“向陽花”教育發(fā)展培訓(xùn)反思

1、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 -獨(dú)家原創(chuàng) / 3.精品文檔.“向陽花”教育發(fā)展培訓(xùn)反思本周二下午在二七區(qū)輔讀學(xué)校舉行了“向陽花”教育發(fā) 展教師素能提升項(xiàng)目活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我們聆聽了 兩位老師的專業(yè)講座，受益匪淺。第一個(gè)講座由時(shí)老師為大家進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的專 業(yè)分析，在講座中使老師們對(duì)感統(tǒng)有了更深入的了解。感統(tǒng) 是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效 利用自己的感官，以不同的感覺通路從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。最著名的兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞 杰認(rèn)為：“智慧的根源，來源于兒童期的感覺及運(yùn)動(dòng)發(fā)展， 七

2、歲前，人腦主要是一部感覺處理的機(jī)器，因此這個(gè)時(shí)期被 叫做感覺運(yùn)動(dòng)發(fā)展年齡?！痹谖覀兊纳钪校?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中、好動(dòng)、作業(yè)拖拉；不能控制情緒，不喜歡上學(xué)；孩子沒有學(xué)習(xí) 動(dòng)力，家長(zhǎng)陪作業(yè)，怒吼，苦不堪言你覺得孩子是多動(dòng)癥？ 你覺得孩子是故意不認(rèn)真？或許只是你誤會(huì)了孩子你知道 嗎？剖腹產(chǎn)、爬行不足、過多溺愛、外部干擾 都會(huì)造成孩子專注力不夠、注意力不集中，還有一個(gè)非常重要的原因， 因?yàn)榧议L(zhǎng)不懂，被直接忽略了，那就是孩子出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失 調(diào)。每個(gè)人都存在感統(tǒng)方面的問題，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行.精品文檔.針對(duì)性的訓(xùn)練，常見的感統(tǒng)訓(xùn)練有：走直線和曲線：在地上劃一條直線，讓孩子伸平胳 膊狀保持身體平衡

3、，踩著直線行走。熟練后，可改成曲線或 頭頂東西，增加游戲難度和趣味性。百變紙箱：準(zhǔn)備物一個(gè)比較結(jié)實(shí)的紙板箱，逗引寶寶爬進(jìn)紙箱里，“這是寶寶的家”，讓他坐一坐，扶著站一站； 當(dāng)寶寶把玩具裝進(jìn)大紙盒里時(shí)，你可教寶寶推動(dòng)大紙盒，“嘀嘀嘀，大卡車開來了，送貨來啦！”大紙箱去掉蓋和底 ，像山洞一樣，0-3歲的寶寶可以鉆隧道，2-6歲的孩子可以和 家長(zhǎng)同方向并列跪趴在紙箱里面，兩人臉對(duì)著紙箱內(nèi)壁同時(shí) 向前爬行，就像大車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)一樣。感統(tǒng)訓(xùn)練的本質(zhì)是通過 游戲讓孩子各方面得到均衡的發(fā)展。第二個(gè)講座腦癱兒童運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練是由王老師給大 家進(jìn)行的，通過具體的圖片以及真實(shí)的動(dòng)作示范，讓老師們 對(duì)腦癱兒童存在的問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于腦癱兒童的康復(fù)，除了機(jī)械的藥物治療之外，治療 腦癱比較有效的方法就是康復(fù)訓(xùn)練，主要包括側(cè)臥對(duì)稱性姿 勢(shì)訓(xùn)練，此姿勢(shì)可控制異常性非對(duì)稱性姿勢(shì)及異常性的伸肌 緊張。還可以通過俯臥訓(xùn)練治療方法，讓患兒進(jìn)行俯臥位抬 頭訓(xùn)練，盡可能在俯臥位誘發(fā)其抬頭和爬行等主動(dòng)動(dòng)作。小 兒腦癱治療配合康復(fù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可進(jìn)一步提高療效，促進(jìn)患兒 運(yùn)動(dòng)功能恢復(fù)?；純杭议L(zhǎng)可通過專業(yè)康復(fù)醫(yī)師指導(dǎo)操作康復(fù).精品文檔.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，自己也應(yīng)該學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單常用的方法，每天堅(jiān)持 對(duì)患兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練，日