基于素質(zhì)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)改革問題探討

1、基于素質(zhì)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)改革問題討論【摘要】大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的根本目的是為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。而具有高尚的思想道德情操、合理的知識構(gòu)造和全面的工作才能，是合格會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的根本標(biāo)準(zhǔn)。目前高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在這些方面都存在不同程度的差距。本文針對這些問題進(jìn)展分析，以探求改革、完善高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)機(jī)制?！娟P(guān)鍵詞】思想道德；知識構(gòu)造；工作才能；教學(xué)改革在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化、知識化、信息化的開展趨勢使會(huì)計(jì)朝著國際化、信息化和會(huì)計(jì)與企業(yè)管理一體化的方向開展。經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和會(huì)計(jì)自身的新動(dòng)向賦予了會(huì)計(jì)人才才能以新的涵義，對會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出了新的要求。而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)多階段的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程

2、。其中，大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)階段占據(jù)有突出重要的地位。多數(shù)專家和學(xué)者認(rèn)同：大學(xué)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的是為社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才?；谶@樣的培養(yǎng)目的，本文試從職業(yè)道德、知識構(gòu)造及工作才能三個(gè)方面對大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的深化改革作一討論。一、強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)就我國經(jīng)濟(jì)建立的現(xiàn)實(shí)觀察，會(huì)計(jì)人員意志不堅(jiān)決、不能嚴(yán)格執(zhí)法，有的甚至參與弄虛作假等現(xiàn)象是其職業(yè)道德素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的詳細(xì)表達(dá)，這也是造成會(huì)計(jì)信息失真的主要因素之一。這種現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了我國經(jīng)濟(jì)建立的正常秩序。盡管造成會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)低下的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，但大學(xué)階段會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教育的缺失，那么是不容無視的重要因素之一。人的思想道德素質(zhì)可分為社會(huì)道德素

3、質(zhì)詳細(xì)包括政治思想素質(zhì)、倫理道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。這些方面互相作用，綜合構(gòu)成人的一種品質(zhì)或修養(yǎng)。就目前的大學(xué)教育而言，重社會(huì)道德素質(zhì)，輕職業(yè)道德教育；重道德理論教育，輕道德意識培養(yǎng)。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)完善社會(huì)道德教育，強(qiáng)化職業(yè)道德教育。社會(huì)道德是職業(yè)道德的基矗其本質(zhì)是馬克思主義理論和思想品德教育，即“兩課教育。盡管“兩課教育歷來為高校所重視，但其教學(xué)效果欠佳已日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)。究其原因主要有二：一是其教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)有諸多重復(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教學(xué)中不敢觸及現(xiàn)實(shí)中的異?，F(xiàn)象，使學(xué)生誤以為它只是超越現(xiàn)實(shí)的空洞說教。對此，首先應(yīng)改革高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)已熟悉的內(nèi)容，課堂側(cè)重于

4、講授關(guān)鍵點(diǎn)和新知識。其次，對現(xiàn)實(shí)中的反?，F(xiàn)象應(yīng)以馬克思主義理論和方法加以剖析，使學(xué)生懂得局部的反?，F(xiàn)象隨著社會(huì)改革、進(jìn)步將逐漸消失；讓學(xué)生意識到自己作為將來的主人有責(zé)任、有義務(wù)抵抗和改革社會(huì)上的不良現(xiàn)象。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對“兩課的學(xué)習(xí)熱情，加深對“兩課的理解。顯然，學(xué)生社會(huì)道德意識的培養(yǎng)，遠(yuǎn)非有限的課堂教學(xué)就可以充分實(shí)現(xiàn)。所以，高校要把學(xué)生的社會(huì)道德培養(yǎng)延伸到課堂之外。詳細(xì)措施為：首先，凈化校園，讓社會(huì)上的不良現(xiàn)象退出校園，為學(xué)生社會(huì)道德的安康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，深化標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事中培養(yǎng)良好的社會(huì)道德情操；最后，開展豐富多彩、形式多樣的集體活動(dòng)，使學(xué)

5、生在安康向上的娛樂中培養(yǎng)高尚的道德情操。社會(huì)道德教育無法代替職業(yè)道德教育。在完善社會(huì)道德教育的同時(shí)不可無視職業(yè)道德教育。而我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育幾乎是一片空白。這無疑是實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)低下的一個(gè)原因。所以，在高等教育改革中，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育。詳細(xì)應(yīng)采取以下措施：首先，明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。眾所周知，我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)在職業(yè)道德教育標(biāo)準(zhǔn)方面仍停留在原那么性規(guī)定的程度之上，其本身還需進(jìn)一步補(bǔ)充完善。在此根底上確定會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，就要請教育工作者具有超前意識，而不能局限于現(xiàn)有規(guī)定。其次，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中應(yīng)增設(shè)的課程。就美國職業(yè)道德教育情況的分析，當(dāng)前美國

6、許多院校把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入?會(huì)計(jì)原理?、?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?、?本錢會(huì)計(jì)?及?高級會(huì)計(jì)?等課程之中，而不單設(shè)課程，此種方法值得借鑒。最后，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中應(yīng)防止局限于職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的條文注釋，而應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，把職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的道德意識。二、優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的知識構(gòu)造“會(huì)計(jì)人員的知識構(gòu)造不能只限于本專業(yè)，而是既要有一定的深度，又要有一定的廣度，需要做到深廣結(jié)合。實(shí)現(xiàn)知識構(gòu)造再優(yōu)化是社會(huì)開展和經(jīng)濟(jì)建立的需要?？v觀近年高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的調(diào)整，新增加的課程越來越多，隨著社會(huì)開展而不斷增加課程的必要性不容質(zhì)疑。然而，在學(xué)制不變、周教學(xué)日縮短，而課程不斷增加的情況下，要

7、進(jìn)步教學(xué)效果就必須調(diào)整、優(yōu)化必修課，增加選修課。對必修課和選修課的劃分應(yīng)遵循以下原那么：一應(yīng)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容“適度的原那么對這一原那么，高校歷來靠教師在課堂講授時(shí)把握，具有很大的隨意性。而隨著社會(huì)開展，要求會(huì)計(jì)學(xué)生掌握的知識日益增加，僅靠教師在課堂上把握就顯得力不從心，而必須在課程設(shè)置時(shí)予以表達(dá)，將學(xué)生必需知識之相應(yīng)課程設(shè)置為必修課，將學(xué)生擴(kuò)展進(jìn)步之相應(yīng)課程設(shè)置為選修課。如會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，可將?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基捶、?數(shù)據(jù)庫?、?程序設(shè)計(jì)?、?會(huì)計(jì)電算化?財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用?等設(shè)為必修課；而將?操作系統(tǒng)?、?微機(jī)組裝與調(diào)試?Exel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用?等設(shè)為選修課。這樣，既可保證學(xué)生必需知識的學(xué)習(xí)，又能

8、使學(xué)生根據(jù)自己的才能和將來需要有選擇的進(jìn)步。二必修課和選修課的設(shè)置要表達(dá)會(huì)計(jì)自身的特點(diǎn)縱觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不僅有執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)之分，而且有工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)之別。對不同會(huì)計(jì)的“個(gè)性，高等教育的理論已證明不可細(xì)化專業(yè)。在不細(xì)分專業(yè)的前提下，應(yīng)將各種會(huì)計(jì)共同具備的根底知識、經(jīng)濟(jì)知識、會(huì)計(jì)專業(yè)核心知識列入必修課；將表達(dá)不同會(huì)計(jì)特點(diǎn)的相應(yīng)知識列入選修課。如：可將?會(huì)計(jì)原理?、?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?、?本錢會(huì)計(jì)?、?高級會(huì)計(jì)?、?財(cái)務(wù)管理?、?審計(jì)學(xué)?等課程列入必修課；而將?預(yù)算會(huì)計(jì)?、?商品流通會(huì)計(jì)?、?金融會(huì)計(jì)?、?管理會(huì)計(jì)?、?現(xiàn)代西方審計(jì)?等課程列入選修課。按上述原那么

9、優(yōu)化課程體系，無疑會(huì)使選修課程大量增加。因此，在施行過程中，必須改革選修課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，代之以學(xué)生自學(xué)為主，教師集中輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)為輔。這不僅可以通過壓縮課時(shí)解決選修課多與教師少的矛盾，而且還可以為保證必修課的教學(xué)效果創(chuàng)造條件，更有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的才能。通過精簡必修課、增加選修課的途徑實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)畢業(yè)生知識構(gòu)造的再優(yōu)化不僅必要，而且可行。會(huì)計(jì)專業(yè)知識構(gòu)造優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，僅靠完善的課程體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；必須深化各課程教學(xué)內(nèi)容改革。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國目前大中型企業(yè)的電算化普及率已超過80%，而會(huì)計(jì)電算化對會(huì)計(jì)根底理論、審計(jì)的根底理論和方法產(chǎn)生的變革，已為專家

10、和學(xué)者公認(rèn)。然而，大學(xué)?會(huì)計(jì)原理?、?審計(jì)?等教材的內(nèi)容，并沒有融會(huì)電算化變革的相關(guān)理論知識，而只是簡單地將會(huì)計(jì)電算化、電算化常識作為一章或一局部內(nèi)容附在相關(guān)教材之后，成為教材的“裝飾。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因是許多教師本身對電算化會(huì)計(jì)理論和方法的理解僅停留在外表層次，自身知識程度還有待進(jìn)步。而且，課程教學(xué)內(nèi)容的改革與完善不能一勞永逸，而要改革完善再改革再完善。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)到真正為社會(huì)所需要的知識。三、重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合工作才能培養(yǎng)據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人才需要具備的各項(xiàng)工作才能從大到小依次排列如下：工作經(jīng)歷、學(xué)歷要求、計(jì)算機(jī)才能、正作態(tài)度及責(zé)任心、業(yè)務(wù)才能、溝通才能

11、、團(tuán)隊(duì)精神、熟悉法規(guī)、職業(yè)資格、職業(yè)道德、外語才能、指導(dǎo)才能專業(yè)知識、寫作才能等。這充分說明企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)核算才能滿足后，對相應(yīng)的協(xié)調(diào)才能、創(chuàng)造才能和組織才能的要求日益進(jìn)步。假設(shè)說重構(gòu)課程體系、加強(qiáng)課程建立的目的在于優(yōu)化會(huì)計(jì)畢業(yè)生的知識構(gòu)造，那么，深化教改、進(jìn)步教學(xué)效果、增強(qiáng)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的綜合工作才能，那么是高等教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一進(jìn)步會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)師資隊(duì)伍建立一直為高校所重視。大多數(shù)高校都有相應(yīng)的教師進(jìn)修制度、訪問學(xué)者制度及學(xué)術(shù)交流制度，這對開闊視野、豐富教師的理論程度極為必要。但就會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，除理論程度不斷進(jìn)步外，首先，要不斷豐富其會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷。因?yàn)闀?huì)計(jì)本身是專業(yè)技術(shù)性

12、較強(qiáng)的工作，它不僅要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師具備相應(yīng)的理論知識，而且要具備相應(yīng)的工作經(jīng)歷。加之實(shí)際工作中各單位的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)程序都有自身的特殊性，假設(shè)專業(yè)教師沒有相應(yīng)的工作經(jīng)歷，在教學(xué)中不能正確處理這種差異，那么培養(yǎng)學(xué)生的工作才能只能是紙上談兵。其次，進(jìn)步會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教育理論程度。做好教學(xué)工作需要相應(yīng)的教育理論作指導(dǎo)，而會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多畢業(yè)于非師范院校，缺乏必要的教育理論。所以，進(jìn)步會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，不能無視對專業(yè)教師理論程度的進(jìn)步。二改革課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形式課堂教學(xué)包括理論教學(xué)和理論教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握必要的理論知識和方法外，還應(yīng)重視學(xué)生分析問題、解決問題才能的培養(yǎng)。這要求改革

13、“填鴨式教學(xué)，代之以“發(fā)散式、“雙向交流式教學(xué)；除教師向?qū)W生質(zhì)疑、提問外，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑、向公理發(fā)難。變“教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，通過激發(fā)考慮培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為會(huì)計(jì)工作要求的創(chuàng)新才能打下基矗在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，各高校會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)有?會(huì)計(jì)原理?、?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的理論教學(xué)課程，這無疑會(huì)對會(huì)計(jì)畢業(yè)生業(yè)務(wù)核算和計(jì)算機(jī)操作才能的進(jìn)步有宏大的促進(jìn)作用，但當(dāng)前會(huì)計(jì)理論教學(xué)中存在的問題也不容無視。首先，理論教學(xué)使用的教材，多數(shù)是抽象練習(xí)作業(yè)的翻版，而沒有必要的企業(yè)背景以及相應(yīng)操作程序和標(biāo)準(zhǔn)假設(shè)，這在相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論教學(xué)方面表現(xiàn)得尤為突出。其結(jié)果是極大地削弱了理論教學(xué)作用，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)盡快加強(qiáng)理論教材建

14、立。其次，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)側(cè)重于業(yè)務(wù)操作才能訓(xùn)練，無視管理才能的培養(yǎng)，而現(xiàn)實(shí)中對會(huì)計(jì)畢業(yè)生管理才能的要求日益進(jìn)步。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)在加強(qiáng)教材建立的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生管理才能的培養(yǎng)。三強(qiáng)化第二課堂教育，培養(yǎng)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的綜合才能假設(shè)說課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和業(yè)務(wù)操作才能，那么第二課堂教育培養(yǎng)的是學(xué)生的道德意識、協(xié)調(diào)才能、創(chuàng)新才能、組織才能及語言表達(dá)才能等。在高校最能促進(jìn)學(xué)生綜合才能進(jìn)步的，無過于擔(dān)任學(xué)生干部。所以，高校應(yīng)解放思想，改革學(xué)生干部管理制度，使大局部學(xué)生得到鍛煉。就班級干部而論，為保證班級工作的穩(wěn)定性，可使班長、團(tuán)支書有較長的任期；其他班委、團(tuán)干部可半年換屆一次，從而使大局部學(xué)生在班干部的職位上得到鍛煉，增進(jìn)其工作才能的進(jìn)步。此外，廣泛開展班級之間、專業(yè)之間、院系之間的集體活動(dòng)，對學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)也具有不可低估的作用?？傊?，社會(huì)開展和市場經(jīng)濟(jì)的深化，對會(huì)計(jì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求日益進(jìn)步。高等教育在強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)道德教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育；在進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)知識構(gòu)造的同時(shí)，還要加強(qiáng)工作才能的全面培養(yǎng)。而要全面進(jìn)步會(huì)計(jì)畢業(yè)生的綜合素