現(xiàn)代教育技術(shù)教程完整版課件全套ppt整本書電子講義全書電子課件最全教學(xué)教程

1、現(xiàn)代教育技術(shù)教程大學(xué)信息素養(yǎng)教育示范教材第一章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述 現(xiàn)代教育技術(shù)教程目錄1.1教育技術(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)1.1.1 教育與教育技術(shù)學(xué)1.1.2 教育的發(fā)展與教育技術(shù)的演變1.1.3 教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)1.2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念1.2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)中的系統(tǒng)理論1.2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)中的傳播理論1.2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)中的學(xué)習(xí)理論1.2.5 現(xiàn)代教育技術(shù)的深層理論基礎(chǔ)1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響與趨勢(shì)1.3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響1.3.2 我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向1.1 教育技術(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù) 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)

2、用，尤其是20世紀(jì)90年代以后，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍使用，一門新興的教育分支學(xué)科教育技術(shù)學(xué)得以出現(xiàn)、迅速發(fā)展并成熟起來。大量的教育實(shí)踐證明，教育技術(shù)對(duì)推動(dòng)、深化教育改革，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才具有重要意義和作用。了解和掌握教育技術(shù)，以及應(yīng)用于教育實(shí)踐，應(yīng)從透徹理解教育技術(shù)的概念入手。哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系 鄭艷清1.1.1 教育與教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)是“教育”與“技術(shù)”的合成詞，這一對(duì)時(shí)常出現(xiàn)、經(jīng)常掛在嘴邊的詞匯，其含義容易被忽視。為了全面理解教育技術(shù)這個(gè)概念，首先必須弄清楚什么是教育、什么是技術(shù)，然后才能在此基礎(chǔ)上理解教育技術(shù)的涵義。教育：廣義上是指凡是能

3、夠增進(jìn)人的知識(shí)、技能，影響人的思想品德的活動(dòng)；狹義上是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加系統(tǒng)的影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。技術(shù)：是一個(gè)具有歷史屬性的概念，隨著社會(huì)的發(fā)展，其內(nèi)涵也在不斷發(fā)展。教育技術(shù)：教育技術(shù)就是教育中的技術(shù)，是人類在教育活動(dòng)中采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)學(xué)：可以歸納為“教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的觀念、概念、方法以及方法論研究教育、教學(xué)過程及其管理過程的優(yōu)化的方法、手段和方法論的一門交叉學(xué)科。1.1.1 教育與教育技術(shù)學(xué)1.1.2 教育的發(fā)展與教育技術(shù)的演變19世紀(jì)末開始的教育技術(shù)早期階

4、段，是各種設(shè)備的研究和應(yīng)用階段，一般稱之媒體硬件階段。到20世紀(jì)中葉，隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和通信技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入信息化社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)也進(jìn)入了以信息技術(shù)為主體的階段。 20世紀(jì)30年代到40年代，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。由于無線電技術(shù)的發(fā)展，無線電播音和有聲幻燈片相繼在學(xué)校得到應(yīng)用，人們開始了對(duì)具有視聽雙重特性的媒體的研究，視覺教育運(yùn)動(dòng)也發(fā)展成為視聽教育運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)40年代末，美國(guó)教育家戴爾提出了著名的視聽教育理論經(jīng)驗(yàn)之塔，從理論上分析了視聽教育的作用。1.1.2 教育的發(fā)展與教育技術(shù)的演變20世紀(jì)50年代到60年代，是現(xiàn)代教育技術(shù)得到飛速發(fā)展的階段。在這一發(fā)展階段，形成了“現(xiàn)代教育

5、技術(shù)”的概念，取代了“視聽教育”。從20世紀(jì)70年代起，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入了全面的、系統(tǒng)的發(fā)展階段。系統(tǒng)科學(xué)（系統(tǒng)論、控制論、信息論）的觀念和方法被應(yīng)用于研究現(xiàn)代教育技術(shù)，提倡教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用和教育的最優(yōu)化。這一時(shí)期，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)迅猛發(fā)展，兩種技術(shù)的融合把人類帶進(jìn)了信息化社會(huì)，同時(shí)這兩種技術(shù)的廣泛應(yīng)用也影響到了教育領(lǐng)域，使教育媒體技術(shù)也得到了空前的發(fā)展。1.1.3 教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展1關(guān)于電化教育的說法2我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展體現(xiàn)的幾個(gè)方面3我國(guó)電化教育在發(fā)展中存在的問題1.1.3 教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展1關(guān)于電化教育的說法第一種說法是，劉之常認(rèn)為，“電化教育”一詞是1934年由鎮(zhèn)江民眾

6、教育館提出來的。當(dāng)時(shí)他們認(rèn)為“教育電影、教育播音以及幻燈等，都是利用電力影響一個(gè)人與世界的關(guān)系”。第二種說法是，1933年陳禮江在當(dāng)時(shí)的教育部社會(huì)教育司擔(dān)任司長(zhǎng)，其間提出“電化教育”就指電影和廣播。1936年，當(dāng)時(shí)的教育部舉辦“電化教育人員訓(xùn)練班”，是教育行政部門開始正式使用“電化教育”一詞的。第三種說法是，1936年，美國(guó)聯(lián)邦政府教育署出版的學(xué)校生活雜志上的一篇文章，把西方國(guó)家已經(jīng)崛起的視聽教育統(tǒng)稱為Electrifying Education，有人將之譯作“電化教育”。因?yàn)?，一則“電化”這一名詞在我國(guó)當(dāng)時(shí)具有先進(jìn)快速的含義；二則幻燈、電影、播音以及即將實(shí)驗(yàn)成功的電視，都和“電”有密切關(guān)系。

7、 2我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展體現(xiàn)的幾個(gè)方面：（1）以裝備為突破口，大量引進(jìn)新技術(shù)。 （2）以軟件為建設(shè)核心，深入課堂學(xué)科教學(xué)（3）大力發(fā)展遠(yuǎn)距離教育（4）教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)與教育理論研究的迅速發(fā)展。（5）加快教育的信息化步伐建立全國(guó)教育信息網(wǎng)絡(luò)。1.1.3 教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展從20世紀(jì)80年代開始，我國(guó)的教育技術(shù)無論在理論構(gòu)建、學(xué)科建設(shè)方面，還是在組織結(jié)構(gòu)都取得了輝煌的成就。但在其發(fā)展過程中，也存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和研究方面的問題，影響我國(guó)（1）重“電”輕“教”。 （2）重“硬”輕“軟”。 （3）重“教”輕“學(xué)”。（4）偏科技輕視人文。1.1.3 教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基

8、礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)相比其他學(xué)科來說，是一門新興的綜合性學(xué)科，它本身受許多學(xué)科理論的影響，而且這些相關(guān)學(xué)科的每一次發(fā)展，都會(huì)推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)向前發(fā)展演變。下面我們就教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)做一詳細(xì)的介紹。1.2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念現(xiàn)代教育技術(shù)與一般定義上的教育技術(shù)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，突出“現(xiàn)代”二字是為了更多地探索與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科學(xué)成果、系統(tǒng)理論和思維方法，使教育技術(shù)更具有時(shí)代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。1現(xiàn)代教育技術(shù)的定義1994年，美國(guó)教育技術(shù)傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)曾對(duì)教育技術(shù)做出了定義，北大西洋集團(tuán)組織也曾對(duì)教育技術(shù)高級(jí)研究課題做出規(guī)定，包括任務(wù)分析和專家系統(tǒng)、學(xué)習(xí)模型建構(gòu)與學(xué)習(xí)錯(cuò)誤診斷、個(gè)別

9、指導(dǎo)策略與對(duì)學(xué)習(xí)者的控制、微觀世界與問題求解、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、交互技術(shù)過程仿真和實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)革新的方法論研究等八大課題。綜合國(guó)際上的研究成果并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，我們把現(xiàn)代教育技術(shù)定義為：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。2現(xiàn)代教育技術(shù)的特征現(xiàn)代教育技術(shù)具有如下特征：1）分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心。2）研究和實(shí)踐的對(duì)象是學(xué)習(xí)過程，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。3）強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，不僅研究教學(xué)資源，還重視對(duì)教學(xué)過程的研究，只要與學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，學(xué)習(xí)者可以用自己

10、認(rèn)為適合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。4）用系統(tǒng)方法，對(duì)各種教學(xué)方式所需要的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。5）廣泛應(yīng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域的不同層次，包括教育規(guī)劃、課程設(shè)置和開發(fā)等 。1.2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)中的系統(tǒng)理論1系統(tǒng)科學(xué)2系統(tǒng)方法1.2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)中的系統(tǒng)理論1系統(tǒng)科學(xué)系統(tǒng)科學(xué)主張把事物對(duì)象看作一個(gè)系統(tǒng)，通過整體的研究來分析系統(tǒng)中的成份、結(jié)構(gòu)和功能之間的相互聯(lián)系，通過信息的傳遞和反饋來實(shí)現(xiàn)某種控制作用，以達(dá)到有目的影響系統(tǒng)的發(fā)展并獲得最優(yōu)化的效果。（1）整體原理。 （2）反饋原理（3）有序原理。2系統(tǒng)方法：采用的一般步驟是：系統(tǒng)地分析所要解決的問題的目標(biāo)

11、、背景、約束條件和假設(shè)，從而確定為解決面臨的問題，系統(tǒng)重新應(yīng)具有的功能。調(diào)研收集與問題相關(guān)的事實(shí)、資料和數(shù)據(jù)，分析各種可能性，提出各種可供選擇的方案。對(duì)這些方案做出分析，權(quán)衡利弊，選出其中的最優(yōu)方案，并提出優(yōu)化方案的準(zhǔn)則。具體設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)最優(yōu)方案的系統(tǒng)。進(jìn)行系統(tǒng)的研制、實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，分析是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)糾正，直到實(shí)現(xiàn)或接近理想狀態(tài)為止。應(yīng)用和推廣。1.2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)中的系統(tǒng)理論用傳播理論的方法和觀點(diǎn)來解釋教育觀點(diǎn)，探索媒體在教學(xué)過程中的作用機(jī)制，是教育技術(shù)學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，并由此誕生了教育傳播學(xué)。這里所說的傳播是指?jìng)鞑フ哌\(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w，采用一定的形式向接受者進(jìn)行信

12、息傳遞和交流的一種社會(huì)活動(dòng)。傳播理論對(duì)教育技術(shù)學(xué)的主要貢獻(xiàn)，是它對(duì)教育傳播過程所涉及的要素，教育傳播過程的基本階段和基本規(guī)律的歸納。1.2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)中的傳播理論由于教育過程也是教育信息的傳播過程，所以傳播理論是教育技術(shù)學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，它在認(rèn)識(shí)傳播現(xiàn)象及其規(guī)律的基礎(chǔ)上，為改善教學(xué)過程各要素之間的功能條件，以及追求教學(xué)過程最優(yōu)化提供了理論基礎(chǔ)。1.2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)中的傳統(tǒng)理論1傳播理論揭示了教育傳播過程所涉及的要素美國(guó)政治家哈羅得?拉斯韋爾提出了一般傳播過程中的五個(gè)基本要素的直線式傳播模式，布雷多克1958年在此基礎(chǔ)上又提出了7W模式（如表1-1所示），其中每個(gè)W都類同于教學(xué)過程中的

13、一個(gè)相應(yīng)要素，這些要素自然也就成為研究教學(xué)過程、教學(xué)資源的教育技術(shù)學(xué)所關(guān)心和考慮的重要因素。表1-1 7W模式要素Who 誰 教師或其他信息源Says what 說什么 教學(xué)內(nèi)容In which channel 通過什么渠道 教學(xué)媒體To whom 對(duì)誰 教學(xué)對(duì)象With what effect 產(chǎn)生什么效果教學(xué)效果Why 為什么 教學(xué)目的Where 在什么情況下 教學(xué)環(huán)境2傳播理論揭示了教學(xué)傳播過程的基本階段教學(xué)傳播過程包括六個(gè)階段的連續(xù)動(dòng)態(tài)過程。（1）確定教學(xué)傳播信息。 （2）選擇教學(xué)媒體（3）通道傳遞（4）接收與解釋（5）評(píng)價(jià)與反饋（6）調(diào)整與再傳遞3傳播理論揭示了教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能

14、實(shí)現(xiàn)機(jī)制傳播理論認(rèn)為，教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能是通過以下三種教學(xué)信息流實(shí)現(xiàn)的。（1）教育信息的傳遞與接受。（2）學(xué)習(xí)者反映信息的傳遞與接受。（3）教師對(duì)于學(xué)習(xí)者的反映加以批改，再傳遞給學(xué)習(xí)者。4教學(xué)傳播的基本規(guī)律1）共識(shí)律。教學(xué)傳播活動(dòng)中，共同的知識(shí)技能基礎(chǔ)是教師和學(xué)習(xí)者之間得以交流和溝通的前提。 2）諧振律。所謂諧振就是指教師傳遞信息的“知識(shí)源頻率”，同學(xué)習(xí)者接受信息的“固有頻率”相互接近，兩者在信息交流與傳遞方面達(dá)到共識(shí)。 3）選擇律。媒體的選擇是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)、較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提，并旨在以最佳的“效果/價(jià)格”比，成功地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，即最小代價(jià)目標(biāo)原則。 4）匹配律。實(shí)現(xiàn)匹配的目的在

15、于圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，使各種相關(guān)要素的特性組合起來，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體性功能。1.2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)中的學(xué)習(xí)理論從20世紀(jì)50年代末至今，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了行為主義，認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同的發(fā)展階段，對(duì)于教育技術(shù)的理論和實(shí)踐發(fā)展影響特別顯著。由于學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的主體，因此學(xué)習(xí)理論應(yīng)當(dāng)是教育技術(shù)學(xué)中最重要的理論基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)理論的不同發(fā)展階段，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以事物兩面性的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)辨，不能一刀切。下面具體介紹一下各階段的具體內(nèi)容與特點(diǎn)。1、行為主義學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論可以用“刺激反應(yīng)強(qiáng)化”來概括。2、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：在形成之初就從與行為主義不同的角度來探討學(xué)習(xí)。此種理論認(rèn)為人的

16、知識(shí)不是由于外部刺激引起的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：主體不能直接通向外部世界，而只能通過利用內(nèi)部構(gòu)建的基本認(rèn)知原則（范疇）去組織經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展知識(shí)。1.2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)中的學(xué)習(xí)理論1.2.5 現(xiàn)代教育技術(shù)的深層理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科技發(fā)展形成了獨(dú)特的教學(xué)體系和教學(xué)范式，由于教育技術(shù)一開始就受嚴(yán)密的邏輯科學(xué)及行為的影響，使得教育技術(shù)自身打上了“機(jī)械性、邏輯性、定量化”的烙印，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了嚴(yán)密的程序操作和外部控制，使教學(xué)主體基本上丟失了自主性?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)

17、施、評(píng)價(jià)、組織管理的過程中，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。這里先介紹一下技術(shù)主義、人本主義以及兩者之間的關(guān)系，因?yàn)檫@兩者是教育技術(shù)學(xué)中最深層次的東西。1技術(shù)主義：科學(xué)的技術(shù)觀點(diǎn)，是從文化哲學(xué)、哲學(xué)人類學(xué)角度對(duì)技術(shù)本質(zhì)的透視。隨著當(dāng)代信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，教育中的高科技含量急劇增長(zhǎng)，教育行業(yè)將完成勞動(dòng)密集型向資本、技術(shù)密集型行業(yè)的歷史性轉(zhuǎn)變，并使教育真正進(jìn)入現(xiàn)代化。 2人本主義：人本主義提倡以學(xué)習(xí)者為中心的觀點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，要求從客觀世界轉(zhuǎn)到個(gè)人世界方面，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者無論做什么，都要把自己的理智和情感投入進(jìn)去，必須把他們進(jìn)行的任

18、何研究和練習(xí)都與自我實(shí)現(xiàn)的要求相結(jié)合。1.2.5 現(xiàn)代教育技術(shù)的深層理論基礎(chǔ)1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響與趨勢(shì)現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，使原本由單純教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式，改為教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)方案，因而對(duì)教師的要求以及中國(guó)現(xiàn)代的教育都產(chǎn)生了巨大的影響。1.3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育體制的影響2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育投資的影響3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校教育的影響4現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師的影響5現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響1.3.2 我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向1學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化、大眾化2教學(xué)媒體的多媒體化（1）多重感官刺激。（2）操作交互性強(qiáng)。（3）信

19、息量大、速度快。（4）信息數(shù)字化。3現(xiàn)代教育技術(shù)理論的科學(xué)化和系統(tǒng)化思考題1什么是教育技術(shù)？教育技術(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)二者的區(qū)別與聯(lián)系是什么？2為什么說技術(shù)主義和人本主義是現(xiàn)代教育技術(shù)的深層理論基礎(chǔ)？3構(gòu)成系統(tǒng)科學(xué)理論的三大原理是什么？4教學(xué)傳播過程的基本規(guī)律是什么？5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有什么影響？6請(qǐng)你談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響。第二章 現(xiàn)代教育媒體技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù)教程第2章 現(xiàn)代教育媒體技術(shù)2.1 媒體的概念與發(fā)展歷史2.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體的種類2.3 多媒體技術(shù)基礎(chǔ) 2.4 多媒體開發(fā)工具2.5 多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)2.1 媒體的概念與發(fā)展歷史2.1.1 媒體的概念

20、2.1.2 媒體的發(fā)展階段2.1.1 媒體的概念媒體，也稱為媒介、傳播媒體。媒體在英文中的表述為media，意思是指信息傳播過程中，從傳播者到接受者之間的攜帶與傳遞信息的任何物質(zhì)工具，例如，計(jì)算機(jī)、光盤、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、無線電廣播、錄音、錄像、圖片、幻燈片、投影片和印刷材料等都屬于媒體 。 2.1.2 媒體的發(fā)展階段 1語(yǔ)言媒體階段2文字與印刷媒體階段3電子媒體階段 2.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體的種類2.2.1 視覺媒體2.2.2 聽覺媒體 2.2.3 視聽媒體 2.2.4 交互媒體 2.2.1 視覺媒體 視覺媒體是作用于視覺器官的映像教學(xué)技術(shù)。1幻燈機(jī)與幻燈的使用 （1）幻燈機(jī)的基本原理和構(gòu)造。（

21、2）幻燈機(jī)的種類。 （3）幻燈機(jī)的使用。 （4）幻燈的特點(diǎn)。 2.2.1 視覺媒體2投影器與投影教學(xué) （1）投影器的基本原理與構(gòu)造。 （2）投影器的種類。 （3）投影器的使用。 （4）投影器特有的教學(xué)功能。 2.2.2 聽覺媒體1錄音機(jī)（1）錄音機(jī)的特點(diǎn)。 （2）錄音機(jī)的構(gòu)成與原理。（3）錄音機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。 2無線電廣播 （1）無線電廣播的特點(diǎn)。 （2）無線電廣播接收器的種類。 3CD激光唱片系統(tǒng) （1）CD唱片。 （2）CD唱機(jī)。 2.2.3 視聽媒體視聽媒體由聽覺型、視覺型、視聽媒體三種形態(tài)組成，主要傳遞生動(dòng)、形象的聲音和圖像信息。常見的視聽媒體有電影、電視、激光視盤等。1電影（1）電

22、影的優(yōu)點(diǎn)。 （2）電影的局限。 （3）電影教學(xué)媒體與電影教學(xué)。 （4）電影的種類。 2.2.3 視聽媒體 2電視錄像（1）電視的優(yōu)點(diǎn)。（2）電視的缺點(diǎn)。（3）錄像媒體的特點(diǎn)。 2.2.4 交互媒體1程序教學(xué)機(jī)（1）程序教學(xué)的特點(diǎn)。 （2）程序教學(xué)機(jī)。 2計(jì)算機(jī)（1）計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)。 （2）計(jì)算機(jī)的缺點(diǎn)。 2.3 多媒體技術(shù)基礎(chǔ)2.3.1 多媒體技術(shù)概論2.3.2 音頻技術(shù)2.3.3 視頻技術(shù) 2.3.4 數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)2.3.5 超文本和超媒體技術(shù)2.3.6 流媒體技術(shù)2.3.7 光盤存儲(chǔ)技術(shù)2.3.8 視聽媒體與教學(xué)的關(guān)系2.3.1 多媒體技術(shù)概論1數(shù)字媒體與多媒體2多媒體計(jì)算機(jī)3多媒體信息系統(tǒng)

23、2.3.2 音頻技術(shù)1聲卡技術(shù)2決定聲波數(shù)字化后的質(zhì)量因素（1）采樣頻率。 （2）樣本的信息量。 （3）聲道數(shù)。 2.3.6 流媒體技術(shù)1流媒體技術(shù)原理2Windows Media Service技術(shù)（1）ASF（Advanced Streaming Format）。 （2）系統(tǒng)的構(gòu)成。 （3）ASF文件制作工具。2.3.8 視聽媒體與教學(xué)的關(guān)系1視聽媒體的主要特性（1）材料的逼真程度。 （2）構(gòu)圖。 （3）技術(shù)水平。2視聽媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)（1）視聽教學(xué)媒體使課堂更具趣味性。 （2）縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。 （3）視聽教學(xué)媒體改變了學(xué)習(xí)方式，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。 2.4 多媒體開

24、發(fā)工具2.4.1 聲音工具2.4.2 圖形工具2.4.3 多媒體動(dòng)畫工具2.4.4 多媒體視頻工具2.4.1 聲音工具1音頻獲取的途徑2數(shù)字波形聲音的采集、編輯處理與輸出操作（1）WAVEdit。 （2）Creative WaveStudio。（3）MIDI的制作、編輯與輸出操作。 2.4.2 圖形工具1Photoshop（1）Photoshop的主要功能。 （2）Photoshop的基本操作。 2彩色繪圖設(shè)計(jì)系統(tǒng)CorelDRAW（1）CorelDRAW功能特點(diǎn)。（2）屏幕布局與對(duì)象的概念。 （3）常用工具。 （4）CorelDRAW基本繪圖方法。 2.4.3 多媒體動(dòng)畫工具 1二維動(dòng)畫制作

25、軟件Animator Studio2三維動(dòng)畫制作軟件3D Studio MAX2.4.4 多媒體視頻工具1視頻編輯軟件Adobe Premiere概述 2Adobe Premiere的基本功能3Adobe Premiere編輯數(shù)字視頻的基本過程4過渡效果的應(yīng)用5視頻媒體中過濾效果的應(yīng)用2.5 多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)2.5.1 多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境2.5.2 多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)例2.5.3 多媒體視聽教室2.5.1 多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境1現(xiàn)有的多媒體教學(xué)系統(tǒng)2經(jīng)濟(jì)實(shí)用的多媒體教學(xué)環(huán)境的組成與成本 3NetMeeting的功能2.5.2 多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)例

26、1多媒體電子教室2視頻點(diǎn)播（VOD）3網(wǎng)絡(luò)教室4網(wǎng)上課堂2.5.3 多媒體視聽教室1多媒體視聽教室的概念2多媒體視聽教室系統(tǒng)配置3多媒體視聽教室的功能第三章 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ) 現(xiàn)代教育技術(shù)教程第3章 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)3.1 數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)3.2 Access數(shù)據(jù)庫(kù)3.3 學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù) 3.4 學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)3.1 數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)3.1.1 數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念3.1.2 多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)3.1.3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)3.1.1 數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念1數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)定義語(yǔ)言和數(shù)據(jù)操作語(yǔ)言 數(shù)據(jù)庫(kù)（DataBase，簡(jiǎn)稱DB）是存放數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫(kù)。 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DataBase Management S

27、ystem，簡(jiǎn)稱DBMS）負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行管理，通過DBMS，用戶利用數(shù)據(jù)定義語(yǔ)言（Data Definition Language，簡(jiǎn)稱DDL）可以方便地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)對(duì)象進(jìn)行定義，用戶利用數(shù)據(jù)操作語(yǔ)言（Data Manipulation Language，簡(jiǎn)稱DML）可以方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)的插入、查詢、修改、刪除等操作。 3.1.1 數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念2數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象（1）字段（field）。 （2）記錄（record）。 （3）數(shù)據(jù)庫(kù)（DataBase，縮寫為DB，簡(jiǎn)稱為庫(kù)）。 （4）主鍵（Primary Key）。 （5）外鍵。 3.1.2 多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)1多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的產(chǎn)生、發(fā)展與應(yīng)用

28、前景2多媒體數(shù)據(jù)類型（1）字符數(shù)值。 （2）文本數(shù)據(jù)。 （3）圖像數(shù)據(jù)。（4）音頻數(shù)據(jù)。 3多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的組織結(jié)構(gòu) （1）集中式。 （2）主從式。 （3）協(xié)同式。 4多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)中的查詢與檢索（1）對(duì)于文本數(shù)據(jù)的檢索方法。（2）對(duì)于圖像、聲音、視頻圖像的檢索方法。5數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品對(duì)多媒體的支持3.1.3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)1地域廣2信息共享3高性能數(shù)據(jù)管理查詢功能3.2 Access數(shù)據(jù)庫(kù)3.2.1 Access數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建3.2.2 Access表的創(chuàng)建3.2.3 Access表的使用3.2.4 Access表查詢3.2.1 Access數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建1Access數(shù)據(jù)庫(kù)中基本數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象 2數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建3

29、在Access 2002下創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)庫(kù) （1）執(zhí)行“開始”“程序”Microsoft Access，出現(xiàn)如圖3-5所示的界面。 （2）在彈出的“文件新建數(shù)據(jù)庫(kù)”對(duì)話框中，選擇新建數(shù)據(jù)庫(kù)的存放位置，輸入新建數(shù)據(jù)庫(kù)文件名稱，例如“學(xué)習(xí)庫(kù)”，然后單擊“創(chuàng)建”按鈕。 3.2.2 Access表的創(chuàng)建1在空數(shù)據(jù)庫(kù)“學(xué)習(xí)庫(kù)”中要?jiǎng)?chuàng)建的表3.2.2 Access表的創(chuàng)建2在Access數(shù)據(jù)庫(kù)中創(chuàng)建表執(zhí)行“開始”“程序”Microsoft Access“文件”“打開”，選擇要打開的數(shù)據(jù)庫(kù)，此處選擇在上一節(jié)中自行創(chuàng)建的“學(xué)習(xí)庫(kù)”，出現(xiàn)如圖3-6所示的數(shù)據(jù)庫(kù)窗口。（1）通過在數(shù)據(jù)表視圖中輸入數(shù)據(jù)的方式來

30、創(chuàng)建表（學(xué)生表）。 （2）通過“設(shè)計(jì)”視圖創(chuàng)建表（課程表、學(xué)期表） （3）通過“表向?qū)А眮韯?chuàng)建表（成績(jī)表）。3.2.3 Access表的使用1在“設(shè)計(jì)”視圖中定義表的字段類型2在“設(shè)計(jì)”視圖中定義表的有效性規(guī)則3在“設(shè)計(jì)”視圖中定義表的字段輸入掩碼 4在“設(shè)計(jì)”視圖中定義表的字段的格式5在“設(shè)計(jì)”視圖中定義表間關(guān)系（1）主鍵的定義。 （2）表間關(guān)系關(guān)系的定義。6在“數(shù)據(jù)表”視圖中輸入示例數(shù)據(jù)3.2.4 Access表查詢1關(guān)于查詢的類型在Access 2002中，將查詢主要分為5種：選擇查詢；交叉表查詢；操作查詢；參數(shù)查詢；SQL查詢。 2選擇查詢（1）創(chuàng)建“學(xué)生出生日期查詢”。（2）創(chuàng)建“學(xué)

31、生課程成績(jī)查詢”。（3）創(chuàng)建“學(xué)生年度成績(jī)總分查詢”。3.2.4 Access表查詢3交叉表查詢步驟1：查詢要求。步驟2：在“數(shù)據(jù)庫(kù)”窗口中，單擊“查詢”選項(xiàng)卡，然后單擊“數(shù)據(jù)庫(kù)”窗口工具欄上的“新建”。在彈出的“新建查詢”對(duì)話框中，單擊“交叉表查詢向?qū)А?，然后單擊“確定”按鈕，步驟3：選擇一個(gè)查詢（表）。 步驟4：選擇行標(biāo)題。 步驟5：選擇列標(biāo)題。 步驟6：選擇表中值對(duì)應(yīng)的字段 步驟7：輸入新建交叉表查詢的名稱，單擊“完成”按鈕， 步驟8：屏幕出現(xiàn)“學(xué)生課程成績(jī)查詢_交叉表”的數(shù)據(jù)表視圖。 3.2.4 Access表查詢下面介紹通過設(shè)計(jì)視圖創(chuàng)建交叉表查詢。步驟1：查詢要求。 步驟2：“數(shù)據(jù)庫(kù)

32、”窗口中，單擊“查詢”選項(xiàng)卡，然后單擊“數(shù)據(jù)庫(kù)”窗口工具欄上的“新建”。 步驟3：選擇查詢（表）。在屏幕上彈出的“顯示表”中，單擊選中“學(xué)生信息成績(jī)查詢”，單擊“添加”按鈕，單擊“關(guān)閉”按鈕， 步驟4：選擇字段。依次雙擊“學(xué)生ID”、“姓名”、“課程名稱”、“成績(jī)”字段（3次），使它們出現(xiàn)在設(shè)計(jì)網(wǎng)格中，步驟5：指定交叉表查詢的行標(biāo)題、列標(biāo)題、值。 步驟6：?jiǎn)螕艄ぞ邫谏系摹氨４妗卑粹o，保存查詢。 步驟7：?jiǎn)螕舨藛巍耙晥D”“數(shù)據(jù)表視圖”。 3.3.1 學(xué)科課程數(shù)據(jù)庫(kù)1學(xué)科課程數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃2學(xué)科課程數(shù)據(jù)庫(kù)的基本內(nèi)容3學(xué)科課程數(shù)據(jù)庫(kù)的擴(kuò)展內(nèi)容 3.3.3 案例素材庫(kù)1案例素材庫(kù)的分析2案例素材庫(kù)的內(nèi)容

33、 3.3.4 試題庫(kù)1試題庫(kù)的基本內(nèi)容2試題庫(kù)的擴(kuò)展內(nèi)容3.3.6 學(xué)科媒體素材庫(kù)1學(xué)科媒體素材庫(kù)的基本內(nèi)容（1）學(xué)科媒體素材庫(kù)的分類目錄。（2）學(xué)科媒體素材庫(kù)的圖片存儲(chǔ)。2學(xué)科媒體素材庫(kù)的擴(kuò)展內(nèi)容3.4 學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)1三層C/S結(jié)構(gòu)2各層功能3使用工具（1）數(shù)據(jù)庫(kù)的定義。 （2）網(wǎng)頁(yè)的制作。 （3）網(wǎng)頁(yè)腳本程序的編制。 第四章 CAI課件技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù)教程第4章 CAI課件設(shè)計(jì)第4章 CAI課件設(shè)計(jì)4.1 概 述4.1.1 CAI的基本概念4.1.2 CAI課件的類型4.1.3 CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)4.2 CAI課件制作原則 4.3 CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)4.3

34、.1 需求分析4.3.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)4.3.3 課件制作4.3.4 課件的測(cè)試與評(píng)價(jià) 4.4 CAI課件制作工具4.4.1 PowerPoint4.4.2 Authorware第4章 CAI課件設(shè)計(jì)4.1 概述計(jì)算機(jī)輔助教育（CBE，Computer Based Education）是由計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI，Computer Management Instruction）構(gòu)成，CAI在CBE中占較大比例。第4章 CAI課件設(shè)計(jì)4.1.1 CAI的基本概念CAI的英文全稱為Computer-Aided Instruction，意思是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指利用教學(xué)軟件來增進(jìn)

35、教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，有時(shí)也可以指加快教學(xué)進(jìn)度的一種教學(xué)方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)運(yùn)而生，CAI成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要組成部分。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的定義是，以數(shù)字方式將表現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的圖、文、聲、像、動(dòng)畫以及活動(dòng)影像等信息通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)存儲(chǔ)、加工、傳輸和呈現(xiàn)，用戶可通過人機(jī)交互方式使用，以便輔助教師教和學(xué)生學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的定義是，實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程或輔助學(xué)習(xí)過程的軟件。課件的定義是，實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢(shì)。第4章 CAI課件設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，計(jì)

36、算機(jī)輔助教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢(shì)。直觀性、趣味性、動(dòng)態(tài)性模擬性有利于個(gè)別化教學(xué)實(shí)現(xiàn)人機(jī)充分交互及時(shí)反饋教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)無限制的協(xié)作學(xué)習(xí)加強(qiáng)教學(xué)管理自動(dòng)化第4章 CAI課件設(shè)計(jì)4.1.2 CAI課件的類型 CAI課件是教師或程序設(shè)計(jì)人員根據(jù)教學(xué)要求用某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或課件寫作系統(tǒng)編制的教學(xué)應(yīng)用軟件。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方式，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中可采用不同種類的課件類型。合理地選擇課件類型，可有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。1按照課件功能來分類2按課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分類3按課件開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境分類4按課件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)劃分第4章 CAI課件設(shè)計(jì)1按照課件功能來分類（1）交互學(xué)習(xí)型。這是一種以

37、個(gè)別化交互學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課件類型，它應(yīng)具有完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略及相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)。這種課件常采用選擇型的程序結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)獨(dú)立的模塊，它的運(yùn)行流程由學(xué)生控制，也可由計(jì)算機(jī)通過診斷性提問后再自動(dòng)決定流程。它應(yīng)具有友好的交互界面，讓學(xué)生可進(jìn)行充分的人機(jī)交互，處于個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 圖4-1是這種類型課件的一個(gè)例子：計(jì)算機(jī)。圖4-1 計(jì)算機(jī)課件第4章 CAI課件設(shè)計(jì)1按照課件功能來分類（2）練習(xí)復(fù)習(xí)型。練習(xí)復(fù)習(xí)型課件是利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)（刺激），在學(xué)生作出回答（反應(yīng)）后，由計(jì)算機(jī)判斷其正誤。答錯(cuò)了給予提供進(jìn)一步的教學(xué)措施或再次練習(xí)的機(jī)會(huì)；答對(duì)了則給予鼓勵(lì)（增強(qiáng)

38、），然后進(jìn)一步練習(xí)。圖4-2是一個(gè)課件練習(xí)模塊的例子：計(jì)算機(jī)的硬件組成及工作原理綜合練習(xí)。運(yùn)算器控制器存儲(chǔ)器輸入設(shè)備輸出設(shè)備圖4-2 計(jì)算機(jī)的硬件組成及工作原理的綜合練習(xí)模塊第4章 CAI課件設(shè)計(jì)1按照課件功能來分類（3）資料咨詢型。資料咨詢型課件是通過交互界面，以人機(jī)對(duì)話的形式讓學(xué)生選取他要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或查詢有關(guān)的資料。圖4-3是資料查詢型課件的例子：科學(xué)大百科。這種類型的課件適用于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢，如情報(bào)資料、文獻(xiàn)等的檢索等.它有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的能力；同時(shí)也有利于教學(xué)資源的共享。這種課件的開發(fā)常采用數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)或人工智能技術(shù)，后者難度較大，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件要求較高。這類課件提

39、供給學(xué)生的信息很大，應(yīng)著重信息的分類、檢索方法和信息獲取及輸出等技術(shù)細(xì)節(jié)。圖4-3 科普頓1999百科全書課件第4章 CAI課件設(shè)計(jì)1按照課件功能來分類（4）模擬仿真型。模擬仿真型課件是用計(jì)算機(jī)來表達(dá)不易觀察、不易再現(xiàn)或有危險(xiǎn)的現(xiàn)象。如人體的各系統(tǒng)的機(jī)理、各種超微結(jié)構(gòu)的變化等。圖4-4是模擬仿真型課件的例子：細(xì)胞的有絲分裂。模擬仿真型課件常分為操作模擬、狀態(tài)模擬和信息模擬三類分裂中期圖中期：染色體在紡錘絲的牽引下，著絲點(diǎn)排列于赤道板上。 點(diǎn)列赤道板圖4-4 細(xì)胞的有絲分裂課件第4章 CAI課件設(shè)計(jì)（5）課堂演示型。課堂演示型課件是將課件表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容在課堂講課時(shí)作演示，并與教師的講授或其他教學(xué)

40、媒體相配合。這種類型的課件一般與學(xué)生間無直接交互作用。圖4-5是課堂演示型課件的例子：Internet是如何工作的。1按照課件功能來分類圖4-5 Internet是如何工作的課件返回第4章 CAI課件設(shè)計(jì)2按課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分類 CAI課件可以根據(jù)其應(yīng)用范圍、構(gòu)成特點(diǎn)和控制方法等進(jìn)行各種分類。按照CAI課件的制作水平和教育信息的產(chǎn)生、貯存方式的不同，課件可分為:框面型課件。自動(dòng)生成型課件。數(shù)據(jù)庫(kù)型課件。人工智能型課件。返回第4章 CAI課件設(shè)計(jì)3按課件開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境分類課件可以分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版。4按課件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)劃分課件可分為以“教”為中心的課件和以“學(xué)”為中心的課件。返回第4章 CAI課件

41、設(shè)計(jì)4.1.3 CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)1CAI的理論基礎(chǔ)（1）行為主義學(xué)習(xí)理論。（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論。2以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)（1）以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)原則。（查看內(nèi)容）（2）以“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)的方法與步驟。（查看內(nèi)容）第4章 CAI課件設(shè)計(jì)（1）以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)原則。如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，建構(gòu)主義認(rèn)為可以從三個(gè)方面努力：要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。即發(fā)揮首創(chuàng)精神要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。即將知識(shí)外化要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案

42、（實(shí)現(xiàn)自我反饋）。即實(shí)現(xiàn)自我反饋因此，以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：1）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。2）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。3）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)。4）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）。5）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)（而非完成教學(xué)目標(biāo)）。返回第4章 CAI課件設(shè)計(jì)（2）以“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)的方法與步驟。根據(jù)以上分析不難看出，以“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)的方法與步驟應(yīng)如下所述：1）教學(xué)目標(biāo)分析。對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。2）情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。3）信息

43、資源設(shè)計(jì)。4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。5）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。能引起爭(zhēng)論的初始問題。能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。CAI系統(tǒng)要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最鄰近發(fā)展區(qū)）通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）。對(duì)于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，CAI系統(tǒng)要適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出的貢獻(xiàn)、是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。6）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。返回第4章 CAI課件設(shè)計(jì)4.2 CAI課件制作原則CAI課件的制作應(yīng)該按照以下原則：（1）追求知識(shí)表達(dá)的準(zhǔn)確性。 在制作

44、CAI課件時(shí)對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容做到精益求精。（2）追求表達(dá)方式的先進(jìn)性。 在制作課件時(shí)充分考慮不同層次實(shí)用者的各種要求，盡量增強(qiáng)軟件的功能。（3）追求表達(dá)信息的容量性。 在制作課件時(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容不能像書本一樣面面俱到，但對(duì)于課程的重點(diǎn)難點(diǎn)無一放過，抓住了所有的知識(shí)點(diǎn)，使課件具有真正的實(shí)用價(jià)值。（4）追求各個(gè)菜單界面風(fēng)格的統(tǒng)一性。 力求界面的風(fēng)格統(tǒng)一、簡(jiǎn)捷，便于操作和使用。遵循界面服務(wù)于內(nèi)容、重點(diǎn)突出內(nèi)容的原則，不讓學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力被吸引到界面上，而是要集中到要表達(dá)的內(nèi)容上。（5）追求使用操作的簡(jiǎn)便性。 我們所制作的軟件面對(duì)的是不同層次的使用者，為了使大家都能方便地應(yīng)用，必須在制作時(shí)遵循軟件

45、操作簡(jiǎn)便性這個(gè)原則，切忌一個(gè)問題一個(gè)畫面、一種操作方法。第4章 CAI課件設(shè)計(jì)4.3 CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)首先是加強(qiáng)教學(xué)人員的技術(shù)培訓(xùn)（崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)）其次是保證教學(xué)人員（課件的使用者）和開發(fā)者之間的密切合作和溝通，組成課件開發(fā)組。最后是要實(shí)現(xiàn)課件共享，盡量避免重復(fù)開發(fā)，節(jié)省開發(fā)時(shí)間和開發(fā)成本。第4章 CAI課件設(shè)計(jì)多媒體課件開發(fā)流程包括從分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行一直到維護(hù)的全過程，具體流程如圖4-6所示。圖4-6 多媒體課件的開發(fā)過程第4章 CAI課件設(shè)計(jì)4.3.1 需求分析需求分析主要解決以下問題：1課件要達(dá)到的目標(biāo)（1）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（2）哪些問題使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

46、不能解決？（3）如何利用多媒體輔助手段突破教學(xué)難點(diǎn)？2教學(xué)內(nèi)容的選擇如圖4-7顯示的是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞教學(xué)內(nèi)容組成。3課件的用途和教學(xué)對(duì)象4課件的運(yùn)行環(huán)境5可行性分析鵝 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞草靜夜思春曉鋤禾所見圖4-7第4章 CAI課件設(shè)計(jì)4.3.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)及文字腳本的編寫1教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（Instructional System Design，簡(jiǎn)稱ISD）也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design，簡(jiǎn)稱ID），是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。（1）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。 對(duì)所選教

47、學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致地分析，了解大綱的要求，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的地方在哪兒。（2）確定教學(xué)策略。 教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)。（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。 多媒體課件的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系的一種形式。 如圖4-8就顯示了巖石的分類關(guān)系。這是多媒體課件開發(fā)過程中最重要的一環(huán)，應(yīng)按如下步驟進(jìn)行：首先是教學(xué)設(shè)計(jì)及文字腳本的編寫；其次是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制作腳本的編寫。巖石火成巖變形巖堆積巖花崗巖玄武巖片麻巖砂巖石灰?guī)r圖4-8第4章 CAI課件設(shè)計(jì)（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)的類型。 知識(shí)結(jié)構(gòu)指教學(xué)信息的組織與

48、表現(xiàn)方式，它定義了課件中各知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系及其發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個(gè)課件的框架結(jié)構(gòu)和基本風(fēng)格。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下4種：并列結(jié)構(gòu)：知識(shí)點(diǎn)之間是并列的和同級(jí)的關(guān)系。如圖4-9顯示的是有關(guān)細(xì)胞知識(shí)的并列結(jié)構(gòu)。細(xì)胞細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核層次結(jié)構(gòu)：知識(shí)點(diǎn)按照層次關(guān)系排列組織，學(xué)生沿著一個(gè)樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成。圖4-8顯示的是有關(guān)巖石知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)。它模擬人腦思維的自由聯(lián)想，知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在的邏輯相關(guān)性建立鏈接，學(xué)生可在知識(shí)點(diǎn)間自由“航行”，沒有預(yù)置路徑的約束。圖4-10是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的示意圖。12345圖4-10 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖4-9 有關(guān)細(xì)胞

49、知識(shí)的并列結(jié)構(gòu)復(fù)合結(jié)構(gòu)：是前三種組織關(guān)系的復(fù)合，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自由地“航行”，但同時(shí)受主流信息的線性引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。第4章 CAI課件設(shè)計(jì)（5）設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的原則。體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系。體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)功能。（6）選擇信息媒體。 （7）診斷評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。當(dāng)多媒體課件用于個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)，需要進(jìn)行課件中的診斷評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，以便獲得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評(píng)定和強(qiáng)化。在多媒體課件中，診斷與評(píng)價(jià)常通過學(xué)生對(duì)提問或問題的回答來實(shí)現(xiàn)。一般來說，診斷評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)成游戲形式或問題回答形式，需要包括提問、應(yīng)答、反饋三部分。1）提問部分。2）回答部分。3）反饋部分。 在多媒體課件中，表達(dá)信息的媒體

50、主要有文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、活動(dòng)影像、音頻等。1）創(chuàng)設(shè)情境。利用媒體提供有關(guān)的畫面、動(dòng)畫、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等，說明故事的情節(jié)，展示特定的情境。2）提供示范。利用媒體提供一系列的標(biāo)準(zhǔn)行為，如語(yǔ)言、動(dòng)作、技能等，供學(xué)生模仿和練習(xí)。3）解釋原理。利用媒體提供典型事物的運(yùn)行、成長(zhǎng)、發(fā)展等完整的過程，解釋其特點(diǎn)和規(guī)律。4）探究發(fā)現(xiàn)。利用媒體提供典型現(xiàn)象或過程，通過設(shè)置疑點(diǎn)和問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。在明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性、信息媒體使用的目標(biāo)和對(duì)各類信息媒體特性進(jìn)行了充分分析的前提下，可以對(duì)信息媒體進(jìn)行合理地選用。第4章 CAI課件設(shè)計(jì)腳本編寫應(yīng)遵循如下基本原則：（1）明確教學(xué)

51、目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤。（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（CAI模式）和傳遞教學(xué)信息的媒體。（4）學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用：無論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué) 效果。（5）應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)的輸出和顯示能力。（6）使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對(duì)腳本各項(xiàng)內(nèi)容的表達(dá)，這些內(nèi)容包括：1）顯示信息：指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息、反饋信息和操作信息。2）注釋信息：說明顯示信息呈現(xiàn)的時(shí)間、位置和條件以及連接要求。3）邏輯編號(hào)：顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了說明它們之間的連接關(guān)系，每一

52、個(gè)顯示單位應(yīng)有一個(gè)邏輯編號(hào)，以便說明連接時(shí)使用；4）媒體、交互信息和“熱字”的表示：為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體（文字、聲音、圖形或圖像等）、教學(xué)信息中的“熱字”以及交互過程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號(hào)表示它們。2文字腳本的編寫腳本是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的依據(jù)，包括文字腳本和制作腳本兩部分。第4章 CAI課件設(shè)計(jì)下面是腳本的具體編寫方法。（1）教學(xué)對(duì)象及軟件使用方式的說明。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述。知識(shí)點(diǎn)的劃分一般要按照下面兩條原則：1）首先要考慮知識(shí)內(nèi)容的屬性，按加涅的學(xué)習(xí)分類方法，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜程度按層級(jí)劃分為五類：事實(shí)、概念、技能、原理、問題

53、解決，循序漸進(jìn)的累積學(xué)習(xí)，如圖4-12所示為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞的知識(shí)點(diǎn)的劃分。不同類型的知識(shí)應(yīng)劃分為不同的知識(shí)點(diǎn)。2）其次還要考慮知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，知識(shí)內(nèi)容之間存在不同的邏輯關(guān)系，如條件與結(jié)論關(guān)系、原因與結(jié)果關(guān)系等，不同的關(guān)系應(yīng)劃分為不同的知識(shí)點(diǎn)。鵝小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞草靜夜思春曉鋤禾所見課程第一章第二章第X章第一節(jié) 第Y節(jié) 知識(shí)點(diǎn)1 知識(shí)點(diǎn)2 知識(shí)點(diǎn)n 技能學(xué)習(xí) 問題解決 概念 原理 圖4-11 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖圖4-12 知識(shí)點(diǎn)的劃分第4章 CAI課件設(shè)計(jì)理解詞語(yǔ)識(shí)記生字講讀詩(shī)句朗讀全詩(shī)引入欣賞全詩(shī)結(jié)束網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是以上兩種結(jié)構(gòu)的綜合體，知識(shí)點(diǎn)之間形成一種復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)清楚知

54、識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，就為進(jìn)一步確定知識(shí)呈現(xiàn)的順序、知識(shí)點(diǎn)間的鏈接等奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程圖如圖4-13所示。圖4-13 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程圖第4章 CAI課件設(shè)計(jì)子目標(biāo)2子目標(biāo)1子目標(biāo)n總體教學(xué)目標(biāo)子目標(biāo)2.2子目標(biāo)1.1子目標(biāo)1.m（3）教學(xué)目標(biāo)的描述。知識(shí)點(diǎn)劃分完畢后，還應(yīng)該針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)的層次。教學(xué)目標(biāo)的層次分為：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析和綜合。首先要確定課件的總體教學(xué)目標(biāo)，然后從總體目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)而確定各章、各節(jié)以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的子目標(biāo)，子目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于總體目標(biāo)。圖4-14表示的是教學(xué)目標(biāo)分析方法。表4-1為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)鵝的教學(xué)目標(biāo)的描述。圖4-14

55、 教學(xué)目標(biāo)的分析方法表4-1 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)鵝的教學(xué)目標(biāo)的描述第4章 CAI課件設(shè)計(jì)（4）文字腳本卡片的編寫。文字腳本卡片的一般格式如表4-2所示。序號(hào)：在一定程度上，可以認(rèn)為文字腳本是文字腳本卡片的有序集合，文字腳本卡片的序列安排是根據(jù)教學(xué)過程的先后順序來決定的。依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)流程圖，我們可劃分各階段的序號(hào)范圍并按先后順序?qū)⑽淖帜_本的卡片序號(hào)排列出來。如果在講授知識(shí)點(diǎn)的過程中配有相應(yīng)的問題，那么可根據(jù)問題的設(shè)置加插相關(guān)的序號(hào)。表4-2 文字腳本卡片的格式1內(nèi)容：即某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容或構(gòu)成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)元素，也可以是與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的問題。媒體類型：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，考慮各類媒體信息的特點(diǎn)

56、，適當(dāng)?shù)剡x擇文本、圖形、圖像、活動(dòng)影像、解說、效果聲等各種媒體類型。呈現(xiàn)方式：主要是指每一個(gè)教學(xué)過程中，各種信息呈現(xiàn)的先后次序和每次調(diào)用的信息種數(shù)。文字腳本卡片無統(tǒng)一格式，表4-3是另一種文字腳本卡片的格式。表4-3 文字腳本卡片的格式2第4章 CAI課件設(shè)計(jì)（5）文字腳本編寫實(shí)例。實(shí)例1：變不可見為可見的教學(xué)創(chuàng)意初中生物青蛙的血液循環(huán)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是青蛙的血液循環(huán)，教學(xué)難點(diǎn)是青蛙的體循環(huán)和肺循環(huán)，這兩部分內(nèi)容抽象，學(xué)生較難透徹的理解。利用多媒體模擬演示青蛙的血液循環(huán)、體循環(huán)和肺循環(huán)，使不可見的循環(huán)過程變成可見的，通過直觀形象、符合實(shí)際的模擬演示，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握這部分內(nèi)容。創(chuàng)意設(shè)計(jì)

57、一：形象地給出青蛙心臟的結(jié)構(gòu)，心臟呈淡紅色，依次按部位給出“右心房”、“左心房”、“心室”等名稱，并以特殊的刺激形式呈現(xiàn)在屏幕上，以使學(xué)生形成良好的知覺映象，提高學(xué)生的記憶效果。創(chuàng)意設(shè)計(jì)二：形象地給出與心臟相連的各種血管，并突出展示與心室相通的是肺動(dòng)脈，與左心房相通是肺靜脈，且肺靜脈和肺動(dòng)脈之間具有許多毛細(xì)血管，以特殊的刺激形式呈現(xiàn)“肺動(dòng)脈”、“肺靜脈”、“體動(dòng)脈”、“體靜脈”、“肺部毛細(xì)血管”等器官的名稱。創(chuàng)意設(shè)計(jì)三：形象地演示血液在心臟和血管間的流動(dòng)，并清晰地展現(xiàn)肺循環(huán)路線和體循環(huán)路線；用不同顏色區(qū)別動(dòng)脈血與靜脈血，左心房充滿動(dòng)脈血，右心房充滿靜脈血，心室中充滿兩種混合血；用不同方向的箭頭

58、分別表示肺循環(huán)路線和體循環(huán)路線的血流方向。創(chuàng)意設(shè)計(jì)四：動(dòng)態(tài)模擬血液循環(huán)這一生理過程。在血液循環(huán)過程中心臟呈現(xiàn)有節(jié)奏的跳動(dòng)，心房和心室交替地收縮和舒張，血液按一定方向循環(huán)和流動(dòng)；在血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)，用醒目的箭頭指示二氧化碳CO2離開血液，氧O2進(jìn)入血液；在血液流經(jīng)體內(nèi)毛細(xì)血管時(shí)，用醒目的箭頭指示二氧化碳CO2進(jìn)入血液，氧O2離開血液。第4章 CAI課件設(shè)計(jì)實(shí)例2：表4-4、4-5、4-6是“血吸蟲病與血吸蟲病的防治”這一課件部分文字稿本的編寫實(shí)例。表4-4 多媒體課件的基本情況表第4章 CAI課件設(shè)計(jì)表4-5 多媒體課件教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析表第4章 CAI課件設(shè)計(jì)表4-6 教學(xué)媒體與教學(xué)

59、模式選擇表第4章 CAI課件設(shè)計(jì) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)及制作腳本的編寫1課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（1）超文本與超媒體。超文本（Hypertext）是一種新穎的文本管理技術(shù)，超文本按信息之間關(guān)系非線性地存儲(chǔ)、組織、管理和瀏覽信息。超媒體（Hypermedia）是指用超文本方式加以組織和處理圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體信息。即：超媒體=超文本+多媒體超媒體結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本要素是節(jié)點(diǎn)、鏈、網(wǎng)絡(luò)。1）節(jié)點(diǎn)（Nodes）。節(jié)點(diǎn)是存貯信息的基本單元，又稱信息塊文本節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)內(nèi)存貯的是文字符號(hào)信息，可用來表達(dá)思想、解釋概念、描述現(xiàn)象等。圖文類節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)內(nèi)存貯有文字和圖像媒體，圖像可以是黑白、彩色圖形或圖像，也可 以是照

60、片等，適合于表現(xiàn)事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。 聽覺類節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)內(nèi)存貯有波形音頻、MIDI 等音頻媒體，它能提供聽覺感受。視聽類節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)內(nèi)存貯有視頻、動(dòng)畫的視聽媒體，它能給人綜合的視聽感覺，是最具表現(xiàn)力的節(jié)點(diǎn)?？捎糜谘菔緦?shí)驗(yàn)步驟、創(chuàng)造情境等。 程序類節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)內(nèi)存貯的是計(jì)算機(jī)程序，它具有特殊的功能，通常用“按鈕”形式來表現(xiàn)，進(jìn)入這種節(jié)點(diǎn)后，將啟動(dòng)相應(yīng)的程序，完成特定的操作。2）鏈（Link）。鏈表示不同節(jié)點(diǎn)中存放信息間的聯(lián)系，它是每個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其他節(jié)點(diǎn)，或從其他節(jié)點(diǎn)指向該節(jié)點(diǎn)的指針，因?yàn)樾畔㈤g的聯(lián)系是豐富多采的，因此鏈也是復(fù)雜多樣的，有單向鏈、雙向鏈等。3）網(wǎng)絡(luò)（Network）。超文本的信息網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)有