初中物理復(fù)習(xí)課的切入點選擇

1、初中物理復(fù)習(xí)課的切入點選擇初中物理復(fù)習(xí)課的切入點選擇復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要組成局部，復(fù)習(xí)課在初三物理教學(xué)中是處于主導(dǎo)地位的課型。學(xué)生要通過復(fù)習(xí)課重現(xiàn)并穩(wěn)固已學(xué)的知識和技能，同時把零散的知識條理化、系統(tǒng)化，促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。同時復(fù)習(xí)課還要有助于學(xué)生邏輯思維才能的培養(yǎng)，為高中的學(xué)習(xí)奠定根底和求知信念。因此，復(fù)習(xí)的高質(zhì)量就是初三老師的追求，如何上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課？技巧在哪里？復(fù)習(xí)課的切入點問題至關(guān)重要。本文就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劤踔形锢韽?fù)習(xí)課的切入點選擇和應(yīng)用。1復(fù)習(xí)的切入點選擇針對學(xué)生疑難問題日常教學(xué)進(jìn)展一段之后，學(xué)生往往在某些問題上存在疑難，或者某些知識上存在認(rèn)識錯誤或缺陷，假如不及時

2、解決，勢必在學(xué)習(xí)上形成障礙。復(fù)習(xí)課就是要選擇疑難問題，通過一系列范例進(jìn)展剖析。有的放矢的復(fù)習(xí)課學(xué)生喜歡。那么應(yīng)該怎么去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點和易錯題呢？可以通過平時下班輔導(dǎo)時，集中學(xué)生存在的問題；或講評練習(xí)與修改作業(yè)時，搜集較多錯誤的題目。總之，憑借老師的教學(xué)經(jīng)歷，對所教學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)作充分的理解。例如，學(xué)生學(xué)過密度之后，有一道選擇題：根據(jù)密度公式=，以下說法正確的選項是：A.物質(zhì)的密度與物質(zhì)的質(zhì)量成正比；B.物質(zhì)的密度與物質(zhì)的體積成反比；.物質(zhì)的密度與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，由物質(zhì)種類決定；D.以上講法都不對。完成這題目，有些同學(xué)在數(shù)學(xué)思維定勢的影響下，認(rèn)為A、B正確。產(chǎn)生錯誤的原因是學(xué)生對密度是物

3、質(zhì)本身的一種特性，它的大小是由物質(zhì)的種類決定，與物質(zhì)的質(zhì)量、體積大小無關(guān)認(rèn)識不夠。沒有認(rèn)識到=是密度的定義式，對于同一物質(zhì)、同一狀態(tài)密度是一個恒量。物理公式不僅僅是數(shù)量的關(guān)系，物理區(qū)別于數(shù)學(xué)。這個疑難問題得到解決，才能可以遷移到電阻R=，乃至高中物理中電容=和電勢E=等物理定義的理解。2復(fù)習(xí)的切入點選擇做練習(xí)的方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)課不是單純的知識重現(xiàn)，也不必過多地機(jī)械式的背誦知識，復(fù)習(xí)課應(yīng)有更多的時間用于知識的應(yīng)用訓(xùn)練和解題方法的指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生在剛上完新課時，課本上的題目完成的很好，可是學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，或題目內(nèi)容稍加變化，問題就出現(xiàn)了。其原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)程度還處于低級階段，學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練沒有到位，簡單

4、說，就是學(xué)的太死、太教條。有效的復(fù)習(xí)課常常就是習(xí)作課。用少數(shù)的幾個典型例題，組織學(xué)生邊考慮、邊練習(xí)、邊討論、邊總結(jié)，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我復(fù)習(xí)的方法。例如，學(xué)完滑輪組機(jī)械效率這一章時有一例題：一個工人利用一個動滑輪提起一個200N的物體，物體上升了1，工人手臂拉力為125N，求1：工人做的有用功為多少焦？2總功為多少焦？3工人提升物體的機(jī)械效率為多少？解答此題：1有=Gh，有=200J2總=FS，總=250J3=有/總=80%。大局部學(xué)生利用剛學(xué)過的知識都能完成的很好，這時老師可以把題目略微變化一下，如：一工人利用一動滑輪提起一個重為200N的物體，物體上升了1，工人利用動滑輪拉物體的機(jī)械效率

5、為80%，求工人手臂拉繩子的拉力為多少N？這樣一來我們由計算機(jī)械效率變?yōu)橛嬎憷?。題目的與未知關(guān)系進(jìn)展換位，到達(dá)舉一反三的目的，開發(fā)了學(xué)生的智力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識很有好處。由于課本上的題目往往比擬簡單，可以找一些課外輔導(dǎo)教材的題目相對難度大一點，讓學(xué)生學(xué)會運用物理方法和物理概念、定律分析解決物理題目的才能也是復(fù)習(xí)課的一項重要任務(wù)。再如計算題：全球處于使用狀態(tài)的汽車已打破10億輛，每輛汽車每一年消耗油1.8t，汽車內(nèi)燃機(jī)的效率平均取值30%。假如把內(nèi)燃機(jī)的效率進(jìn)步1%，全球每年可以節(jié)約多少燃油？咋一看來，題目無從下手。解此類題目的關(guān)鍵是要認(rèn)真分析題目，通過分析，找準(zhǔn)如何利用物理知

6、識和概念，再結(jié)合一些根本的數(shù)學(xué)知識找到下手點和解題方法。分析解題過程：因為知道一輛車每年耗油1.8t，且原來效率為30%，后來效率為30%+1%=31%，所以有方法把每一輛車效率進(jìn)步前后所節(jié)約的燃油算出來，再乘以10億輛就是全球每年所節(jié)約的燃油。即：1.8t30%=0.54t，0.54t/31%=1.74t，1.8t-1.74t=0.06t，0.06t10108=6107t，這樣通過分析完逐步計算就可以求出。通過練習(xí)的解題方法訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)步分析問題的才能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和求新思維，這樣的復(fù)習(xí)課也很受學(xué)生喜歡，尤其學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生。3復(fù)習(xí)的切入點選擇知識重組建構(gòu)復(fù)習(xí)課應(yīng)該注重知識的建構(gòu)，把知

7、識點連成知識鏈，把知識鏈構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識面。初中物理也可以把遍布物理教材的不同章節(jié)的知識進(jìn)展重組，使它們連成線、織成網(wǎng)，這樣就能輕松的對付一些綜合應(yīng)用題，極大的進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，使教學(xué)效果顯著起來。例如在復(fù)習(xí)物態(tài)變化這塊內(nèi)容時，自然界中有六種物態(tài)變化；物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，熔化要吸熱；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固；凝固要放熱；物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，汽化要吸熱；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，液化要放熱；物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華，升華要吸熱；物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝化；凝化要放熱。假如能用一幅網(wǎng)絡(luò)圖把這些概念組織起來，如圖1所示，掌握它們就容易多了。通過圖1這張簡單的知識網(wǎng)絡(luò)圖，能輕松準(zhǔn)確

8、的記住六個物態(tài)變化的概念，及它們的吸放熱情況。物理教材中很多知識點都可以通過類似這樣的重組整理，使大多數(shù)學(xué)生可以在概念上胸有成竹，在規(guī)律上可以綱舉目張。4復(fù)習(xí)的切入點選擇運用多媒體展示實驗近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)得到一定程度的普及，教學(xué)手段的創(chuàng)新開展成為老師的必修課。利用多媒體進(jìn)展物理實驗的復(fù)習(xí)是實在可行的，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的缺乏，復(fù)習(xí)效率和效果都很明顯。特別是電子白板在物理復(fù)習(xí)課中的充分運用能極大進(jìn)步復(fù)習(xí)課的效率。例如，在復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律這局部內(nèi)容時，可以借助電子白板中Flash動態(tài)播放軟件，把因物距變化而引起像距及像性質(zhì)的變化，以動態(tài)的圖文方式展示給學(xué)生，有利于更好的打破教學(xué)重難點，激

9、發(fā)學(xué)生思維的活潑性。在復(fù)習(xí)電學(xué)局部物理知識的時候，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)就是電路圖的識別、連接和繪制。由于復(fù)習(xí)課的容量大，時間有限，且傳統(tǒng)的黑板授課形式畫電路圖不僅消耗大量時間，也無法提升他們連接電路的才能。但是電子白板所擁有的智能繪圖功能那么可以有效地解決上述問題，老師可以借助電子白板中所自帶的物理數(shù)據(jù)庫，調(diào)出所需要的實物圖，再用電子筆來連接電路，大大進(jìn)步了畫圖的效率。也可以按同樣的方法讓學(xué)生先畫電路圖，老師點評時可借助電子白板中放大鏡功能，將學(xué)生繪制電路圖中存在的錯誤部位更清楚的展示給全班同學(xué)看，從而可以防止其他同學(xué)犯同樣的錯誤。這樣就能有效的解決電路圖的繪制、連接等問題。再如，在復(fù)習(xí)核能這局部內(nèi)容時，由于大局部初中生對核能方面知識不太理解，所以老師可以借助電子白板的搜索功能來搜索原子彈或氫彈爆炸的視頻，讓學(xué)生視覺產(chǎn)生震