論高中通用技術(shù)教學(xué)中的 教 與 學(xué)

1、論高中通用技術(shù)教學(xué)中的 教 與 學(xué)摘要：通用技術(shù)開設(shè)是以進(jìn)步學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目的的,但目前開設(shè)情況不理想,老師普遍認(rèn)為是一門難教的課程。面對通用技術(shù)與其他傳統(tǒng)科目的特殊性,老師和學(xué)生如何適應(yīng)新教材,如何配合才能把這門課程吃透并真正進(jìn)步學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),對此，本文從老師“教和學(xué)生“學(xué)兩方面出發(fā)討論教學(xué)中的關(guān)鍵點。關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教與學(xué)通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一,在根底教育階段加強技術(shù)教育,有利于學(xué)生將來的開展和全民族勞動者素質(zhì)的進(jìn)步。目的是向?qū)W生傳播創(chuàng)造創(chuàng)造的根本知識、根本技能,鼓勵學(xué)生在理論中動手動腦,主動地去發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。國家開

2、設(shè)此課程的初衷是好的,但是開設(shè)幾年時間下來,我們發(fā)現(xiàn)開設(shè)情況并不理想,甚至還令人擔(dān)憂,詳細(xì)表如今:在“非高考科目的意識下學(xué)校不開設(shè)此課程或者用很短時間講授完應(yīng)付上級檢查;學(xué)生對課程不重視、不感興趣,不愿主動學(xué)習(xí);一些老師認(rèn)為這門學(xué)科是一門比擬難教的學(xué)科。學(xué)校不開設(shè)是為了追求升學(xué)率的進(jìn)步,老師有困難是因為沒有把握通用技術(shù)教學(xué)的精華,產(chǎn)生逃避心理,針對老師的疑惑有必要談下通用技術(shù)教學(xué)中的教與學(xué),從“教和“學(xué)兩個方面把握課程教學(xué)的關(guān)鍵點。在傳授課程的過程中如何發(fā)揮教的最大功能呢?1.進(jìn)步老師自身知識面和技術(shù)素養(yǎng)才能教授更多知識。老師是知識的傳授者,他的知識的積累以及知識面的寬窄一定程度上決定了對教材

3、的理解才能與傳授內(nèi)容的新穎程度。由于通用技術(shù)囊括了自然科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、倫理、文史、社會、人文等多項內(nèi)容,它對老師的個人素質(zhì)、知識視野、技術(shù)程度和技術(shù)素養(yǎng)要求很高。但在我國的師范教育培養(yǎng)機制內(nèi),并沒有可以直接勝任通用技術(shù)課程的師范生?，F(xiàn)階段不少通用技術(shù)老師是從計算機、物理、化學(xué)、體育等課程中轉(zhuǎn)調(diào)過來的,對技術(shù)知識的掌握僅限于一門或者兩門,全面掌握的屈指可數(shù),因此這些老師需要重視自身知識積累并加強培訓(xùn)。平時注重閱讀網(wǎng)頁、新聞、最新科技,利用網(wǎng)絡(luò)、電視、相機等各種媒體搜集各種信息,做個有心人。2.采用多種方法把知識點認(rèn)識透徹,用一切方法把課備好。通用技術(shù)教材有幾個版本,各個版本在講授一個知識點時分

4、析的角度不同,思路不同,所舉實例也不同,因此個人認(rèn)為老師在備課時除了參考教參外應(yīng)多閱讀各版本的教材,這樣一個知識點才能掌握更全面,講授時也能融會貫穿不會有難度。除此之外,網(wǎng)絡(luò)的豐富性和便捷性,使我們隨時都可以看到同行的各種資料,進(jìn)展資源的互補和共享。3.用貼近生活的教具豐富課堂氣氛。當(dāng)前,我們沒有通用技術(shù)課配套的教具,假如只一味地講解,沒有適時的實驗演示,顯得內(nèi)容有些空泛,假如能自制一些教具,讓學(xué)生參與到實驗過程中來,就可以使課堂活潑起來,教學(xué)效率得到進(jìn)步。這一點我深有體會。記得初次備技術(shù)與設(shè)計2第一章的?構(gòu)造的強度?時,我自制了一些教具,如:用硬卡紙做紙筒,做的時候保證它們周長一樣;用放蛋糕

5、的碟子做秤盤;還有一個,圖示中的壓棒不好做,因為周長一樣的情況下出來以后的圓、三角形和正方形高度是不一樣的,不好壓,為此我特意找了三個玻璃膠桶做壓棒。講到“不同截面形狀的懸梁的強度測試試驗時,拿出準(zhǔn)備好的教具,并且找同學(xué)上來協(xié)助,模擬課本上的例子,把教具擺放好,讓學(xué)生去壓。整個過程中,學(xué)生們特別新奇,精力特別集中,課堂的效果非常好。其實在教學(xué)理論中,不少東西都可以成為教具,從塑鋼鋁合金材料到書桌椅子等,只要是個有心人,就可以讓學(xué)生真正切身感受到技術(shù)就在自己身邊。4.為學(xué)生理論創(chuàng)造條件。通用技術(shù)拜托了原有勞動技術(shù)課的“單純勞動或“勞動技能形式,強調(diào)創(chuàng)造力的開發(fā),通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動,培養(yǎng)

6、學(xué)生的探究才能和創(chuàng)造精神,進(jìn)步學(xué)生的理論才能。那么學(xué)生怎么才能學(xué)好這門課程呢?俗話說師傅引進(jìn)門,修行在個人。老師在講授完課本知識后,學(xué)生該做哪些功課才能吸收知識,領(lǐng)悟技術(shù),并且把技術(shù)得以合理應(yīng)用呢?首先,學(xué)生在課堂上需積極參與小組討論交流,教材中的不少知識點都需發(fā)揮團(tuán)隊智慧,互相協(xié)助解決問題,如問卷的設(shè)計與調(diào)查,技術(shù)試驗的進(jìn)展等,都需要與其他同學(xué)一起協(xié)助,這樣更能激發(fā)創(chuàng)造的靈感,一個人獨立考慮或者不參與小組活動會導(dǎo)致對技術(shù)本質(zhì)認(rèn)識不深入。其次,學(xué)生需多關(guān)注身邊事、身邊物。技術(shù)是生動的、多樣的、無處不在的。它源于生活,效勞于生活,任何東西都是經(jīng)技術(shù)設(shè)計和技術(shù)改造后的產(chǎn)物,小到鉛筆大到高樓大廈,任何一項設(shè)計及功能,都有其存在的原因和合理性,因此對日常事物多問幾個為什么,這樣才能全面提升自身素質(zhì),對技術(shù)認(rèn)識更加清楚,這么做不僅是要積累技術(shù)常識,更重要的是鍛煉考慮問題的全面性和邏輯性,而不是囫圇吞棗,一知半解。最后,學(xué)生要多鍛煉,多動手,進(jìn)步理論才能,讓學(xué)生真正到達(dá)“學(xué)中做,做中學(xué),這就要求學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余,動手進(jìn)展一些小創(chuàng)造,小創(chuàng)造,如家里臺燈損壞時可以主動要求自己修理,自己拆卸風(fēng)扇再組合起來,只有理論過才能日積月累把書本東西真正學(xué)到家?？傊?通用技術(shù)課程開設(shè)任重道遠(yuǎn),需要借鑒其他科目的教學(xué)經(jīng)歷,在今后教學(xué)中探索出老師與學(xué)生的契合點,才能把這門課程越教越好。參考文獻(xiàn)1劉江濤,安秀