農(nóng)村學(xué)校小班額教學(xué)之反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)農(nóng)村學(xué)校小班額教學(xué)之反思定邊縣武峁子實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張志雄“小班額教學(xué)”是當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，也是當(dāng)下部分農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始面對(duì)的一種教學(xué)模式?，F(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)，由于黨和國(guó)家的計(jì)劃生育政策已經(jīng)深入新時(shí)代農(nóng)民的心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女進(jìn)城就讀熱的影響，從而直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)近年來(lái)的生源數(shù)量減少。以我校為例，我校地處定邊縣南部，武峁子鄉(xiāng)三路渠村與短澗子村的交界處，學(xué)生主要來(lái)自周邊的幾個(gè)村子。三年前的現(xiàn)在，學(xué)校有學(xué)生二百多人，最小的班額人數(shù)為23人，而至今天，7

2、個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生不足百人，最少的班級(jí)只有6名學(xué)生。據(jù)了解，周邊的好多所學(xué)校生源情況也是如此。面對(duì)這樣的小班教學(xué)，教師們感到很困惑，都在積極的反思探索，以尋求一條更好、更有效的教學(xué)之路，我覺(jué)得，在此過(guò)程中，教師首先應(yīng)該做到以下幾方面。觀念的轉(zhuǎn)變同比而言，年輕的老師們更希望能在一個(gè)環(huán)境優(yōu)越，師資力量雄厚的大學(xué)校工作，農(nóng)村學(xué)校相對(duì)條件落后，又無(wú)生源。教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)只有幾名學(xué)生的課堂實(shí)在上之無(wú)味，更別說(shuō)新教學(xué)理念的滲透。其實(shí)，面對(duì)農(nóng)村留守的這部分學(xué)生，他們更需要老師無(wú)私的關(guān)愛(ài)，更需要和城里孩子一樣，學(xué)習(xí)到更多更新的知識(shí)與本領(lǐng)。站上了三尺講臺(tái)，教書(shū)育人便是我們每一名教師一生的職責(zé)，我們有義務(wù)去關(guān)心每一

3、個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，這一點(diǎn)，不能因環(huán)境的不同而有所折扣。所以，農(nóng)村學(xué)校的老師們，在適應(yīng)農(nóng)村小班額教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該有一個(gè)正確的，積極的思想認(rèn)識(shí)。認(rèn)清優(yōu)勢(shì)眾所周知，當(dāng)授課人數(shù)在40人以上時(shí)，這種情況將不利于“優(yōu)質(zhì)教育”、“素質(zhì)教育”的實(shí)行，相比之下，小班額教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。小班額教學(xué)使教育的同步化和標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)勢(shì)與教育的個(gè)別化和個(gè)性化相結(jié)合，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。其次，小班額教學(xué)可以增加師生之間交流和互動(dòng)的頻率，教學(xué)更加注重了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。再次，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性、生動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感，有著不可估量的作用。

4、因此，小班額教學(xué)是一種有利于每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，符合全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教學(xué)形式。方法靈活結(jié)合小班額人數(shù)少的特點(diǎn)，我覺(jué)得以下幾種方法可以參考實(shí)施。課堂教學(xué)過(guò)程采用分組形式進(jìn)行教學(xué)。46人為一小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。與此同時(shí)，教師要密切關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，深入到小組之間，為某個(gè)小組或某些小組成員定目標(biāo)，并進(jìn)行別指導(dǎo)或群體指導(dǎo)，最后形成組組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂氛圍。在此過(guò)程中，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使知識(shí)講授更加有效。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作更能落實(shí)到每一名學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，并且會(huì)隨著年級(jí)的升高越來(lái)越明顯，最終會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體，這部

5、分學(xué)生便是學(xué)困生。在小班額教學(xué)的過(guò)程中，由于其本身班小人少，所以教師能夠擁有充足的時(shí)間對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)與指導(dǎo)，并能綜合運(yùn)用多種方式對(duì)每一名學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有效的做到實(shí)處。作業(yè)布置分層次，批改面對(duì)面。學(xué)生的個(gè)體差異不是一朝一夕能改變或消除的，所以在作業(yè)的布置、練習(xí)的要求方面可有針對(duì)性的進(jìn)行分層次。學(xué)困生的要求可以放低一些，重點(diǎn)傾向在學(xué)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面，所以，內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)題。另外，作業(yè)中可設(shè)計(jì)少量“思考題”或“興趣題”，提供給部分優(yōu)等生選擇完成，當(dāng)然，在內(nèi)容選擇的同時(shí)，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。在作業(yè)的批改時(shí)，因班額人數(shù)少，教師可以采用逐個(gè)面批的方法，這樣不僅能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，而且能隨時(shí)幫助其解決，提高教學(xué)效果。農(nóng)村小班額教學(xué)過(guò)程中，值得探索、思考的問(wèn)題還很多，需要廣大一線的農(nóng)村教師們不斷的摸索、總結(jié)、實(shí)踐，努力使農(nóng)村教育跟