MOOC在醫(yī)學(xué)高等教育中的應(yīng)用

1、MOOC在醫(yī)學(xué)高等教育中的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)高等教育中的應(yīng)用目前，在我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高等教育形式中較為普遍的形式有4種，分別為：LBL以講義為導(dǎo)向、PBL以問(wèn)題為導(dǎo)向、BL以案例為導(dǎo)向、RBL以資源為導(dǎo)向教學(xué)形式1。這四種形式，各有優(yōu)缺點(diǎn)，而近年來(lái)，一種新興的教學(xué)形式正逐漸興起，并成為高等教育的新一輪風(fēng)向標(biāo)。assivepennlineurse，慕課，是由互聯(lián)網(wǎng)提供的大規(guī)模無(wú)限制參與的開(kāi)放在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，它不僅提供傳統(tǒng)的視頻、閱讀和問(wèn)題到達(dá)更好的教學(xué)效果，為了方便學(xué)生和老師的交流，它還提供交互式的用戶(hù)論壇，到達(dá)更好的溝通互助效果。早在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)之前，遠(yuǎn)程教育的主要形式包括函授課程、播送課程、早期的E？鄄le

2、arning。而屬于開(kāi)放式教育，是遠(yuǎn)程教育最新開(kāi)展的產(chǎn)物2。具有大規(guī)模、開(kāi)放和網(wǎng)絡(luò)授課三個(gè)特點(diǎn)，只需要一臺(tái)電腦即可，不受時(shí)間、地點(diǎn)的局限。一、對(duì)醫(yī)學(xué)教育的影響在目前的醫(yī)學(xué)教育中，如何改變固有的教學(xué)形式從而更好的到達(dá)教學(xué)效果已向我們提出了新的考慮與挑戰(zhàn)。就拿臨床醫(yī)生與醫(yī)學(xué)高校老師相比，前者對(duì)病人進(jìn)展診療的過(guò)程就類(lèi)似于一個(gè)詳細(xì)的案例教學(xué)形式，有龐大的輔助支持隊(duì)伍，包括：放射科、B超、檢驗(yàn)室、藥劑師、營(yíng)養(yǎng)師、康復(fù)師等，這些龐大的支持隊(duì)伍為醫(yī)師效勞，為醫(yī)師提供診療根據(jù)，以期到達(dá)最正確治療效果。而后者雖然也有輔助教學(xué)人員支持，但這些支持人員并不參與老師的案例選擇、課程設(shè)計(jì)甚至課件制作，為了防止過(guò)高的教學(xué)

3、本錢(qián)，高校老師在授課的全過(guò)程中需要獨(dú)立完成課件準(zhǔn)備、課堂設(shè)備控制等，久而久之就會(huì)出現(xiàn)疲態(tài)，教學(xué)過(guò)程難免就會(huì)乏味。而那么能改變這樣的現(xiàn)狀，因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，沒(méi)有規(guī)模限制，可以實(shí)現(xiàn)成千上萬(wàn)人同時(shí)學(xué)習(xí)同一門(mén)課程，因此可以產(chǎn)生規(guī)模效益。這時(shí)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上便可以為主講老師招募裝備教輔人員，來(lái)更好的幫助主講老師，輔助教學(xué)，到達(dá)更好的教學(xué)效果3。這就是的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)的面授教學(xué)形式的原因。二、與傳統(tǒng)的教學(xué)形式結(jié)合在教學(xué)中，PBL的教學(xué)形式目前已廣泛流行于各大高校，以問(wèn)題為根底的教學(xué)法prble？鄄basedlearning，PBL的根本含義是：整個(gè)教學(xué)過(guò)程由提出一個(gè)臨床問(wèn)題入手，接著針對(duì)問(wèn)題組織學(xué)生分

4、組，進(jìn)展小組討論，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主查閱文獻(xiàn)、書(shū)籍，共同討論而得出答案、解決問(wèn)題，其中老師只起輔導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體。這種學(xué)習(xí)方法類(lèi)似于臨床診治處理過(guò)程，在進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性、進(jìn)步學(xué)生查閱文獻(xiàn)及科研才能、互相合作以及培養(yǎng)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的才能等方面要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育。但是，近10年來(lái)，PBL的弊端也逐漸被放大，諸多學(xué)者認(rèn)為PBL教學(xué)需要好的課程設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備，本錢(qián)投入很高，假如學(xué)生小組討論偏題或運(yùn)作不良都達(dá)不到預(yù)期效果，反而浪費(fèi)了教學(xué)資源。教育學(xué)家ells等4進(jìn)一步指出，PBL教學(xué)對(duì)師生雙方包括素質(zhì)、層次、學(xué)科領(lǐng)域等方面的要求都是非常高的，需要師生對(duì)臨床、根底知識(shí)

5、甚至最新前沿成果都有廣泛涉獵，并共同具備良好的溝通才能，才能到達(dá)PBL教學(xué)預(yù)期效果。在這個(gè)時(shí)候，的教學(xué)形式就可以彌補(bǔ)PBL教學(xué)的缺乏，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程減少本錢(qián)的投入，經(jīng)過(guò)相關(guān)行業(yè)的知名專(zhuān)家及最新指南進(jìn)步小組討論的質(zhì)量及良好運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)改善師生的溝通才能及技巧，一舉多得，事半功倍。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法中BLase？鄄basedlearning教學(xué)形式是以案例為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法，是一種通過(guò)老師對(duì)特殊案例的分析，幫助學(xué)生掌握一般分析原理及技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的才能。而不同于PBL教學(xué)方法的是，BL教學(xué)是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，引導(dǎo)和防止討論的方向偏離主題5，而PBL是以學(xué)生自我討論最終解決

6、問(wèn)題為主要形式。因此，相對(duì)而言，BL教學(xué)或答應(yīng)以防止因小組討論偏題導(dǎo)致的教學(xué)目的失敗。但是由于BL教學(xué)方法比起PBL教學(xué)方法缺乏實(shí)際情境體驗(yàn)的真實(shí)感，其案例選擇、構(gòu)思和表達(dá)方式都得精心設(shè)計(jì)，否那么隨時(shí)可能影響學(xué)生討論的興趣和意愿。但是，通過(guò)教學(xué)的輔助，學(xué)習(xí)并觀看一些網(wǎng)絡(luò)上實(shí)際生動(dòng)的案例視頻，可以到達(dá)個(gè)案教學(xué)更真實(shí)、生動(dòng)的效果，可以到達(dá)更好的教學(xué)目的。三、對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的啟示隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸成為學(xué)者們的關(guān)注熱點(diǎn)3。學(xué)者們?cè)絹?lái)越希望通過(guò)分析多元化的海量數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)一些隱藏在其中的規(guī)律和本質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)信息化、科技日新月異、教育大數(shù)據(jù)愈發(fā)受到重視的背景下，可以正確應(yīng)用這些大數(shù)據(jù)進(jìn)

7、展分析、應(yīng)用智能語(yǔ)言處理等高新科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)逐個(gè)進(jìn)展分析歸納總結(jié)，并得出更有效的結(jié)論和策略，顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，調(diào)查問(wèn)卷是主要的流調(diào)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式，但信息的真實(shí)性完全取決于被調(diào)查者填寫(xiě)問(wèn)卷的主觀意念及認(rèn)知程度，實(shí)用性也大大取決于被調(diào)查者的理解程度。人口密度、地域差異、文化差異使得搜集數(shù)據(jù)變得困難，結(jié)果的可用性也大大降低。而在教學(xué)形式中，有來(lái)自不同地域、不同人口、不同文化差異的成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)隨機(jī)性強(qiáng)，樣本量大，偏倚性小，真實(shí)性和可用性強(qiáng)，電腦系統(tǒng)可以通過(guò)搜集、統(tǒng)計(jì)、分析這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)規(guī)律和方式，從而反應(yīng)給老師們方便其調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，排疑解難，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理。這樣，醫(yī)學(xué)高等院校也可以通過(guò)對(duì)這些大數(shù)據(jù)的分析進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的精準(zhǔn)化管理。四、前景更好通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)提供多元化的、多層次