(整理版)人力資本與技能培訓分析

1、第2章 人力資本(rn l z bn)與技能 在上一章中我們(w men)都假定勞動者是同質的，在這一章中我們(w men)引入人力資本投資理論，從質量的角度來考察勞動供給，并給出不同勞動力質量差異的經(jīng)濟學解釋。通過本章的學習，你可以了解： 人力資本投資概述 教育(jioy)投資的經(jīng)濟分析； 在職培訓的經(jīng)濟分析; 中國的教育(jioy)和人力資本投資;8/25/20221第一頁，共38頁。2.1 人力資本(rn l z bn)投資理論人力資本的含義與特征人力資本投資(tu z)的涵義與內容人力資本投資(tu z)決策8/25/20222第二頁，共38頁。人力資本（human capital）是

2、一種非物質資本，是指勞動者所具有的能為其帶來永久收入的一種能力，在一定時期(shq)內主要表現(xiàn)為勞動者所擁有的知識、技能、勞動熟練程度和健康狀況。人力資本具有如下特征：（1）無形性；（2）時效性；（3）收益遞增性；（4）累積性；（5）潛在創(chuàng)造性。8/25/20223第三頁，共38頁。人力資本投資包括：（1）各級正規(guī)教育；（2）在職培訓活動；（3）健康(jinkng)水平的提高；（4）對孩子的培養(yǎng)；（5）尋找工作的活動；（6）勞動力遷移。前四項是關于如何增加勞動者所掌握的人力資本數(shù)量的人力資本投資，后兩項則涉及怎樣最有效地利用一個人的人力資本。8/25/20224第四頁，共38頁。是否進行人力資

3、本投資的決策：凈現(xiàn)值法和內部收益率法人力資本投資數(shù)量(shling)的最優(yōu)決策：邊際分析法8/25/20225第五頁，共38頁。（1）凈現(xiàn)值法與內部(nib)收益率法凈現(xiàn)值法：內部(nib)收益率法：8/25/20226第六頁，共38頁。（2）人力資本投資的最優(yōu)水平(shupng)邊際分析法MR，MCMCMC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*HCMRMRMRHC*HCEEEE8/25/20227第七頁，共38頁。2.2 教育投資的經(jīng)濟(jngj)分析教育投資(tu z)的成本與收益勞動力市場的信息不對稱：文憑的信號功能理論的一般化和若干含義教育投資(tu z)的社會成本與收益8/25/2

4、0228第八頁，共38頁。增加收入間接成本直接(zhji)成本收入(shur)間接成本CCCHHT1822CC：接受(jishu)教育的收入流HH：不接受教育的收入流608/25/20229第九頁，共38頁。文憑的信號(xnho)功能勞動力市場的信息(xnx)不對稱（asymmetric information ）文憑的信號功能8/25/202210第十頁，共38頁。（1）勞動力市場的信息不對稱(duchn)問題 在勞動力市場上應聘人往往對自己的能力比雇主知道得更清楚。設想市場上有兩種應聘者，高能者和低能者，雇主不能區(qū)分這兩類勞動者，因此(ync)只愿意按照應聘者的平均能力支付工資，這樣高能力

5、的勞動者就有可能退出勞動力市場，導致該市場不斷萎縮，最終留在市場上的都是最低能的應聘者。這就是勞動力市場中因信息不對稱而造成的“劣幣驅逐良幣”現(xiàn)象。8/25/202211第十一頁，共38頁。（2）文憑的信號(xnho)功能文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應聘者具有高能力的手段，因此(ync)文憑具有重要的信號功能，是解決勞動力市場的信息不對稱的一個重要的機制。這一理論是由史賓斯1972年在哈佛大學完成的博士論文中首先提出的。Michael Spence 8/25/202212第十二頁，共38頁。文憑的信號(xnho)功能Spence模型終身工資報酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2C (

6、能力較低勞動者的教育成本)C/2 (能力較高勞動者的教育成本)0工資在模型中，教育本身并不提高一個人的能力，它純粹是為了向雇主 “發(fā)出信號”（signaling)表明自己是能力高的人。史賓斯確定了一個條件，這一條件就是，做同樣程度的教育投資對能力低的人來說邊際成本更高，史賓斯證明了，在這種情況下，雖有信息不對稱，市場交易中具備信息的應聘者可通過教育投資程度來示意自己的能力，而雇主根據(jù)這一示意信號便可區(qū)別開不同能力的人。顯然，這種示意方法可以幫助克服信息不對稱帶來的困惑。但是，這種示意方法是有成本的，這里的成本就是相對于社會最優(yōu)的過度的教育投入。BDF8/25/202213第十三頁，共38頁。

7、8/25/202214第十四頁，共38頁。收入流的長短(chngdun)：年輕人更愿意接受教育；男性與女性收入差距成本：政府的教育貸款是鼓勵年輕人接受更多教育的一項重要政策收入差距8/25/202215第十五頁，共38頁。教育的社會成本：如國家對教育的補貼教育的社會收益：教育可以降低社會失業(yè)率、犯罪率；教育可以提高居民參與政治活動的程度(chngd)、改善政治決策質量；教育具有隔代效應教育具有較強的正外部性，因此政府應該對教育進行補貼，尤其是基礎教育。8/25/202216第十六頁，共38頁。2.3 在職(zizh)培訓（On-the-job Training）在職培訓的成本與收益在職培訓的主

8、要模式(msh)普通培訓與特殊培訓8/25/202217第十七頁，共38頁。成本：企業(yè)為在職培訓支付的成本（聘請教師(jiosh)費用、租用場地的費用或為培訓者繳納培訓費、培訓者在培訓期間的工資）；接受培訓職工的成本（培訓期間的工資損失、為培訓付出的時間、精力和部分培訓費用）。收益：企業(yè)的收益（更高的勞動生產(chǎn)率）；接受培訓職工的收益（更高的工資、更高的職位）8/25/202218第十八頁，共38頁。德國模式日本模式北歐(Biu)模式自由市場模式 根據(jù)在職培訓成本承擔的主體(zht)，林奇（Lynch，1992）把發(fā)達國家的在職培訓分為四種主要模式：8/25/202219第十九頁，共38頁。（1

9、）德國模式(msh)雙重學徒制（Dual Apprentice-ship）即員工的培訓都在學徒(xu t)期內完成由企業(yè)和員工共同承擔在職培訓的成本（企業(yè)承擔直接培訓成本，員工以接受更低工資的方式承擔間接成本）8/25/202220第二十頁，共38頁。（2）日本(r bn)模式企業(yè)重視員工對企業(yè)的忠誠度，員工跳槽率低，因此(ync)員工的在職培訓費用主要由企業(yè)承擔。8/25/202221第二十一頁，共38頁。（3）北歐(Biu)模式在職(zizh)培訓費用主要由政府承擔，尤其是對失業(yè)工人的培訓費用基本上都是由政府提供的。8/25/202222第二十二頁，共38頁。（4）自由市場(z yu sh

10、 chn)模式企業(yè)提供正式(zhngsh)和非正式(zhngsh)培訓以盈利為目的的私人技校提供脫產(chǎn)培訓學徒制政府培訓項目8/25/202223第二十三頁，共38頁。一般培訓：對所有企業(yè)均有用的技能(jnng)培訓和知識方面的培訓；特殊培訓：僅對特定企業(yè)才有用的技能(jnng)和知識培訓。8/25/202224第二十四頁，共38頁。（1）一般(ybn)培訓ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培訓期間t培訓后服務期時間TABC8/25/202225第二十五頁，共38頁。（2）特殊(tsh)成本ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培訓期間t培訓后服務期時間Tw1w1ABCB8/25/20222

11、6第二十六頁，共38頁。2.4 中國(zhn u)的教育和人力資本投資 “中國在人力資本投資方面應該警惕，根據(jù)目前的資料，中國各級政府把大約GDP的2.5進行教育投資，同時把大約30%的GDP用于物質投資。在美國這些指標分別是5.4%和17%。各國的統(tǒng)計顯示，中國對人進行投資的支出遠遠低于低于各國的平均數(shù)?；蛟S這種不平衡可能是現(xiàn)行對物質資本投資的回報率要高于對人力資本投資回報率的結果，但是(dnsh)這種不平衡是現(xiàn)行政策嚴重扭曲的表現(xiàn)，這種扭曲將會阻止中國的經(jīng)濟發(fā)展。,我的結論是，目前中國應該重視對人力資本的投資，否則，將會為以后中國的發(fā)展埋下犯錯誤的導火線?！?詹姆斯.赫克曼，20038/2

12、5/202227第二十七頁，共38頁。公共(gnggng)教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的比率國家和地區(qū)1980198519901995世界總計4.84.84.85.2中 國2.52.52.52.5美 國4.95.25.4日 本5.85.04.73.6英 國5.64.94.95.3法 國5.05.85.46.1菲律賓1.71.42.93.0泰 國3.43.83.64.1韓 國3.74.53.53.7印 度3.03.53.93.38/25/202228第二十八頁，共38頁?！懊魃ā保?Mincerian approach） 教育收益率是對個人或社會因接受教育數(shù)量的增加而得到的未來經(jīng)濟報酬的一種測量，國

13、際教育界大多數(shù)學者都美國經(jīng)濟學家 J.明瑟在20世紀70年代提出(t ch)的一種估計方法，即“明瑟法”（ Mincerian approach）來估算教育收益率 。明瑟收益率指的是平均多接受一年教育導致個人收入提高的比例，它能夠用于反映教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，評價教育產(chǎn)出的效率，反映勞動力市場對教育的需求狀況。 8/25/202229第二十九頁，共38頁。 明瑟的人力資本收入函數(shù)（Human capital earnings function）的計量經(jīng)濟學模型可以(ky)寫成以下的公式： ln(Y) = a+bS+cEX+dEX2+ （1） 式中l(wèi)n(Y)為個人收入的對數(shù), Y表示收入，S為受

14、教育年限，EX表示勞動力的就業(yè)時間即工齡，工齡的平方項用來反映工齡與收入的非線形關系，為誤差項，b、c、d表示各變量的回歸系數(shù)。系數(shù)b表示在不考慮教育成本的情況下就業(yè)者從學校教育中獲得的人力資本的個人收益率，又簡稱為教育收益率；而就業(yè)者從工作經(jīng)驗中獲得的人力資本的個人收益率可以(ky)從系數(shù)c和d中得到。 續(xù)前頁：8/25/202230第三十頁，共38頁。 由于在現(xiàn)行教育體制中絕大多數(shù)人所受的教育都具有明顯的階段性，如小學教育，初中、高中教育，大學教育，而且不同階段的教育會有不同的教育收益率。因此為了使得人力資本收入函數(shù)估計出不同階段教育的個人收益率，公式（1）可以改寫為： ln(Y) = a

15、+biSi+cEX+dEX2+ （1a） 其中，Si 和bi 分別表示就業(yè)者的不同學歷(xul)水平和相對應的教育收益率。按照中國現(xiàn)行的教育制度，公式（1a）可以具體寫成 ln(Y) = a+b1S1+ b2S2+ b3S3+ b4S4+ b5S5+ b6S6+ cEX+dEX2+ 。這里S1，S2，S3，S4，S5，S6 分別表示大學、大專、中專、高中、初中、小學的學歷(xul)。 續(xù)前頁：8/25/202231第三十一頁，共38頁。資料(zlio)來源：陳曉宇 陳良，北京大學教育經(jīng)濟研究課題組8/25/202232第三十二頁，共38頁。1990-1999年城鎮(zhèn)個人(grn)教育收益率199

16、0199119921993199419951996199719981999年份(ninfn)年收益率（%）8/25/202233第三十三頁，共38頁。續(xù)前頁： 上圖顯示了中國城鎮(zhèn)個人教育收益率不斷上升的這樣一種變動趨勢。就數(shù)據(jù)估計結果而言，1990年的個人教育收益率僅為2.5%，到了1995年上升到4.9%，幾乎翻一番；到1999年個人教育收益率進一步上升為8.4%，與1995年相比(xin b)上升了71%，而與1990年相比(xin b)上升了3.4倍。在較短時期內個人教育收益率的這種快速的攀升過程給人們的印象是深刻的，它又是與中國城鎮(zhèn)勞動力市場的改革和工資制度改革的進展分不開的。 8/2

17、5/202234第三十四頁，共38頁。 工作(gngzu)年限與收益 與受教育因素相比較，以工作年限表示的勞動力市場經(jīng)歷所起的作用卻在下降，1991年工作年限增加一年平均可使收入提高5.65%，明顯高于教育年限的2.95%的收益率，但到了1995年，教育年限的教育率就已經(jīng)超過工作年限的作用，而在2000年的分析結果中受教育年限的收益率水平已經(jīng)遠遠高于工作年限對提高勞動力收入的作用。這一結果從一個角度反映了在中國收入分配格局(gj)的變革中，年齡因素對勞動者收入的影響程度在降低，與此同時教育因素在影響個人收入分配中正起著越來越重要的作用。8/25/202235第三十五頁，共38頁。 中國不同級別

18、(jbi)教育職工相對收入增長指數(shù)8/25/202236第三十六頁，共38頁。 中國不同(b tn)級別教育收益率的特點及變化趨勢。首先(shuxin)，各級教育收益率均隨時間推移而有顯著的提高，其中大學本科的收益率從4%左右提高到13%，初中的收益率也從不到2%提高到了近5%；其次，教育層次越高，教育收益率越高，跨年度的考察數(shù)據(jù)一致顯示，受過較高級別教育的勞動者不但其收入的絕對水平高，而且受的教育層次越高，多接受一年教育收入提高的幅度越大；第三，2000年的估算結果顯示，中國高等教育的收益率達到13%，處于相對較高的水平，說明當前中國接受高等教育者在其職業(yè)生涯中具有相當可觀的收入優(yōu)勢，這一結果有助于更好地解釋我國高等教育社會需求持續(xù)旺盛的現(xiàn)