形成了較為鮮明的外在組織形態(tài)的特征。但作為一種學(xué)校基本班級(jí)組織形態(tài)的內(nèi)在特質(zhì)研究尚處于起步階段，基于小班

6、制的教學(xué)管理、課程規(guī)劃、德育機(jī)制、評(píng)價(jià)制度及教師培養(yǎng)模式探究有待進(jìn)一步深化。二是學(xué)校現(xiàn)有課程建設(shè)和管理的局限性還沒(méi)有完全激活教師實(shí)踐教學(xué)自主轉(zhuǎn)型與德育創(chuàng)新的源動(dòng)力。在教育的大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的時(shí)代環(huán)境下，如何借鑒國(guó)際先進(jìn)的STEAM課程理念，構(gòu)建基于生命化教育形態(tài)，小班制組織形式的未來(lái)學(xué)校課程體系和課程生態(tài)等是今后一段時(shí)期內(nèi)需要攻堅(jiān)的重要課題。（三）社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)與不足社區(qū)優(yōu)勢(shì)：學(xué)校位于老商埠文化中心地帶的經(jīng)四緯二路上，品質(zhì)市中、金融市中的定位，為我們提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，老城區(qū)的變遷與近百年學(xué)校歷史變化，同呼吸共命運(yùn)、息息相關(guān)。圍繞學(xué)校育人目標(biāo)，進(jìn)行“家國(guó)情懷”的課程資源開(kāi)發(fā)，社區(qū)是一部活生生的

7、家鄉(xiāng)情百科全書(shū)，可以提供豐富的文化資源。其次學(xué)區(qū)內(nèi)居民的素質(zhì)對(duì)辦學(xué)提出了較高要求。許多家長(zhǎng)為了孩子上學(xué)在學(xué)校附近買(mǎi)房子，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍素質(zhì)要求高，因此這也是學(xué)校辦學(xué)高品質(zhì)的動(dòng)力。社區(qū)劣勢(shì)：學(xué)區(qū)周邊熱點(diǎn)學(xué)校較集中，學(xué)區(qū)內(nèi)大都是四、五層樓的老房子，一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展。二、學(xué)?？缭绞桨l(fā)展目標(biāo)總目標(biāo)：聚焦學(xué)校變革與教學(xué)轉(zhuǎn)型，以學(xué)校理事會(huì)管理機(jī)制改革、生命化小班制大視野課程建構(gòu)、小班式導(dǎo)師制全員育人機(jī)制創(chuàng)新、基于專(zhuān)屬課程的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑為四大驅(qū)動(dòng)力，建立和完善現(xiàn)代學(xué)校制度體系，促進(jìn)每一個(gè)師生自我實(shí)現(xiàn)、自我提高和自主發(fā)展，提升教師的教育實(shí)踐智慧，滋養(yǎng)每一位學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的天資，創(chuàng)建具有小

8、班式導(dǎo)師制生命化教育形態(tài)的領(lǐng)航學(xué)校。具體目標(biāo)：1.實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理方式的變革，形成比較完備的現(xiàn)代學(xué)校管理制度體系和運(yùn)行體系。2. 以小班制組織結(jié)構(gòu)為載體，建立起服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育資源體系和教育管理保障體系。3. 由單一的班主任為主的育人團(tuán)隊(duì)的線性管理組織結(jié)構(gòu)，向以滿足每一個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)需求的全員育人共同體跨越。4. 實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展由學(xué)校主導(dǎo)向教師生命成長(zhǎng)與教師自主發(fā)展轉(zhuǎn)變。5.為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供更具有發(fā)展性、支持性、建設(shè)性的評(píng)價(jià)。三、學(xué)校發(fā)展方略創(chuàng)建具有“小班式導(dǎo)師制生命化教育辦學(xué)特質(zhì)”的領(lǐng)航學(xué)校，其根本目的在于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展，培養(yǎng)合格

9、的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。一方面，在新素質(zhì)教育時(shí)代，教育人本化的價(jià)值追求把人的發(fā)展置于學(xué)校教育的最高原則，生命化辦學(xué)特質(zhì)正是立足于尊重每一個(gè)生命的普世價(jià)值，立足于“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想，尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律、關(guān)注兒童個(gè)性差異、聚焦兒童的成長(zhǎng)歷程，以核心素養(yǎng)的實(shí)踐性達(dá)成為原則，讓教育真實(shí)地發(fā)生。另一方面，未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)空間將從“為集體授課而建”向 “為個(gè)性學(xué)習(xí)而建”轉(zhuǎn)型，小班制辦學(xué)特質(zhì)的根本任務(wù)就是力求通過(guò)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)調(diào)整來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓生命更活躍，讓學(xué)習(xí)更有趣，讓身心更健康。有鑒于此，將重點(diǎn)通過(guò)以下工作推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。1.建立小班制辦學(xué)研究項(xiàng)目組我們認(rèn)為：傳統(tǒng)小班化教學(xué)

10、存在一些認(rèn)識(shí)的表層化傾向，僅僅把小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)定位在師生交流的機(jī)會(huì)增多，有益提高學(xué)習(xí)效率的片面認(rèn)識(shí)。小班制教育的優(yōu)勢(shì)應(yīng)體現(xiàn)在：一是更有益于生命化教育理念的落地；二是更有益于因材施教的個(gè)別化教育的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化；三是更有益于教學(xué)組織形態(tài)由關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”的轉(zhuǎn)型。四是基于小班制教學(xué)組織更有益于課程的活動(dòng)體驗(yàn)與綜合實(shí)踐，為課程資源整合與活動(dòng)課程設(shè)計(jì)提供更具操作性的組織結(jié)構(gòu)。五是有益于充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生定制課程學(xué)習(xí)。因此，該項(xiàng)目工作組負(fù)責(zé)學(xué)校生命化、小班制、有質(zhì)量教育理念體系建設(shè)，引領(lǐng)全校教師重新界定和厘清從小班化教學(xué)向生命化小班制辦學(xué)升級(jí)的意義和價(jià)值。完善新素質(zhì)教育背景下學(xué)校法人治理結(jié)

11、構(gòu)，形成人本化、開(kāi)放式的治理體系。一是根據(jù)學(xué)校章程理清學(xué)校治理的法理基礎(chǔ)，提高學(xué)校制度建設(shè)水平。為實(shí)施基于生命化教育理念的小班制教育提供有力的保障。二是進(jìn)一步深化生命化教育理念的與學(xué)校辦學(xué)思想的深度整合與全員內(nèi)化，通過(guò)學(xué)校文化建設(shè)彰顯生命化教育的特質(zhì)。三是全員提升對(duì)小班制教育的組織特征的理論認(rèn)知，形成課程教學(xué)、德育創(chuàng)新以及教師成長(zhǎng)的小班制一體化綜合建構(gòu)。2. 建立“1+X”導(dǎo)師制全員育人項(xiàng)目組從全員育人出發(fā)，基于小班制辦學(xué)特質(zhì)，完善“1+X”導(dǎo)師制育人模式有益于德育課程一體化的落地。由于班級(jí)人數(shù)的減少，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與方式的了解將得到深化，有效溝通的時(shí)間將相對(duì)增加，最大限度地關(guān)注每一個(gè)孩

12、子的育人理念將得到更加充分的彰顯?；趯W(xué)生需求配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，進(jìn)行深層次的個(gè)別化教育具備可行性和可持續(xù)性。全員育人通過(guò)新型師生關(guān)系的建構(gòu)成為常態(tài)。因此，該項(xiàng)目組將致力于：一是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的德育工作從小班化辦學(xué)得與失的視角進(jìn)行批判性反思，對(duì)德育工作目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑和教師的參與度、投入度等進(jìn)行梳理，匯總小班化辦學(xué)中的德育碎片化問(wèn)題。二是理清小班制育人模式對(duì)小學(xué)生德育的影響因素、小班制基礎(chǔ)上如何建構(gòu)新型教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，理清全員育人實(shí)踐路徑。三是創(chuàng)新小班“1+x”導(dǎo)師制，探索個(gè)別化育人新模式，形成學(xué)校育人共同體建設(shè)的基本方案和網(wǎng)狀育人體系的建設(shè)格局。3. 建立生命化教育“大視野課程”建設(shè)項(xiàng)目組我們

13、認(rèn)為：生命化小班制的教學(xué)形態(tài)，有助于處于活潑好動(dòng)年段的小學(xué)生，有效進(jìn)入到活動(dòng)體驗(yàn)式課程與綜合實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。有必要基于小班制理念，開(kāi)發(fā)更符合小班制組織形態(tài)的體驗(yàn)類(lèi)與實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)課程，提高學(xué)生的合作意識(shí)、自助探究能力。增強(qiáng)學(xué)生間的人際交往，提升科學(xué)與人文素養(yǎng)。有必要通過(guò)研制適合于小班制個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程體系和資源支持體系，建立豐富多樣的課程清單，在支持學(xué)生多樣化選擇組合的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生量身定做合適的課程組合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)需要。一是制定大視野課程建設(shè)項(xiàng)目工作實(shí)施方案。二是對(duì)現(xiàn)有學(xué)校的課程內(nèi)容與資源進(jìn)行梳理，根據(jù)小班制組織形態(tài)的需要進(jìn)行大視野課程重構(gòu)，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)

14、生的課程選修內(nèi)容，增加STEAM課程模塊內(nèi)容，豐富和完善學(xué)校的教育教學(xué)資源，增強(qiáng)課程體驗(yàn)性。三是充分利用社區(qū)文化教育資源和社會(huì)實(shí)踐資源，研發(fā)設(shè)計(jì)適宜不同學(xué)段的小班研學(xué)實(shí)踐課程，擴(kuò)展學(xué)生的生活視野和生活世界。4. 不斷優(yōu)化學(xué)導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)課堂項(xiàng)目組我們認(rèn)為：小班制課堂教學(xué)課堂組織形式更多元、更靈活，學(xué)生主體地位將得到更充分的彰顯，探究活動(dòng)的實(shí)踐將更有益于覆蓋全體，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與分工協(xié)作的達(dá)成將更充分，分層教學(xué)與個(gè)別化輔導(dǎo)將得到更有效的落實(shí)。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)將更多從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，評(píng)價(jià)主體更多元，評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用將得到更充分彰顯。因此，項(xiàng)目將致力于：一是完善小班制學(xué)導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)課堂的組織

15、形態(tài)，通過(guò)“游組”實(shí)踐探索小班制下動(dòng)態(tài)分組對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)價(jià)值。二是圍繞學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過(guò)長(zhǎng)課、短課、微課的多元化課程形態(tài)實(shí)踐，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的主題項(xiàng)目和任務(wù)學(xué)習(xí)，提供小班制多主題并行的學(xué)習(xí)實(shí)踐探究。三是加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)單的研發(fā)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從以教為主向以學(xué)為主設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力。四是基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)量表觀察和自然觀察整理小班制游組學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)操作體系。5. 建立基于專(zhuān)屬課程的教師自主成長(zhǎng)研究項(xiàng)目組實(shí)施小班制教育的主體是教師，小班制不僅是學(xué)習(xí)對(duì)象減少，更重要的是由此所帶來(lái)的教學(xué)、課程、德育、評(píng)價(jià)的綜合轉(zhuǎn)型，因此，教師的育人理念和課程觀念、教學(xué)

16、觀念都應(yīng)隨之提升，而從基于小班制的教師專(zhuān)屬課程建構(gòu)起步，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提升，將引領(lǐng)教師在做中學(xué)、做中成長(zhǎng)，符合生命化教育理念尊重每一個(gè)生命的教育價(jià)值觀，同時(shí)，有鑒于小班制組織形態(tài)符合小規(guī)模城郊學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，作為集團(tuán)化辦學(xué)領(lǐng)航學(xué)校，有義務(wù)積累小班制教育教學(xué)管理的組織經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師人才流動(dòng)實(shí)現(xiàn)基于小班制辦學(xué)特色的成果遷移，促進(jìn)城郊學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡。一是在學(xué)校自組織“致格書(shū)院、精銳團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)、名師工作室、學(xué)術(shù)活動(dòng)部、校本課程部”的基礎(chǔ)上，建立教師專(zhuān)屬課程研究課題組，將有相同或相似專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的教師組織在一起，提供有針對(duì)性的專(zhuān)家引領(lǐng)支持和幫助，采取切實(shí)有效的措施幫助和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。二是加大投入，進(jìn)一

17、步加大對(duì)教師專(zhuān)屬課程研究的支持力度，建立健全相關(guān)的配套政策，通過(guò)定制培訓(xùn)引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)思考聚焦和提升。三是搭建平臺(tái)，以集團(tuán)化教研為主渠道，搭建研究教師跨校區(qū)課程實(shí)踐基地，支持教師校際間的基于小班制教育的學(xué)術(shù)交流與合作。四是積極開(kāi)展專(zhuān)屬課程的小班制與常態(tài)班級(jí)的對(duì)比性實(shí)踐，探究專(zhuān)屬課程的小班制實(shí)施路徑。四、學(xué)校發(fā)展階段及目標(biāo)任務(wù)第一階段：學(xué)習(xí)、梳理學(xué)校辦學(xué)思路階段（2021年1月-3月）工作目標(biāo)及任務(wù):以領(lǐng)航學(xué)校創(chuàng)建為抓手，全面梳理學(xué)校工作，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組織全校干部教師討論，在專(zhuān)家論證指導(dǎo)下，形成明確的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和工作思路。具體工作：1.組織全校教師學(xué)習(xí)三類(lèi)學(xué)校創(chuàng)建方案，集體討論創(chuàng)建

18、目標(biāo)，以領(lǐng)航學(xué)校創(chuàng)建凝聚全校共識(shí)。2.廣泛調(diào)研，征集創(chuàng)建建議，梳理提煉匯總，集全校教師智慧共商學(xué)校發(fā)展大計(jì)。3.邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)論證，明確領(lǐng)航學(xué)校創(chuàng)建重點(diǎn)項(xiàng)目、學(xué)?？缭绞桨l(fā)展目標(biāo)定位及創(chuàng)建思路，形成學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案。第二階段：全面實(shí)施階段（2021年4月-2023年12月）工作目標(biāo)及任務(wù)：根據(jù)創(chuàng)建方案，科學(xué)制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃；明確每年重點(diǎn)攻堅(jiān)項(xiàng)目，項(xiàng)目組形成每學(xué)期計(jì)劃；學(xué)校出臺(tái)項(xiàng)目組評(píng)估辦法及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成領(lǐng)航文化。具體工作：1.制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃。2.建立領(lǐng)航學(xué)校創(chuàng)建運(yùn)行機(jī)制（1）成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和分管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組。（2）制定重點(diǎn)項(xiàng)目研究、項(xiàng)目研究風(fēng)險(xiǎn)管理辦法及評(píng)估辦法

19、。（3）建立大數(shù)據(jù)支持下項(xiàng)目研究網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)及管理平臺(tái)，探索以法人治理為保障的第三方評(píng)估機(jī)制。（4）每年舉辦“創(chuàng)新項(xiàng)目”課程峰會(huì)，對(duì)外展示教師研究智慧和學(xué)生成長(zhǎng)成果，帶動(dòng)和影響更多的學(xué)校。3.將每學(xué)期工作計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建計(jì)劃書(shū)（1）項(xiàng)目目標(biāo)分解到每個(gè)學(xué)期，科學(xué)制定任務(wù)清單。（2）建立運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施全校教師月例會(huì)展示，年度研究報(bào)告制。（3）研發(fā)專(zhuān)業(yè)工具，建立專(zhuān)家指導(dǎo)日，引導(dǎo)教師用專(zhuān)業(yè)的方法重點(diǎn)開(kāi)展以下研究：A.深化學(xué)導(dǎo)課堂研究，在原小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)小班制的特性根據(jù)學(xué)生不同的需求嘗試“游組”合作學(xué)習(xí)模式，探討新型小組運(yùn)行機(jī)制；組織教師研發(fā)體現(xiàn)由教為主向以學(xué)為主的導(dǎo)學(xué)單。B.以首班工作室為核心，組織教師開(kāi)展小班制下的1+X導(dǎo)師制的研究，探索個(gè)別化育人的新途徑。C.成立以科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科老師組成的STEAM項(xiàng)目組，開(kāi)展跨學(xué)科的項(xiàng)