《被壓扁的沙子》公開課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

1、被壓扁的沙子公開課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、深刻理解恐龍滅絕的原因 2、認(rèn)識(shí)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的相互關(guān)系 3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力邏輯思維能力 過程與方法 1、在閱讀的過程中，理清說明的順序，感知文意 2、體會(huì)說明的語言，把握典型的說明方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 1、科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證 2、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考 教學(xué)重點(diǎn) 1、把握說明的內(nèi)容，理請(qǐng)說明思路。 2、對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明方法等，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題

2、的科學(xué)思維能力。 教學(xué)過程 一、今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章被壓扁的沙子。 初次看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么問題？ （什么叫被壓扁的沙子？沙子在什么情況下會(huì)被壓扁？“被壓扁的沙子”能說明什么問題？） 想想你能使用的各種物理方法吧。用大錘砸，你不覺得滑稽嗎?用大錘去砸一粒沙子，殺雞用牛刀。沙子可能會(huì)絲毫未損，而不是被砸扁！現(xiàn)在，我們繼續(xù)來聽美國著名科普作家和科幻小說家阿西莫夫來慢慢告訴我們。 二、下面我們就來看看，文章寫的內(nèi)容跟你的想法是否一樣 、自由讀課文，劃出你認(rèn)為比較重要的信息，準(zhǔn)備來搶答 文中提到科學(xué)界

3、對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說法？ 沙子到底怎樣才會(huì)被壓扁？ 被壓扁的沙子還有什么名字？ 斯石英具有哪些性質(zhì)？ 那作者討論斯石英的這些性質(zhì)與開頭提出的問題有沒有關(guān)系？ （有，原來這是為排除“火山說”并確認(rèn)“撞擊說”提供科學(xué)根據(jù)。即，斯石英的出現(xiàn)成為地球遭受小行星撞擊或者說恐龍滅絕的新證據(jù)） 本文要說明的是沙子怎么被壓扁，還是介紹恐龍?jiān)趺幢粶缃^？（文章最后一句話） 2、整理一下文章內(nèi)容和老師剛才的這些問題，綜合起來說說看，在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？ 對(duì)話交流：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。” 證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英

4、壓扁的沙子。 證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。 證據(jù)三：加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。 3、作者主要采用了哪些說明方法來破“恐龍滅絕”的？ 4、如果恐龍無處不在這一課是這樣設(shè)計(jì)板書的，那么被壓扁的沙子你怎么設(shè)計(jì)板書呢？（學(xué)生寫，然后請(qǐng)一學(xué)生寫到黑板上） 5、通過這兩篇文章你能得出什么結(jié)論？ （不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響） 三、題目入手，過渡語

5、言 （一）本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠(yuǎn)?換成恐龍是怎樣滅絕的不好嗎？ 討論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象生動(dòng)，引起人們閱讀的興趣。告訴我們可不要小看這一粒粒被壓扁的沙子，那里面蘊(yùn)涵了地球曾經(jīng)經(jīng)歷的一場可怕的劫難、一個(gè)時(shí)代悲劇。 改成恐龍是怎樣滅絕的，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。斯石英就沒有了語言的形象生動(dòng)性。 （二）這篇文章是一篇科普文?？破疹惖奈恼轮v究語言淺顯易懂、生動(dòng)形象，因?yàn)橹挥羞@樣普通大眾才能看懂，但于此同時(shí)，也要注重語言的準(zhǔn)確性，因?yàn)檫@樣才能達(dá)到普及知識(shí)的目的。本文的作

6、者是怎么做到這一點(diǎn)的呢？我們剛才通過題目的賞析已經(jīng)感受到一種生動(dòng)來。你能從文中找出一二出精彩的例子來說明嗎？（說明方法？） 本文作者阿西莫夫又素以駕馭語言和概念的能力著稱，下面就讓我們來體味這篇短文的語言風(fēng)格。誰能找到本文語言的風(fēng)趣幽默句子。 對(duì)話交流：本文語言簡明精煉，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說理充分且幽默風(fēng)趣。 語言風(fēng)趣幽默。提示：注意文中補(bǔ)充性文字。 例：“萬一哪天某個(gè)星球要撞上地球，我們也許會(huì)知道如何避免這種撞擊?！边@句話俏皮幽默，但也并非無稽之談。星球撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。 “你也可以在真空中在對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到

7、原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？”這句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗(yàn)榻饎偸F了?？梢娮髡咚季S活躍，語言幽默。 （二）科普文為達(dá)到向大眾介紹科學(xué)知識(shí)的目的，作者的用詞不僅僅要追求簡潔，更要追求準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，比如我們以往學(xué)過的說明文中，哪些詞語能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性？ 感受語言的準(zhǔn)確性也是我們閱讀科普文的一項(xiàng)基本能力。 1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話： （1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 （2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 兩句話

8、有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？ （點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符。） 雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)了。 2、請(qǐng)看這兩句話： （1）如果在850的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?（2）如果在大約1000把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

9、。 像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？ （不行。因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確。） 3、學(xué)以致用： 你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。 例：“這個(gè)問題最終也許會(huì)得到解決”中的“最終也許”和“毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次大絕滅”中的“毫無疑問”等都能體現(xiàn)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確。 至今、可能、肯定、應(yīng)該：一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)的科幻作家。 四、這篇文章的學(xué)習(xí)有什么

10、收獲 學(xué)生可能會(huì)這樣說：我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。平時(shí)要善于多角度思考問題，找尋自己的發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 學(xué)習(xí)一種科學(xué)精神，周密而開放的思維，簡潔而又準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。 備用：那么由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？ 啟示一：看問題從多個(gè)角度去研究 啟示二；敢于大膽想象和猜測 啟示三：看問題不是簡單化和孤立化 啟示四：學(xué)會(huì)舉一反三 （小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)被壓扁的沙子，不僅僅是學(xué)習(xí)作者的寫作思路，品味語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，還應(yīng)該從中學(xué)到一種科學(xué)的精神，就是善于思考、聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)