關注特殊教育孩子的成長

1、關注特殊教育孩子的成長：相信每一個孩子都是傳奇 松江區(qū)第三實驗小學 莊鳳仙每個孩子都有無窮的潛力，他們不是一個個冰冷的分數(shù)和名字，而是活潑向上的生命，每個人都將創(chuàng)造自己的傳奇，只要給他們機會。 題記淡漠如水的小姿剛接手現(xiàn)在所教班級的時候，作為一個老班主任，我照例逐家逐戶去家訪，深入了解每個孩子的脾性、在家的生活情況和幼兒園的學習。那天我來到小姿家里，敲開她家的門，只見母親拉著她的手熱情地請我進門，她一見我，有些茫然地躲到母親的身后?！靶∽?，老師來我們家作客，快點把茶幾上的水果拿給老師吃！”媽媽在一旁微笑著催促孩子，想拉近我們之間的距離，可孩子有些緊張的臉上偷偷看了我一眼，也沒有回應。家長欲言又

2、止，很是尷尬。我想可能是孩子年齡小的緣故，見到老師有些生分，就微笑著扯開了話題。隨后我就與小姿的母親和爺爺交談起來，孩子呢，則坐在沙發(fā)的另一頭看著電視里的動畫片，一邊不住地自管自吃著茶幾上的水果，還時不時地因為劇情的幽默發(fā)出笑聲，全然不顧我這位班主任，等到她喜愛看的這集動畫片放完了，她就一溜煙地跑進房間與弟弟吵鬧起來。任憑母親如何喊她出來，她就是我行我素。我心想：難怪在前幾天的家訪中，幼兒園與她同班的小伙伴看到我家訪名單上的小姿，在我耳邊說了很多關于她幼兒園時很多與眾不同的情況，看來確實有些問題。我心中不禁有些犯嘀咕，這樣的孩子到學校怎么融入班集體呢？就這樣直到我離開她家，她也不肯出來，就顧著

3、和家中的小弟弟玩鬧，也不和老師說聲再見，小姿的媽媽一連聲地對我說：“謝謝老師，謝謝老師！真對不起，我們家的孩子就是這樣自說自話，沒有禮貌，我們也沒有辦法！”在那淡淡的月色下我嘆了口氣，心情有些沉重地離開了小姿的家。莫名抵抗的小姿開學后，我特意安排了一位比較能干的女生和她做同桌，想幫助她一把，讓其能走出幼兒園的世界，盡快融入到小學生活中。但是在學校中總要開口練習說話、朗讀、做作業(yè)的。這下我碰到難題了，上課的時候開小火車到她這里讀時，她站著就是金口難開，呆呆看著你，任憑你有些惱怒，她卻不理不睬，一股莫名抵抗的樣子。到做作業(yè)時，她不是亂涂就是一字沒有。于是我按照以前的方法想及時教育她，誰知她全然不買

4、我的帳，一張口就哇哇大哭起來，誰勸都不停，哭得我頭痛欲裂。教室內的小朋友都皺著眉頭，一臉的埋怨她擾亂課堂秩序，就這樣直到下課她才自行消停。放學了，我想深入了解她的內心，就留她下來和她談心。這下她內心抵觸的情緒再次點燃，她不但不在乎我的推心置腹，更是無理地哭鬧起來，爺爺來接她回家。她一邊哭一邊拉住桌子不肯走，嘴里不住地喊著：“我明天不來讀書了，這里不好玩！”當時天色也有些晚了，校園內還有兩三個老師，她的哭聲也驚動了他們。爺爺看勸說無效，有些惱怒地抱著她望教室外走，可這軟硬不吃的小家伙竟拉住桌腳不放，爺爺一生氣拼命一扯，孩子不防備，臉一下子撞在桌角上，頓時臉上裂了個口子，孩子坐在地上更是大哭，她雙

5、腳亂踢，鮮血不時流下來。我馬上拿了紙巾幫她捂住傷口，不住地安慰她，可她也不領情。爺爺情急之中打電話喊來了孩子的爸爸。看到孩子如此抵觸，家長不得不說出實情，原來這孩子平時在家就是這樣：動不動就發(fā)脾氣，哭鬧，小時候因為發(fā)高燒而傷了腦。第二天家長主動給我?guī)砹松虾５诙娽t(yī)大學附屬兒童醫(yī)院的證明，家長一點也沒有責怪老師，而是希望我們能善待孩子，只要她在學校能學習些簡單知識就可以，成績不作要求，讓其開心畢業(yè)就可以了。第二天，孩子的臉上縫了五針，貼著厚厚的紗布，臉腫腫的，連眼睛都腫成一條縫了，但堅持來學校上課了，看著小小年紀的她我內心感到很心疼。我當著全班學生的面好好地表揚了小姿帶病上課的精神，并鼓勵其他

6、小朋友與其成為好伙伴，幫助其共同進步。我分明看到小姿的臉上露出驚訝和感動的神情，眼神中不再是以前的淡漠，而是有了一些淚花。是呀，再冰冷的心也會有融化的一天。一場小小的風波過去了，但是我也感到了小姿內心情感的變化。主動融入的小姿小姿在同伴的幫助下，話語也開始漸漸多了起來，上課輪到她發(fā)言時，也能站起來比較大方地發(fā)表自己的觀點。教師節(jié)那天，她看到很多孩子帶著鮮花送給老師，就纏著爺爺一定要在校門外的攤位上買幾束花，隨后她歡天喜地地進了校門。來到教室，看到我們老師，她連書包也沒有放下就徑直來到我們面前，語氣中略到激動地說：“老師，祝你教師節(jié)快樂！希望你們天天快樂！”我接過花，蹲下身，擁抱了她，微笑著說：

7、“謝謝，老師為你的進步而真心高興！”小家伙咧開嘴露出了滿足的笑容，馬上歡跳著到自己的座位上去，并主動交作業(yè)，然后安靜進行早讀。下課的時候，當我與別的孩子交談的時候，小姿也會蹭到我身邊，幫我整理講臺，還時不時地跟其他學生答話，我看出來了，孩子不再排斥他人，與老師的情感也日益深了起來。放學的時候，爺爺來晚了，她主動說：“老師，我會掃地，我來吧！”說完，就馬上認真地投入地工作去了，別看是個低年級的小女生，可干起活來真是令人稱贊，還會提醒其他掃地的男生應該怎樣做好衛(wèi)生工作。我心想：看來，這小家伙覺得能為班級做事心理感到特別有自豪感、滿足感。要秋游去了，同桌主動愿意與她一個小小組，看著車上的孩子有說有笑

8、的，我真是為他們能融入到集體而高興。到了午餐的時候，大家席地而坐，她也拿出準備好的點心也大家共享，還不時地拿給老師吃，看著老師收下來，她才微微一笑，滿意地離去了。綻放笑臉的小姿時間就這樣在一天天地飛逝，我與孩子們的情感也在與日俱增。除完成正常的教學任務之外，找一些時間領著學生背誦三字經和弟子規(guī)。里面的內容對學生的日常行為處事、待人接物都給出了非常明確要求，很好地對學生進行行為指南的教育。學生兩千多的識字量，為今后的閱讀打下了堅實的基礎。小姿的接受能力比較弱，我就給她制定了比較簡單的內容，別的孩子會讀一篇，她只要會讀一小段我就大力表揚她，讓她在全班中朗讀，以此讓她有小小的成就感，從而讓她感覺讀書

9、也不是很難的事情。班級中每天的管理和晨讀等都是輪流制度，就是每個孩子都能當上值日班長，小姿也不例外。那天輪到她值日，她一大早就來到教室，佩戴好牌子，與另一位學生一起負責值日工作。中午的時候她會主動督促大家做好值日工作，然后會開心地跟我講哪位學生表現(xiàn)好了，哪位學生表現(xiàn)不好了。不過她自己在這一天中的表現(xiàn)也很棒：如上課能認真聽講了，寫字努力做到好又快，吃飯也是做到一粒不剩?？磥砉膭畹淖饔媚軜O大地激發(fā)一個人的潛能。但是看著小姿滿心歡喜地接受著各種任務，而且也一天天在進步，我內心也充滿著感動。區(qū)里要舉行“花兒朵朵紅”比賽，目的讓每一位孩子都有機會獲得展示才華的舞臺。我們決定讓小姿去參加手工制作比賽，確定

10、了指導老師，也明確了要求，小姿表示很樂意參加。接到任務后，在比賽前一個月中，小姿每天中午會主動到指導老師那里去學習制作，而且話語、笑容也多了起來。比賽那天，小姿挽起袖子，忙得不亦樂乎，不時地在老師的指導下剪、貼、畫，粘等，還走到我身邊拉著我去看她的作品，言語間透露出自豪感。問她今天感覺怎樣？她仰起頭，一臉快樂地沖我笑。作品完成后，她樂呵呵地抱著自己的成果留下了可愛的快樂的照片，最后獲得了區(qū)優(yōu)秀作品獎。綻放在她臉上的笑容說明小姿渴望與其他學生一樣，也希望自己成績優(yōu)秀，讓人羨慕，受人敬佩。他們渴望老師的尊重、理解和信任，他們的內心同樣在呼喊：“我也行！” 如果我們盡心將融融的師愛灑向他們，讓這些遲

11、開的“花朵”沐浴陽光雨露，那么她們也能花兒綻放，健康成長！案例分析：小姿是經過上海上海第二軍醫(yī)大學附屬兒童醫(yī)院診斷的智力有殘缺的孩子，醫(yī)院也開出了要求她定時復查。據我平時的觀察，發(fā)現(xiàn)小姿其智商偏低，思維不夠活躍，口頭、書面表達能力較差，形象思維差；平時能遵守課堂紀律，與同學交往較少。開學后小姿臉上的受傷風波，我沒有批評，反而在班中表揚她帶病上課，安排同學做她的好伙伴，所以她從內心接受了我。從以后的表現(xiàn)中我發(fā)現(xiàn)她很希望和老師交談，很希望得到老師的表揚，她能努力完成一些簡單的作業(yè)，特別是寫字和默寫生字，她在慢慢地進步，超過了好幾個同學，好多次默錯一個或者全對，這讓我都是大力表揚，常常給她以更多地鼓

12、勵，在書上獎勵5個小獎章，這一下大大調動了她的積極性，臉上的笑容也日益多了起來。讓她真切地感受到，只要自己努力以把，也有很多亮點，也有比他人強的地方。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。在愛的驅使下，我每周都和家長取得聯(lián)系，告訴他們一些教育的方法，鼓勵家長不放棄、不拋棄，在這樣的鼓勵和幫助下對她產生了極大的上進動力。小姿的智力問題已經由醫(yī)院做出診斷，學習跟不上，成績不盡如意，脾氣又極端怪癖，這樣的殘缺

13、讓她成為一個不受小朋友喜歡的孩子，孤獨、殘缺、后進對小姿的心靈是以種沉重地打擊；小姿多次的哭鬧、反抗，讓我對她有了更多的了解，也知道其實這樣的孩子內心是極其脆弱的，她們更需要他人的關心、微笑和寬容，而我對小姿一次又一次的微笑、交談，使她對我不再抵觸，并漸漸樹立起一些自信；然后針對小姿的實際情況，我采用“愛”字當先，“幫”字入手，立足于“拉”的教育方法，制定了“跳一跳、我成功”的訓練法，幫助其確定了目標，鼓勵小姿轉化成前進的動力，給了她在學校生活、學習的快樂和滿足感。在我們教過的班級中，或多或少會碰到這樣那樣的“問題學生”，既然碰到了就不應該怨天尤人，應該去積極應對。我們主張素質教育，主張面向所

14、有的學生，就不能漠視這部分學生的存在，在充分了解其問題造成的來龍去脈后，給他們以務實的全面的關愛，讓他們逐漸校正克服自己的問題，回到積極的人生軌道上來。多年的教育經驗告訴我們，要正確對待問題學生，把更多的愛心獻給問題學生，這是教育成功的根本點。 因為沒有愛就沒有教育，作為教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學生。 其次要平等對待、認識問題學生，這是教育成功的基礎。問題學生由于種種原因，在學校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的諒解、信任和理解，需要溫暖