試論計劃行為理論的女大學生創(chuàng)業(yè)意向探析

1、試論方案行為理論的女大學生創(chuàng)業(yè)意向探析論文摘要：方案行為理論認為，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的決定因素，而創(chuàng)業(yè)意向是由創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀標準以及知覺行為控制決定的。因此，為了進步女大學生的創(chuàng)業(yè)意向、促進女大學生的創(chuàng)業(yè)行為的施行，需要從三方面入手：優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變女大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度；拓寬女大學生創(chuàng)業(yè)支持渠道，降低女大學生的創(chuàng)業(yè)壓力；開展針對女大學生的創(chuàng)業(yè)教育，提升女大學生的創(chuàng)業(yè)信心。論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向；方案行為理論；女大學生隨著時代的變遷、社會的開放以及知識經(jīng)濟的開展，女性創(chuàng)業(yè)成功的比率逐漸進步。據(jù)ge2022年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，女性創(chuàng)業(yè)的增長率是男性的3倍，女性創(chuàng)業(yè)已成為一股新的經(jīng)濟力量。目前，中國女企

2、業(yè)家約占全國企業(yè)家總數(shù)的20，中國女性自主創(chuàng)業(yè)的比例比十年前進步了17個百分點，到達21以上，接近男性的程度。而這殷女性創(chuàng)業(yè)的風潮為在校女大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機遇，為解決女大學生就業(yè)難這一社會問題提供了行之有效的途徑。ajzen的方案行為理論認為，任何需要規(guī)劃的行為，如自主創(chuàng)業(yè)的行為，是可以從個體的行為意向來預(yù)測的。klvereid(1996)以挪威人為研究對象，證明了tpb理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)意向選擇時，是一種適當?shù)难芯靠蚣?。因此，本研究以ajzen的方案行為理論作為根底，討論在校女大學生的創(chuàng)業(yè)意向及其相關(guān)影響因素，從而來理解在校女大學生自主創(chuàng)業(yè)行為。一、方案行為理論方案行為理論源自于f

3、iszen提出的理性行為理論。該理論認為行為意向是決定行為的直接因素，它受行為態(tài)度和主觀標準的影響。由于理性行為理論假定個體行為受意志控制，嚴重制約了理論的廣泛應(yīng)用，因此為擴大理論的適用范圍，ajzen在理性行為理論的根底上，增加了知覺行為控制變量，形成了方案行為理。方案行為理論的根本假設(shè)是個人采取某一行為最直接的決定因素就是行為意向，而所有其他可能影響該行為的因素都是通過此行為意向間接地影響行為表現(xiàn)。個人的行為意向是由三個重要因素所共同決定的：一是屬于個人本身內(nèi)在的因素，即執(zhí)行某項行為的態(tài)度；二是屬于個人外在的因素，即影響個人執(zhí)行某項行為的主觀標準；三是屬于時間與時機的因素，即對知覺完成某行

4、為難易程度的知覺行為控制。行為意向是指個人想要采取某種特定行為的傾向程度。行為意向可從個人是否愿意去嘗試、愿意付出多少努力去實現(xiàn)該行為來測量；行為態(tài)度是指個人對特定行為所采取的一種持續(xù)正向或負向的評價，行為態(tài)度主要受行為信念的影響；主觀標準是指個人欲采取某種特定行為時所承受的社會壓力，包括：是否支持、是否希望以及是否喜歡個人所欲采取的某種特定行為，它會受標準信念和依從動機兩種因素的影響；知覺行為控制指的是個體感知到的執(zhí)行某種行為的控制才能，它受控制信念和知覺強度的影響。方案行為理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于行為研究匕，如教育行為、管理行為、醫(yī)療行為、消費行為以及職業(yè)行為等多個方面。二、基于tpb模型的女大

5、學生創(chuàng)業(yè)意向分析創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)性的有目的、有方案的行為，運用方案行為理論來研究女大學生創(chuàng)業(yè)行為是非常適宜的。根據(jù)方案行為理論的觀點，女大學生創(chuàng)業(yè)意向決定著其創(chuàng)業(yè)行為，而創(chuàng)業(yè)意向是由女大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀標準以及知覺行為控制決定的。女大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度越積極，得到的社會支持越多，知覺行為控制才能越強，創(chuàng)業(yè)意向就越高，進而執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為的可能性越高；反之，創(chuàng)業(yè)意向就會越低，進展創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越低。(一)創(chuàng)業(yè)態(tài)度對女大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度是個人對創(chuàng)新事業(yè)的正向或負向評價。例如，“對于創(chuàng)業(yè)，我有很高的熱誠。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)闈，性別對創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著顯著影響，男生較女生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度更為積極。方案行為理論

6、認為，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意向有著較強的預(yù)測作用，女大學生創(chuàng)業(yè)積極性低，主要原因在于其創(chuàng)業(yè)態(tài)度的問題。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是在創(chuàng)業(yè)信念的根底上產(chǎn)生的，而創(chuàng)業(yè)信念包含信念強度和結(jié)果評價兩個方面。創(chuàng)業(yè)信念強度是指對創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生可能性的評估；創(chuàng)業(yè)結(jié)果評價是指對創(chuàng)業(yè)結(jié)果的評估。例如，“我認為創(chuàng)業(yè)可以增加財富收入，“我認為創(chuàng)業(yè)有助于提升個人的社會地位等。女大學生假如認為通過創(chuàng)業(yè)能實現(xiàn)自己理想，改變自己的將來，而且認為創(chuàng)業(yè)成功的概率較高，那么她們就會對創(chuàng)業(yè)持積極評價，其創(chuàng)業(yè)意向就會越高，施行創(chuàng)業(yè)行為的概率也就越高。(二)主觀標準對女大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響創(chuàng)業(yè)者的主觀標準是個體在決策是否采取創(chuàng)業(yè)行為時所感受到的社會壓力。即當個

7、人施行創(chuàng)業(yè)行為時，其創(chuàng)業(yè)意向不但會受自己的創(chuàng)業(yè)態(tài)度所影響，還會受到重要別人或周遭環(huán)境是否認同其行為所影響，重要別人可以包括：父母、師長、同伴等，例如：假如父母親在創(chuàng)業(yè)的過程中曾經(jīng)有過負面的經(jīng)歷，就會施予小孩壓力希望他們不要創(chuàng)業(yè)，那么小孩可能因為父母親不支持或不希望而放棄從事創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)者在決策時感受到的壓力越大，施行創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越小，感受到的壓力越小，施行創(chuàng)業(yè)行為的可能性就會越大。創(chuàng)業(yè)過程中典范的作用十清楚顯。所謂典范包括：父母、同伴、師長及著名的人物等。良師益友或者合伙人，是個人知覺創(chuàng)業(yè)可行性的一種決定性因素，對女性創(chuàng)業(yè)亦具有決定性或潛在的影響力。(三)知覺行為控制對女大學生創(chuàng)業(yè)意向

8、的影響創(chuàng)業(yè)者的知覺行為控制是指創(chuàng)業(yè)者預(yù)計有哪些因素對其執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為起促進或者阻礙作用，是對自己執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為的難易程度的評估。創(chuàng)業(yè)者的知覺行為控制可以區(qū)分為內(nèi)在因素及外在因素：內(nèi)在因素是指采取創(chuàng)業(yè)行為時所需的信息、技術(shù)、才能和意志力等；外在因素是指采取創(chuàng)業(yè)行為所需的時間和時機，及與別人的合作協(xié)調(diào)等。當個人可以控制更多執(zhí)行創(chuàng)業(yè)所需的時機與資源，即具有較高的知覺行為控制，那么其創(chuàng)業(yè)意向也會越高，施行創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越大。學生對創(chuàng)業(yè)有濃重的興趣，然而囿于創(chuàng)業(yè)知識的匱乏而且其并未準備好為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想承當風險，以致沒有表現(xiàn)出實際的創(chuàng)業(yè)行動。當學生清楚如何獲得創(chuàng)業(yè)所需要的資源，以及不確定因素怎么予以控制時

9、，那么他們就會產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向。對剛剛走出校門的女大學生而言，由于被孤立或排除在傳統(tǒng)男性主宰的非正式網(wǎng)絡(luò)之外，缺少許多信息、資金的來源，這使得她們在創(chuàng)業(yè)過程中處于較為不利的位置。因此為了到達創(chuàng)業(yè)成功的目的，女大學生必須提升本身的知覺行為控制，增強創(chuàng)業(yè)成功的自信心，以克制創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難。三、結(jié)論與建議通過上述基于tpb形式的創(chuàng)業(yè)意向分析，我們得出這樣的結(jié)論，創(chuàng)業(yè)行為態(tài)度、創(chuàng)業(yè)者的主觀標準以及知覺行為控制影響著女大學生的創(chuàng)業(yè)意向，進而影響著女大學生的創(chuàng)業(yè)行為。因此，為了進步女大學生的創(chuàng)業(yè)意向，促進女大學生的創(chuàng)業(yè)行為的施行，我們應(yīng)該從以下三個方面人手：(一)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變女大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度

10、雖然如今我們可以看到越來越多的女性在商場領(lǐng)域嶄露頭角，實現(xiàn)理想，但是，不可否認女性在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上仍然面臨著歧視?！澳凶鹋暗男詣e偏見和“男主外，女主內(nèi)的傳統(tǒng)性別角色形式深深根植于許多人的頭腦中。女性在創(chuàng)業(yè)過程中需要應(yīng)對種種性別門檻，步履維艱。這就使得一局部女大學生覺得創(chuàng)業(yè)過程過于艱險，就算付出努力，最后卻不一定能收獲成功，所以她們會對創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度，在各種創(chuàng)業(yè)理論活動中表現(xiàn)得消極。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是激發(fā)女大學生創(chuàng)業(yè)熱情的前提。因此，為了轉(zhuǎn)變女大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，就需要我們摒棄傳統(tǒng)的性別歧視觀念，積極鼓勵女大學生走自主創(chuàng)業(yè)之路。(二)增加女大學生創(chuàng)業(yè)支持渠道，降低女大學生的創(chuàng)業(yè)壓力女大學生在創(chuàng)業(yè)過程

11、中具備較多優(yōu)勢，面臨諸多困難，造成她們?nèi)狈?chuàng)業(yè)成功的信心。這就要求政府、社會、學校、家庭等各方提供全方位的支持，拓寬女大學生創(chuàng)業(yè)支持渠道，增強其創(chuàng)業(yè)信心。首先，政府應(yīng)不斷完善專門針對女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和法律，建立女大學生創(chuàng)業(yè)開展的專項基金、貸款擔?；穑∪髮W生創(chuàng)業(yè)的社會保障體系。其次，高校應(yīng)鼓勵女大學生積極參加各式各樣的大學生創(chuàng)業(yè)理論活動；同時應(yīng)不斷加強與企業(yè)單位的合作，為女大學生創(chuàng)造較多的鍛煉和理論時機；再者，除了政府和學校的支持，女大學生更看重的是家長的物質(zhì)或精神支持。作為家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對自己的孩子創(chuàng)業(yè)應(yīng)持寬容的心態(tài)，多一份包容心，在她們遭遇挫折時多一些鼓勵和支持，少一些批評和抱怨。(三)開展針對女大學生的創(chuàng)業(yè)教育，提升女大學生的創(chuàng)業(yè)信心男性與女性在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出較多的性別差異，例如，女性較男性具備韌性、細心、靈敏的特點；女性重感情、偏感性，擅長處理人際關(guān)系，并不斷強調(diào)要自我實現(xiàn)的特點；還有對于人際關(guān)系、安康、養(yǎng)生、環(huán)保等議題非常關(guān)切的傾向，這些特征都使得女性在創(chuàng)業(yè)過程中比擬偏好效勞性行業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是開