驛路梨花 名師優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)下冊(cè))

1、驛路梨花 名師優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)下冊(cè)) 【教材分析】 驛路梨花是部編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇文章，作者是當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)。小說(shuō)圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”展開(kāi)，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，故事情節(jié)一波三折，結(jié)尾處作者引用“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句點(diǎn)明本文的主旨：學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。本單元在閱讀上要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。. 【學(xué)情分析】 七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的價(jià)值判斷,對(duì)中華美德有一定的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)這篇詩(shī)情畫(huà)意,精神高尚的小說(shuō)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。這篇文章將會(huì)讓學(xué)生獲得有益的人生啟示。在閱讀方法上，七年

2、級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期朗讀、默讀、快速閱讀和本學(xué)期精讀等方法的訓(xùn)練，閱讀能力有所提升。本單元閱讀要求是略讀，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生閱讀方法上一個(gè)相對(duì)高的要求，同時(shí)也是一個(gè)檢測(cè)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)習(xí)略讀,.快速把握文章的主要內(nèi)容,.理解.“梨花”的象征意思和作用。 2理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。 3.體會(huì)文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法,粗知文章梗概。（要求用5分鐘時(shí)間，略讀全文,完成課后“思考探究”第一題） 2厘清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，分析、理解

3、文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。（分析小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”發(fā)生了兩次誤會(huì),三次懸念,理解“設(shè)疑釋疑引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。） 3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中各自的含義和作用，品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。（引導(dǎo)學(xué)生先略讀課文，勾畫(huà)文中描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句；再細(xì)讀課文，分析其各自的含義和作用。分析、理解、品味標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣,就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂(lè)的精神,揭示雷鋒精神代代相傳的主題。）（教學(xué)難點(diǎn)） 4.教學(xué)方法：略讀法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。 【課前準(zhǔn)備】 布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，南宋詩(shī)人陸游聞武均州報(bào)已復(fù)西京。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

4、一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。 聞武均州報(bào)已復(fù)西京 南宋.陸游 白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。 胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。 列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。 懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。 這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)?！笔钦f(shuō)，可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)了小說(shuō)驛路梨花，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)怎樣的情感？ 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)略讀，

5、快速把握文章的主要內(nèi)容，理解.“梨花”的象征意義和作用。 2理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。 3體會(huì)文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)，在讀文的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。 三、檢查自學(xué)情況 1.作者彭荊風(fēng) 2.寫(xiě)作背景 3.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音： .露（l）宿.噴（pn）香.菌（jn）子.麂(.j)子.攆（nin）走.葺（q）. 晶瑩（yng）驛(y)路.竹篾(mi).打擾.(ro).香氣四溢（y） 4.理解下面詞語(yǔ)的意思： 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 驛路：這里指過(guò)往行人所走的道路。 迷茫：廣闊而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 香氣四溢：指香氣

6、濃郁，向四面飄散。 四、師生互動(dòng)解讀文本 教學(xué)活動(dòng)一：略讀課文,整體感知 1.略讀課文,圍繞誰(shuí)是小茅屋的主人”概括本文有哪些人?做了什么事?1.文中的一組人物分別與小木屋有過(guò)什么故事？ 2.“誰(shuí)是小茅屋的主人”？ 【學(xué)法指導(dǎo)】略讀:側(cè)重觀其大略,粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要,確定閱讀重點(diǎn),其他部分的文字則可以快速閱讀。另外,還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。強(qiáng)迫自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求讀完一篇文章,開(kāi)始時(shí)閱讀速度每分鐘400字,以后逐步提高。 明確:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋瑤族老人為小屋送米“我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這

7、里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。 所有為小茅屋做過(guò)好事的人都是小茅屋的主人。 教學(xué)活動(dòng)二:品讀課文,解析構(gòu)思 本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。 明確:作者巧設(shè)兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念。 兩次誤會(huì):第一次是13和14段,我們認(rèn)為瑤族老人是主人,他說(shuō)不是;第二次是3032段,我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人,然而又不是。 三個(gè)懸念:第一個(gè)是7、8段,我們正焦急時(shí),發(fā)現(xiàn)了小茅屋,里面卻沒(méi)人沒(méi)燈,于是發(fā)出疑問(wèn):這是什么人的房子呢?第二個(gè)是12至14段,我們認(rèn)為是瑤族老人是主人,老人不是。到底誰(shuí)是主人呢?第三個(gè)是29至32段,分角色朗讀一

8、下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢? 【學(xué)法指導(dǎo)】懸念:即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力,使讀者自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。 教學(xué)活動(dòng)三:細(xì)讀文章，賞析語(yǔ)言 1.請(qǐng)先略讀課文，勾畫(huà)文中描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句；再細(xì)讀課文，分析其各自的含義，并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。 2.品味用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？找出文中四寫(xiě)梨花,分析梨花的象征含義,進(jìn)而理解標(biāo)題的妙處以及主題。 小組討論，明確： （1）白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！ （實(shí)寫(xiě)，潔白美麗的梨樹(shù)林，給

9、我和老余帶去了“有人家的”欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。） .（2）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。.山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 （實(shí)寫(xiě)，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。） （3）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林.里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱 （虛實(shí)映襯，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與梨花姑娘相映生輝，表達(dá)對(duì)小茅屋主人助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。） （4）我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的

10、梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。 （充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花融為一體，花美人更美。引用詩(shī)句，以花喻人，比喻雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，升華了文章主題。結(jié)構(gòu)上，再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。） 2.用“驛路梨花”作標(biāo)題妙處： “梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。 五、聯(lián)系實(shí)際積累拓展 同學(xué)們，這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論這個(gè)話題。交流你的體會(huì)和想法。 六、課堂小結(jié)： 這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)略讀的方法，梳理文章內(nèi)容。還體會(huì)到了本文精巧的構(gòu)思。最后理解了標(biāo)題的含義和作用，進(jìn)而理解了本文的主題。同學(xué)們，梨花是潔白的，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。只有