2022年余映潮老師的教案

1、轉(zhuǎn)載:余映潮老師的教案 八上）八年級(jí)（上）第一單元【單元教學(xué)設(shè)想】人類(lèi)的歷史就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史；屈辱的戰(zhàn)爭(zhēng), 我們不應(yīng)當(dāng)遺忘； 和平的陽(yáng)光,我們更應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)；解讀歷史,注視現(xiàn)在,展望將來(lái),世界應(yīng)早日鑄劍為犁 本單元選文以敘事類(lèi)文章為主,有新聞、小說(shuō)、通訊、書(shū)信等文體,有的聲討非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,有的記敘爭(zhēng)議戰(zhàn)爭(zhēng)的成功；作者既有 有“激揚(yáng)文字 ”的中外著名作家；學(xué)習(xí)本單元,要求：“指點(diǎn)江山 ”的一代偉人,也 1.把握課文內(nèi)容； 2.評(píng)判人物形象； 3.品嘗特色語(yǔ)言； 4.體驗(yàn)特定情形與人物心情；【單篇教學(xué)方案】新聞兩就教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：新聞閱讀方法指導(dǎo)課 品嘗出色詞句；【主要教學(xué)步驟】引

2、導(dǎo)同學(xué)奇妙把握新聞的六要素五部分,1 放映紀(jì)錄片百萬(wàn)雄師過(guò)大江選段,明白時(shí)代背景；2 聽(tīng)錄音朗讀人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 ,要求能聽(tīng)出五個(gè) “ w”一個(gè) “ H”：when（何時(shí)） where（何地）who（何人）what （何事）why（何因）how（結(jié)果如何）；3 模擬播音員語(yǔ)氣自讀；要求摸索： 假如你只想簡(jiǎn)潔明白新聞的內(nèi)容,你應(yīng)當(dāng)只讀哪句話 假如你想快速明白新聞的主要信息,你應(yīng)當(dāng)只讀哪段話 假如你想具體明白新聞的內(nèi)容,你應(yīng)當(dāng)讀文中哪幾段話 明確：簡(jiǎn)潔明白只讀標(biāo)題； 快速明白主要信息只讀導(dǎo)語(yǔ), 具體明白就要細(xì)讀主體；背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)明顯顯現(xiàn),有時(shí)就暗含在主體中；4 用剛才老師教的學(xué)法自讀中

3、原我軍解放南陽(yáng)；自主閱讀、自由發(fā)覺(jué)、自行表達(dá)；【方案二】教學(xué)角度：綜合性活動(dòng)課 同學(xué)在各類(lèi)活動(dòng)中錘煉自己、 學(xué)以致用、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn),培育實(shí)踐才能；【主要教學(xué)步驟】1 將同學(xué)分成四小組： 主持組：設(shè)計(jì)如干有價(jià)值的、大家關(guān)懷的與兩就新聞內(nèi)容有關(guān)的的熱點(diǎn)問(wèn)題,預(yù)備分類(lèi)別采訪專家； 專家組：作為軍事專家上網(wǎng)或者進(jìn)圖書(shū)館查閱“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”和“中原我軍解放南陽(yáng) ”的相關(guān)背景資料預(yù)備接受采訪,并向觀眾點(diǎn)評(píng)、分析 戰(zhàn)況； 繪圖組：依據(jù)課文內(nèi)容在地理老師的指導(dǎo)下繪制一張作戰(zhàn)地勢(shì)圖,以供熒屏 呈現(xiàn)； 為新聞播出設(shè)計(jì)導(dǎo)播廣告、并寫(xiě)出導(dǎo)播語(yǔ)、終止語(yǔ)；2.同學(xué)模擬活動(dòng)；3.老師點(diǎn)評(píng)；蘆花蕩教學(xué)新點(diǎn)子【方案一

4、】教學(xué)角度： 配讀讓同學(xué)自主閱讀、 自由挑選、 自由活動(dòng), 給文章配樂(lè)、 配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī),培育同學(xué)的審美樂(lè)趣和制造性閱讀的才能；【主要教學(xué)步驟】1 自由沸沸揚(yáng)揚(yáng)讀,整體感知；2 給出春江花月夜平湖秋月高山流水魚(yú)舟唱晚十面潛伏等經(jīng)典國(guó)樂(lè),要求依據(jù)文字與內(nèi)容挑選朗讀時(shí)的背景音樂(lè)；明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配平湖秋月,而朗讀十面潛伏；“老頭抓鬼子 ”的內(nèi)容宜配3.播放同學(xué)挑選的背景音樂(lè),指名朗讀 18 段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖；明確 :可以是漂亮的蘆花蕩為背景 ,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船；4.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容 964 段,想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上

5、獨(dú)白式的話外音；5.師范讀老頭抓敵的部分 6573,感受作者字里行間對(duì)老頭的情感 ,以“老頭的形象”為主題 ,給前面的插圖提上一首詩(shī)；【方案二】教學(xué)角度 :爭(zhēng)論性學(xué)習(xí) 以課文為基點(diǎn) ,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,讓同學(xué)感性鑒賞詩(shī)體小說(shuō)的藝術(shù)美 .【主要教學(xué)步驟】1第一次上網(wǎng) ,查詢寫(xiě)作背景及蘆花蕩的地理特點(diǎn)；2其次次上網(wǎng) ,發(fā)覺(jué)孫犁其人；3第三次上網(wǎng) ,更多地明白孫犁 ,擴(kuò)展閱讀 “詩(shī)體小說(shuō) ”的另一篇代表作 荷花淀 ,具體明白詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)；4更多地查找并閱讀在孫犁影響下的 5將閱讀收成溝通共享；蠟燭教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】說(shuō)讀 同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上自由表達(dá)【主要教學(xué)步驟】1說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)“荷花淀派 ”作家群

6、“詩(shī)體小說(shuō) ”的代表作；,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 ,感受生命的美好 . 引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注對(duì) “敵人炮擊 ”的反復(fù)表達(dá) ,并探討反復(fù)表達(dá)的意義 . 與戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)話 ,要求有理有據(jù) ,以情動(dòng)人 ,最好能變換視角 ,有創(chuàng)新 .2.說(shuō)說(shuō)蠟燭 對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納 ,說(shuō)說(shuō) “蠟燭 ”的來(lái)歷 . 對(duì)生活習(xí)俗進(jìn)行綜合 ,說(shuō)說(shuō) “蠟燭 ”的含義 .在西方 ,蠟燭、燭光象征圣潔、光明、暖和、安靜； 將前兩者結(jié)合,說(shuō)說(shuō) “蠟燭 ”為題的好處；（昭示老人對(duì)生命的關(guān)愛(ài),期望年 輕的靈魂有一個(gè)美好的歸宿, 更代表著作者期望世界暖和、 安靜、和平的愿望； ）3 說(shuō)說(shuō)人物 說(shuō)說(shuō)老婦人的性格特點(diǎn)； 說(shuō)說(shuō)老婦人的心理活動(dòng)； 說(shuō)說(shuō)老婦人的形象內(nèi)

7、涵；4 說(shuō)說(shuō)主題； 戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷 人民宏大 生命珍貴【方案二】教學(xué)角度：體驗(yàn)式改寫(xiě) 同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上從不同角度對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě),培 養(yǎng)同學(xué)的想象才能；【主要教學(xué)步驟】1聽(tīng)讀；在低沉的音樂(lè)中老師范讀課文,同學(xué)聽(tīng),然后以“老婦人是一個(gè)的人 ”為題說(shuō)話；2 品讀；查找文中老婦人的動(dòng)作描寫(xiě), 想象：老婦人做這些時(shí)會(huì)是什么樣的心情；3分組改寫(xiě)； 假如你是老婦人,你會(huì)怎樣登記這件事 假如你是敵人,你會(huì)怎樣登記這件事 假如你是那位犧牲戰(zhàn)士的母親,你有什么話對(duì)老婦人說(shuō) 假如你是始終戰(zhàn)役在那位犧牲戰(zhàn)士身旁的戰(zhàn)友,請(qǐng)你寫(xiě)下你的見(jiàn)聞和感受；4強(qiáng)調(diào)改寫(xiě)留意事項(xiàng)： 敬重原文中人物的主體性格； 敬重文章的主題與作者的情感傾向

8、； 考慮 人物不同的身份與國(guó)籍； 從細(xì)處著手想象；5 寫(xiě)作并溝通評(píng)點(diǎn)；就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：品讀課 品嘗作者充溢于字里行間的對(duì)圓明園的的贊揚(yáng)、對(duì)入侵者 的聲討,培育同學(xué)珍視人類(lèi)文明成果,寵愛(ài)人類(lèi)文化的情感；【主要教學(xué)步驟】1 自讀課文,整體感知；明確：著名作家雨果對(duì)圓明園和英法聯(lián)軍燒毀圓明園 各持什么態(tài)度（對(duì)圓明園極盡贊揚(yáng),對(duì)英法聯(lián)軍的行徑憤慨聲討）2指名讀 14 段,同學(xué)自由挑選自己認(rèn)為最能說(shuō)明作者對(duì)圓明園贊揚(yáng)之情的句 子進(jìn)行品嘗；如：“在世界的某個(gè)角落,有一個(gè)世界奇跡；這個(gè)奇跡叫圓明園；”高度評(píng)判了圓 明園的藝術(shù)價(jià)值；“希臘有巴特勒神廟,埃及有金字

9、塔,羅馬有斗獸場(chǎng),巴黎有圣母院,而東方有 圓明園； ”把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論,足見(jiàn)圓明園的位置；“這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不行名狀的晨曦中依稀可見(jiàn),猶如在歐 洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影；”用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊揚(yáng)了圓明園不朽 的藝術(shù)價(jià)值；3指名讀課文剩下的部分,仿照上文的品嘗方法,自選最能說(shuō)明作者對(duì)入侵者 憤慨聲討的情感的句子進(jìn)行品嘗；4綜合兩組品嘗內(nèi)容,得出結(jié)論：作者正是以圓明園的宏大來(lái)襯托、揭露入侵 者的強(qiáng)盜行徑；【方案二】（本文原載于語(yǔ)文潮網(wǎng)站）教學(xué)角度：對(duì)話 讓同學(xué)在充分閱讀、深切感受的基礎(chǔ)上與人、事、物進(jìn)行對(duì) 話,培育同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)與情感的才能；【主要教

10、學(xué)步驟】1 播放影片火燒圓明園,同學(xué)說(shuō)觀后感；2 自讀課文,同學(xué)說(shuō)讀后感；3自選角度,以 “ ,我想對(duì)你說(shuō) ”為話題構(gòu)思說(shuō)話；參考角度： 圓明園,我想對(duì)你說(shuō) 英法聯(lián)軍,我想對(duì)你說(shuō) 雨果先生,我想對(duì)你說(shuō)巴特勒上尉,我想對(duì)你說(shuō) 清政府,我想對(duì)你說(shuō) 戰(zhàn)爭(zhēng),我想對(duì)你說(shuō) 中國(guó),我想對(duì)你說(shuō)親愛(ài)的爸爸媽媽教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：析讀 通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵句和主要表現(xiàn)手法及主題的分析,培育同學(xué) 的賞析才能；【主要教學(xué)步驟】1 聽(tīng)讀；析一析 “繁重 ”和“漂亮 ”一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“繁重 ”的,但是面對(duì)法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不恐懼,大義凜然,這又是“漂亮 ”的；2 聯(lián)讀,析一

11、析 “歷史 ”和“現(xiàn)實(shí) ”文章開(kāi)頭兩部分緊緊環(huán)繞紀(jì)念大事本身表達(dá),融合,深化了大事的作品和意義；3 選讀,析一析 “西德 ”與“日本 ”同時(shí)穿插歷史,把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、明赫白代表的西德反省本國(guó)的入侵罪行,真誠(chéng)懺悔,人們寬恕他、敬重他；日本代表自私狡辯,強(qiáng)詞奪理,手到人們冷落；4 尋讀；析一析 “意味深長(zhǎng) ”的句子；如“凄風(fēng)；苦雨；天昏；地暗；”不僅寫(xiě)天氣,而且寫(xiě)心情,渲染悲傷的氣氛；“人,是健忘的；不記仇,很對(duì)；但是,不能遺忘；”強(qiáng)調(diào)不能遺忘歷史,只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世界永久不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺；【方案二】教學(xué)角度：多角度閱讀 引導(dǎo)同學(xué)從不同角度懂得文章的中心主旨,培育同學(xué) 的發(fā)散

12、思維；【主要教學(xué)步驟】1 初讀,理思路；全文結(jié)構(gòu)清晰,四個(gè)部分內(nèi)容依次如下：參與紀(jì)念活動(dòng)途中開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)紀(jì)念活動(dòng)的爭(zhēng)論 摘錄血腥悲劇中的片紙只字；2 精讀,品美句；結(jié)合課后習(xí)題二對(duì)文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析；3 回讀,探主旨；勉勵(lì)與眾不同,可以參考的說(shuō)法： 控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷； 歌頌愛(ài)的宏大； 揭露非正義戰(zhàn)爭(zhēng)保護(hù)者的自私嘴臉； 我們應(yīng)當(dāng)不停地反思?xì)v史；（本文原載于語(yǔ)文潮網(wǎng)站）八年級(jí)（上）其次單元ZHL【單元教學(xué)設(shè)想】“平平淡淡才是真 ”,表達(dá)老百姓自己的故事；本單元讓我們品嘗了生活中的酸甜 苦辣、喜怒哀樂(lè)、 變化多姿、 人情百態(tài)； 以其真情、 真實(shí)、真味呈現(xiàn)在我們面前；本單元的文章均是原

13、滋原味地反映生活,選取了童年生活的回憶、父愛(ài)的宏大、人與人之間的相互敬重與信任,為我們編織了一幅幅豐富多彩的畫(huà)面；要求：學(xué)習(xí)將人物寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)的手法；學(xué)習(xí)材料的取舍支配,明白生活中的 真善美；品嘗淳樸的語(yǔ)言特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,表現(xiàn)繽紛生活；阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)雞西市田家炳中學(xué)語(yǔ)文老師 楊德淬第一步,找一找,大事與情感；默讀、用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法, 看一看文中寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽幾件事表達(dá)了作者怎樣的思想感情；其次步,議一議,寫(xiě)作方法；文章的線索是什么文章是怎樣處理幾件事情的詳略的有沒(méi)有烘托與襯托有沒(méi)有談?wù)撆c抒情你仍發(fā)覺(jué)了哪些值得你學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法第三步,寫(xiě)一寫(xiě),人物描寫(xiě)的美點(diǎn)；文中描寫(xiě)的長(zhǎng)媽媽和我們平?？?/p>

14、到的人物描寫(xiě)、和我們自己寫(xiě)人物時(shí)的做法是有差別的；都遵循了真實(shí)的原就； 試寫(xiě)一段文字談一談那人物的性格特點(diǎn)；你會(huì)發(fā) 現(xiàn),每一件事都有探討的價(jià)值, 都有人物背后的社會(huì)根源； 不僅長(zhǎng)媽媽的大事描 寫(xiě)是如此,文中的幾個(gè)人物描寫(xiě)都具備這樣的特點(diǎn)；第四步,老師總結(jié)：真實(shí)是最高規(guī)格的美；本文布滿各種美點(diǎn)； 人物描寫(xiě)的美點(diǎn), 寫(xiě)作手法的美點(diǎn)； 值得我們?cè)谝院髮?xiě)人物、寫(xiě)大事的過(guò)程中進(jìn)行借鑒； 我們從魯迅先生的文章中能夠熟識(shí)到一點(diǎn)：真實(shí),是 美的最高規(guī)格；期望和同學(xué)們也用這樣的標(biāo)準(zhǔn)和審美角度去關(guān)照身邊的人、事、物,去描寫(xiě)身邊的人、事、物；仍原事物的本真面目,是我們寫(xiě)文章的時(shí)候最應(yīng)當(dāng)做的事；【單篇教學(xué)方案】阿長(zhǎng)與

15、山海經(jīng)教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：評(píng)讀 引導(dǎo)同學(xué)從多角度評(píng)點(diǎn)文章、評(píng)點(diǎn)人物、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法；主要教學(xué)步驟：1故事導(dǎo)入；請(qǐng)一位同學(xué)表達(dá)美女蛇的故事,引出人物：我的保姆善 良的長(zhǎng)媽媽； 2老師范讀；同學(xué)初步感知故事的內(nèi)容；本文環(huán)繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪“不大佩服 不耐 幾件事 3同學(xué)自讀,明確 “我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的多種感情的變化：煩空前的敬意 新的敬意 ”；把握文章的寫(xiě)作意圖； 4老師出示評(píng)點(diǎn)的角度,由同學(xué)小組合作進(jìn)行賞析品讀： 大事的詳略支配； 依次領(lǐng)悟并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn),再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象；“ 我”的心理變化； 欲揚(yáng)先抑、對(duì)比襯托的寫(xiě)作手法； 突出人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表現(xiàn)方法；5同學(xué)創(chuàng)作；

16、長(zhǎng)媽媽對(duì) “我”成長(zhǎng)的影響； 6小結(jié)：魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象,盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足, 作者寫(xiě)得卻特別親切自然,讀者卻從她身上看到了那種難能珍貴的純樸和直率；【方案二】教學(xué)角度：寫(xiě)讀 通過(guò)閱讀文本,把握要點(diǎn),對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述性制造或改寫(xiě)性寫(xiě)作,進(jìn)行再創(chuàng)作；主要教學(xué)步驟：1直接導(dǎo)入；明確學(xué)習(xí)要求：通過(guò)閱讀,全面明白長(zhǎng)媽媽；說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人； 2明確寫(xiě)個(gè)人小傳要求, 爭(zhēng)論寫(xiě)作應(yīng)涉及的問(wèn)題； 3朗讀課文,搜集并爭(zhēng)論有關(guān) “長(zhǎng)媽媽 ”的個(gè)人資料；如 “對(duì)其名字的來(lái)歷、其家庭的住址、工作的情形、文化的程度、為人處事、性格特點(diǎn)等等；4疑點(diǎn)探究： 她為什么沒(méi)有真

17、實(shí)姓名 文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情有感情地朗讀出來(lái)；請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人明確：最終兩個(gè)自然段, 直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情；文章最終一句 “仁厚黑暗的地母啊, 愿在你的懷里永安她的魂靈！ ”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照； 為什么文題是 “阿長(zhǎng)與山海經(jīng) ”,而文中卻寫(xiě)了幾件似和 山海經(jīng)無(wú)直接聯(lián)系的事得出記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事表達(dá)出來(lái)的對(duì)生活的肯定看法；中心思想貫穿著文章始終, 是文章的靈魂；作者是依據(jù)中心思想來(lái)挑選材料和支配材料的；5撰寫(xiě)長(zhǎng)媽媽小傳；6小結(jié)：作者將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感謝變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝愿,我們應(yīng)如何熟識(shí)長(zhǎng)媽媽的“不幸 ”與

18、“和善、淳樸、厚道 ”以及對(duì) “我”的一片深情；并在結(jié)尾處加一段評(píng)論性的文字作結(jié)；背影教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：析讀 通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的具體活動(dòng),對(duì)主題內(nèi)涵、人物形象作深化剖析、深化明白；主要教學(xué)步驟：1大屏幕出示我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼的代表作父親,配以背景音樂(lè)；面對(duì)這 樣一位蒼老而可敬的父親, 他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們呈現(xiàn)他對(duì)生活的 寵愛(ài),你面對(duì)此畫(huà)面,有何感想,引出朱自清的名篇背影；2；老師范讀；同學(xué)整體感知全文,并從人物描寫(xiě)的角度來(lái)分解活動(dòng)過(guò)程,講解活動(dòng)目標(biāo)；3；描一描父親的外貌： 找文中的形容詞； 從文中的動(dòng)詞來(lái)發(fā)覺(jué)父親的情感； ；用自己的語(yǔ)言來(lái)描畫(huà)其整個(gè)過(guò)程；4；說(shuō)一說(shuō)父親

19、的話語(yǔ)：用淳樸、真摯的話語(yǔ)讀父親的四句話,要求讀出感情、讀出其心理；5；想一想父親的心理,可從如下角度： 家境遭受； 執(zhí)意自己送兒子； 買(mǎi)橘子； 給兒子寫(xiě)信； 反復(fù)囑咐,爭(zhēng)論 “在這些細(xì)節(jié)中,父親的心理如何 作者相同的體驗(yàn), 請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng),” 6；寫(xiě)一寫(xiě)：你有沒(méi)有和 勉勵(lì)同學(xué)坦誠(chéng)敘說(shuō)自己與父母之間曾經(jīng)有過(guò)的不懂得與沖突；老師留意引導(dǎo)同學(xué)懂得父母的良苦專心,達(dá)成增進(jìn)同學(xué)與父母懂得、溝通的目的；如改寫(xiě)父親的信：含蓄委婉卻飽含深情,將其具體化,用你的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)；【方案二】教學(xué)角度：導(dǎo)讀 找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)、引出一條線、呈現(xiàn)一個(gè)面；主要教學(xué)步驟：1播放多媒體課件畫(huà)面： “父親買(mǎi)橘子 ”的全過(guò)程

20、； 2；同學(xué)談體會(huì)：給你感受的 一點(diǎn)是什么快速捕獲 “特寫(xiě)鏡頭 ”；3；爭(zhēng)論摸索：給特寫(xiě)鏡頭擬寫(xiě)標(biāo)題,并爭(zhēng)論 哪個(gè)標(biāo)題最好； （如：甜甜的橘子、月臺(tái)、 父親、眼淚等等；）4探究：文章標(biāo)題用背影,其作用是什么明確背影能呈現(xiàn)更全面的內(nèi) 容、凝集更豐富的情感；5；將特寫(xiě)的鏡頭 “背影 ”放入特殊的環(huán)境中,懂得特殊 的親情：第一步,課文背景；家庭的遭受與父親的送別；其次步,自己的家庭中有這樣的父母對(duì)子女關(guān)懷愛(ài)護(hù)的事例嗎第三步,小結(jié),可憐天下父母心；6播 放多媒體畫(huà)面： “惜別的背影 ”,發(fā)揮想象； 找出文中 “ 我”流淚的句子； 俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈,你能描述一下子愛(ài)父；“我”流淚的感情嗎 7；總結(jié)

21、全文：父愛(ài)子臺(tái)階教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：解讀 將課文分解成多個(gè)角度來(lái)閱讀文章,懂得其內(nèi)容、情感及意 蘊(yùn)；主要教學(xué)步驟：1說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)特殊的風(fēng)俗及你所明白的風(fēng)俗,引出本文中一個(gè)特殊的風(fēng)俗；2讀“臺(tái)階”： 請(qǐng)同學(xué)們用下劃線劃下文中寫(xiě)臺(tái)階的語(yǔ)句； 表達(dá)臺(tái)階的由來(lái)； 用第三人稱復(fù)述有關(guān) “臺(tái)階 ”的故事； 明白“臺(tái)階”的意義； 明確 “臺(tái)階 ”對(duì)“父親”、對(duì) “我”的影響； 3讀 “父親 ”： 請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃下文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句； 哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象明白父親的艱辛、勞作、期望； 臺(tái)階造起前后父親的變化； 明白父親為此付出的繁重的代價(jià)：新屋落成了, 人也衰老了,身體也垮了； 評(píng)點(diǎn)父親

22、的性格與精神； 4聯(lián)讀 “父親 ”與“臺(tái)階 ”： 朗讀課文中有關(guān)語(yǔ)句,再次懂得蘊(yùn)涵在“臺(tái)階”中的父親的深情； 用富有哲理的語(yǔ)句填空；臺(tái)階的父親的【方案二】；（如生活的記載、抱負(fù)的追求、精神的見(jiàn)證等）教學(xué)角度：層讀 通過(guò)由淺入深的逐層閱讀,明白人物形象,發(fā)覺(jué)生活真諦；主要教學(xué)步驟：1由 “抱負(fù) ”話題導(dǎo)入； 2整體感知：請(qǐng)找出以下句子并讀一讀；a父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋 b父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的 c新屋造好了,父親怎么樣 3合作探究；話題一：透過(guò)臺(tái)階的意義,你看到了父親的什么抱負(fù)（明確文章的文眼“臺(tái)階高,屋主人的位置就相應(yīng)高”）；話題二：透過(guò)臺(tái)階的變化, 你看到了父親的哪些行

23、為 （體會(huì)父親在實(shí)現(xiàn)抱負(fù)之后的興奮、在不能勞動(dòng)之后的失落）；話題三：透過(guò)臺(tái)階的作用,你看到了父親的什么性格（父親是一個(gè)特別要強(qiáng)的農(nóng)夫, 他要獨(dú)立于受人敬重的行列； 父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)夫,他用誠(chéng)懇勞動(dòng)興家立業(yè)；父親是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)夫,有著其特有的謙卑,當(dāng)新臺(tái)階造好后, 反而不悠閑； ）；話題四：透過(guò)臺(tái)階的,我看到了父親的；4拓展遷移：你心目中的抱負(fù)父親是一個(gè)怎樣的父親老王教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：變讀 從三種人稱的角度變換,閱讀課文,從而明白人物形象；主要教學(xué)步驟：1導(dǎo)入新課, 明確學(xué)習(xí)要求； 2同學(xué)自由朗讀課文, 初步感知全文內(nèi)容； 用 第一人稱,請(qǐng)老王自敘； （要求結(jié)合課文內(nèi)容,從三個(gè)

24、方面談：一是職業(yè),這是 老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前 兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,當(dāng)然生活苦；）用其次人稱,與老王對(duì)話；（以“楊絳”夫婦的身份或以文中其它人物的身份與“老王 ”對(duì)話,從作者一家人對(duì)老王那樣的不幸者的關(guān)懷、愛(ài)惜,探尋公平觀念和人道主義精神；）5用第三人稱,對(duì)老王評(píng)判；（要求從老王的性格、遭受等方面作出評(píng)判,要留意老王“善”的一 面,仍要留意老王 “苦”的一面；） 6心靈探秘：你的生活四周有哪些不幸者,你是怎樣對(duì)待的當(dāng)你不幸時(shí),你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎【方案二】教學(xué)角度：比讀 挑選相像文章,比較其主題、寫(xiě)法等,培育同學(xué)的探究、賞 析才能；主要教學(xué)步驟：

25、1播放駱駝祥子片斷,提出問(wèn)題：畫(huà)面中人從事何種職業(yè)、其生活狀況怎 樣 2下發(fā)老舍的駱駝祥子節(jié)選材料在烈日和暴雨下；3同學(xué)自由閱 讀課文與選文, 找出兩文的共同點(diǎn)； 如：體裁、對(duì)象、社會(huì)背景、 生活狀況等等；4老師供應(yīng)爭(zhēng)論范疇,比較兩文不同點(diǎn)； 文章的主題； 文章的線索； 表現(xiàn)人物的側(cè)重點(diǎn)； 表現(xiàn)人物的方法； 人物的性格；明確：文章的內(nèi)容、表現(xiàn)方式都是為其主題服務(wù)的, 在烈日和暴雨下 是為了寫(xiě)舊社會(huì)底層勞動(dòng)人 民的 “苦”,而老王是為了表達(dá)社會(huì)主義人道主義精神的；5在你的四周有 像老王這樣的人嗎他有什么樣的特點(diǎn)信客教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：賞讀 引導(dǎo)同學(xué)選取角度進(jìn)行鑒賞、品析,培育同學(xué)的鑒賞

26、才能；主要教學(xué)步驟：1直接導(dǎo)入；我給大家一個(gè)爭(zhēng)論的題目：“何謂信客,關(guān)鍵就在一個(gè) “信”字”,請(qǐng)大家朗讀課文, 感受一下課文是如何突出一個(gè)“信”字的 2說(shuō)明“信客 ”的含義：A；傳遞信息、送信送物、代讀代寫(xiě)；B；講求信譽(yù)； 3；探討 “信客”的特點(diǎn)： 對(duì)自己來(lái)說(shuō)：常犯胃病、風(fēng)濕病,但卻始終傳遞信息； 對(duì)別人來(lái)說(shuō)：是生死禍福的來(lái)源,是對(duì)城市的探詢； 對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)：是一種職業(yè),是連接著農(nóng)村與城市、人與人之間的紐帶；4；表達(dá) “信客 ”的故事：（給四個(gè)片斷擬小標(biāo)題,運(yùn)用設(shè)問(wèn)句的形式進(jìn)行具體闡述；） 為什么會(huì)做信客（承老信客的信,受老信客的托）； 怎樣做信客的（挑著生死禍福的重?fù)?dān),拖著來(lái)回奔忙的身影,擁

27、 有受人敬重的人格）； 怎么不做信客的（兇險(xiǎn)的路,無(wú)奈的路,心甘愿意的 舍棄）； 怎樣當(dāng)老師、校長(zhǎng)的（上乘的教學(xué)質(zhì)量,深受仰慕的校長(zhǎng)）；5；傳 承信客的精神：請(qǐng)寫(xiě)出一段話,作為信客墓碑上的文字；如：信之子,眾之父,仁義之人,大公無(wú)私,為吾敬之人某某；我們永久的信客,你是夜晚照亮我們的 月亮,你是寒冬暖和我們的火光； 你是我們永久的心靈支柱； 您的功勞是為我們 的貢獻(xiàn),您的精神永久勉勵(lì)著我們, 您的身影永久活在我們的心中；您貢獻(xiàn)出了 青春,卻換來(lái)了無(wú)限的美好；【方案二】教學(xué)角度：研讀 從某個(gè)具有典型性的角度入手,進(jìn)行一系列問(wèn)題的研討,從 而把握文章的主旨；主要教學(xué)步驟：1介紹背景,讓同學(xué)初步明白

28、“信客”職業(yè)的特點(diǎn)； 2；讀一篇文； 初讀課文,找出線索：信客的由來(lái) 走上信客之路 職業(yè)的轉(zhuǎn)變； ；復(fù)述全文故事情 節(jié),留意抓住關(guān)鍵情節(jié)；3；品一個(gè)人；給出三個(gè)話題進(jìn)行小組探究,話題一：信客最突出的特點(diǎn)是什么請(qǐng)結(jié)合課文實(shí)際加以說(shuō)明；話題二：信客與“老師、校 長(zhǎng)”有何聯(lián)系話題三： 文中多處照料, 緊緊環(huán)繞主題, 請(qǐng)舉例說(shuō)明； 4；寫(xiě)一封信：信客的身世坎坷多桀,信客的性格寬容豁達(dá),他將“信譽(yù)”帶給了別人,他將 “尊重”交給了生活,我們?cè)撊绾位貓?bào)他呢請(qǐng)選取自己的角色,給信客寫(xiě)一封信；八年級(jí)（上）第三單元YXM【單元教學(xué)設(shè)想】走進(jìn)本單元： 奇妙絕倫的中國(guó)石拱橋、 風(fēng)景如畫(huà)的蘇州園林、 宏大壯美的故宮博

29、 物院、多姿多彩的橋世界、 古色古香的屏藝術(shù), 美景無(wú)限；領(lǐng)會(huì)豐厚的文化內(nèi)涵,感受多樣的說(shuō)明風(fēng)格, 探求特殊的表達(dá)技巧, 其樂(lè)無(wú)窮；學(xué)習(xí)本單元,要求：1立足課內(nèi),連接課外,豐富科學(xué)學(xué)問(wèn),陶冶愛(ài)國(guó)情操；2觀看說(shuō)明對(duì)象,明確對(duì)象特點(diǎn),培育觀看才能、分析綜合才能；3理清說(shuō)明次序,明白說(shuō)明方法,品味說(shuō)明語(yǔ)言,把握文體特點(diǎn)； 4探究說(shuō)明技巧,體會(huì)不同風(fēng)格,激發(fā)寫(xiě)作愛(ài)好；【單篇教學(xué)方案】中國(guó)石拱橋教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：開(kāi)發(fā)課文資源,探究說(shuō)明技巧,從語(yǔ)言角度把握文體特點(diǎn)；主要教學(xué)步驟：1下發(fā)同題材不同文體文章,引導(dǎo)辨析文體,初步感知說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)；2聽(tīng)讀、跟讀,自行挑選整理文中介紹的學(xué)問(wèn)；3多媒體顯

30、示趙州橋、盧溝橋圖片,圖文對(duì)比,揣摩說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性；4分組合作,深化探究本文語(yǔ)言技巧：善作比如形象說(shuō)明外形； 借引詩(shī)文精確說(shuō)明特點(diǎn)； 妙用擬人描摹事物情狀； 常用限制語(yǔ)有分寸說(shuō)明； 多列數(shù)字供應(yīng)說(shuō)明依據(jù)； 巧作比較突出對(duì)象特征； 適時(shí)穿插歷史性評(píng)判； 偶用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)定義；5全班溝通,作旁批判點(diǎn)； 6運(yùn)用說(shuō)明性語(yǔ)言口頭介紹：我感愛(ài)好的一種動(dòng)物、我熟識(shí)的一個(gè)生活用品、我愛(ài)用的一件學(xué)習(xí)用具、我珍愛(ài)的一樣紀(jì)念品 7自由選題,溝通評(píng)議；【方案二】教學(xué)角度：立足課文,延長(zhǎng)課外,培育抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的才能；主要教學(xué)步驟：1點(diǎn)擊課件,觀看橋的圖片,多角度介紹各種橋,并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言精確說(shuō)明其特點(diǎn)； 2范讀

31、、齊讀課文,概括說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象特點(diǎn)及說(shuō)明特點(diǎn)的主要方法；3點(diǎn)讀、自由讀第四至八段,自行設(shè)計(jì)表格比較趙州橋、盧溝橋的歷史、外形、構(gòu)造、功能和成就,明確選例說(shuō)明的作用與要求；4集體探討：說(shuō)明事物怎樣抓特點(diǎn)怎樣寫(xiě)特點(diǎn)老師教學(xué)小結(jié)；5課外盡多收集古今中外橋的資料,挑選有特色的橋配以簡(jiǎn)要文字說(shuō)明并建立小檔案；如： 造型奇妙的橋； 創(chuàng)世界之“最”的橋； 用途特殊的橋； 故事生動(dòng)的橋； 6組織主題為 “多姿多彩的橋 ”的圖片文字展；橋之美教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：指導(dǎo)學(xué)法,引導(dǎo)自主發(fā)覺(jué),習(xí)得表達(dá)技巧,提高語(yǔ)言才能；主要教學(xué)步驟：1學(xué)法簡(jiǎn)介,導(dǎo)入課文； 2自由讀全文,力求從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、語(yǔ)言等角度說(shuō)說(shuō)

32、自己的發(fā)覺(jué)； 3點(diǎn)讀、齊讀,出示 “爭(zhēng)論 ”題：本文表現(xiàn)橋之美的多種寫(xiě)法； 4老師示范,引導(dǎo)深化 “發(fā)覺(jué) ”（用 “我發(fā)覺(jué)了 ”的句式發(fā)言；） 5研討發(fā)言內(nèi)容并探究規(guī)律,老師歸納： 專業(yè)解說(shuō) 用繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)闡釋橋之美；細(xì)筆描摹 用生動(dòng)語(yǔ)言描畫(huà)橋之美； 對(duì)比突現(xiàn) 在與背景或事物的對(duì)比中突出橋之美； 虛實(shí)互襯 實(shí)景與想像結(jié)合表現(xiàn)橋之美； 直抒胸臆 直接贊揚(yáng)橋之美； 概括點(diǎn)示 用提煉式語(yǔ)言評(píng)判橋之美；6回扣學(xué)法,進(jìn)行學(xué)法小結(jié)： “發(fā)覺(jué) ”是有效的讀書(shū)法； 讀文章, 要有自己的發(fā)覺(jué), 并能提煉、 概括、歸納、總結(jié)出規(guī)律； 7拓展實(shí)踐：這篇小品文語(yǔ)言很有個(gè)性,可“發(fā)覺(jué) ”的內(nèi)容許多,如轉(zhuǎn)折句的妙用、專業(yè)術(shù)語(yǔ)

33、的運(yùn)用、語(yǔ)句的情味美 ,要求寫(xiě)一就讀書(shū)筆記：說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)覺(jué)；【方案二】教學(xué)角度：比讀 求同析異,拓展思維,體會(huì)不同的說(shuō)明風(fēng)格；主要教學(xué)步驟：1老師配樂(lè)朗讀,同學(xué)綻開(kāi)想像,初步體會(huì)個(gè)性化語(yǔ)言；2默讀,逐段概括信息要點(diǎn),歸納組合,整體把握文意；3引導(dǎo)比較中國(guó)石拱橋,粗略感知兩文內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格的差異： 用條理化語(yǔ)言介紹兩文有關(guān)橋的學(xué)問(wèn)； 各用一句話表達(dá)讀后感受； 4分組活動(dòng),深化比較： 兩文說(shuō)明對(duì)象的異同； 兩文說(shuō)明角度的不同； 兩文總說(shuō)與分說(shuō)的表達(dá)； 兩文引用的妙用； 兩文說(shuō)明方法的異同； 兩文描述性語(yǔ)言的特色； 兩文例證說(shuō)明的特點(diǎn)；5全班溝通,老師指導(dǎo)從說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明角度、說(shuō)明次序、說(shuō)明方法、

34、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)表格,對(duì)比歸納整理；明風(fēng)格；6課外收集帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,體會(huì)特殊的說(shuō)蘇州園林教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：巧讀課文,供應(yīng)專題,引導(dǎo)進(jìn)行探究性閱讀；主要教學(xué)步驟：1利用多媒體賞畫(huà)面,形象感知蘇州園林的藝術(shù)美；2聽(tīng)讀、配樂(lè)齊讀,整體把握文意； 3自選寵愛(ài)的語(yǔ)段,配以相應(yīng)畫(huà)面,競(jìng)讀、評(píng)比；4齊讀課文前的導(dǎo)語(yǔ),明確學(xué)習(xí)點(diǎn)：探究本文寫(xiě)作技巧的“多樣性 ”；5同學(xué)自結(jié)小組,自選專題： 蘇州園林 結(jié)構(gòu)的多樣性； 蘇州園林 表達(dá)方式的多樣性； 蘇 州園林句子的多樣性（描述句與概括句夾雜,長(zhǎng)句與短句相間、確定句與雙重 否定句并用等）； 蘇州園林用詞的多樣性（關(guān)聯(lián)詞的連用、動(dòng)詞的活用、限制語(yǔ)

35、的巧用、 近義詞的對(duì)用等） ； 蘇州園林 修辭手法的多樣性； 蘇州園林說(shuō)明方法的多樣性；6同學(xué)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情形,各小組選派負(fù)責(zé)人宣讀結(jié)果； 7老師總結(jié),評(píng)比活動(dòng)正確小組,布置任選專題寫(xiě)賞析文；【方案二】教學(xué)角度：有目的地挑選、整理信息,培育分析綜合運(yùn)用信息的才能；主要教學(xué)步驟：1簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入課文； 2 速讀全文,依次檢索： 介紹蘇州園林線索的詞； 總括蘇州園林特點(diǎn)的句； 分說(shuō)蘇州園林特點(diǎn)的段； 分說(shuō)各段的中心句；3理清次序,梳理信息,寫(xiě)一段話：評(píng)析蘇州園林的構(gòu)思美；4點(diǎn)讀、齊讀第三至九段,其次次檢索： 以繪畫(huà)原理分析園林建筑的語(yǔ)句； 以園林建筑印證繪畫(huà)原理的語(yǔ)句； 5分析整理,寫(xiě)一段話： 賞

36、析蘇州園林的圖畫(huà)美； 6自由讀第五段,讀后檢索：總說(shuō)句、擬人句、對(duì)偶句、談?wù)摼洹O富樂(lè)趣的詞句；7歸納品析,寫(xiě)一段話：例說(shuō)蘇州園林的語(yǔ)言美；師生評(píng)議,暢談學(xué)習(xí)收成；故宮博物院教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】9同學(xué)念讀寫(xiě)話內(nèi)容,教學(xué)角度：說(shuō)讀 多角度改 “說(shuō)”課文,培育思維的制造性、多向性；主要教學(xué)步驟：1速讀全文,標(biāo)示表方位的詞句, 畫(huà)出參觀故宮的路線圖, 并完成練習(xí)一； 2引 導(dǎo)精讀介紹太和殿的段落, 把握立足點(diǎn)、 說(shuō)明次序、 對(duì)象特點(diǎn)及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作 特色； 3同學(xué)分四組活動(dòng),自選角度口頭介紹故宮；提示： 假如從神武門(mén)出發(fā),沿中軸線由北而南行至午門(mén),你將這樣介紹沿途的建筑 ； 假如以三大殿為中心,介紹

37、它們前后的建筑,你可分別介紹 ； 假如站在保和殿北面的長(zhǎng)方形小廣場(chǎng),介紹以南以北的主要建筑,你將這樣介紹“前朝”和“內(nèi)廷” ； 假如按不同功用將故宮的建筑分組,你可以逐次介紹 4各組舉薦代表介紹,全班評(píng)議； 5老師總結(jié), 師生共同回憶有關(guān)說(shuō)明次序的學(xué)問(wèn)；6布置寫(xiě)話：按空間次序介紹自己的學(xué)習(xí)小天地；【方案二】教學(xué)角度：寫(xiě)讀 對(duì)課文材料進(jìn)行定向式組合,訓(xùn)練同學(xué)的信息檢索才能；主要教學(xué)步驟：1多媒體顯示故宮全景圖或觀賞故宮圖片,導(dǎo)入課文；2速讀,依據(jù)課后練習(xí)一,理清行文思路； 3尋讀,畫(huà)出集中說(shuō)明故宮建筑群特點(diǎn)的語(yǔ)句,把握故宮 的三大特點(diǎn)：宏大壯美、建筑精致、布局統(tǒng)一；4老師出題,依據(jù)課文內(nèi)容作 文

38、： 宏大壯美的故宮博物院； 建筑精致的故宮博物院； 布局統(tǒng)一的故宮博物院； 5同桌爭(zhēng)論寫(xiě)法,老師點(diǎn)撥： 題一：找出文中說(shuō)明故宮“宏大壯美 ”的例證,如紫禁城的城墻、宮城占地面積、宮殿和房屋數(shù)量、太和殿外觀等,細(xì)心組合相關(guān)語(yǔ)句； 題二：找出文中說(shuō)明故宮 “建筑精致 ”的例證,如河上的漢白玉石橋、朱漆方臺(tái)兩旁的蟠龍金柱、梁枋間彩繪、太和殿殿頂?shù)?細(xì)心組合相關(guān)語(yǔ)句； 題三：找出文中說(shuō)明故宮 “布局統(tǒng)一 ”的例證,如四座城門(mén)、城墻四角角樓、三大殿與后三宮的呼應(yīng)對(duì)稱等,概括整理相關(guān)內(nèi)容；讀溝通,老師點(diǎn)評(píng)；6宣說(shuō) “屏”教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：品嘗詩(shī)意語(yǔ)言,感受傳統(tǒng)文化魅力,提高審美才能和藝術(shù)品位；

39、主要教學(xué)步驟：1配樂(lè)朗誦課前收集的與屏風(fēng)有關(guān)的古詩(shī)詞句,營(yíng)造詩(shī)意氛圍；2多媒體顯示 各種屏風(fēng)圖片,形象感知我國(guó)傳統(tǒng)器具的特色；3配樂(lè)朗讀全文,提取說(shuō)明性文字,用自己的話介紹屏的學(xué)問(wèn)；4尋讀,齊讀并品嘗； 文中引用的古詩(shī)詞句,懂得其大意； 文中顯露作者情感的語(yǔ)句,體會(huì)對(duì)屏的寵愛(ài)之情； 文中表達(dá)屏特殊魅力的語(yǔ)句,感受傳統(tǒng)藝術(shù)的神韻；5點(diǎn)擊課件,分組活動(dòng),給幾幅屏的圖片配以生動(dòng)的解說(shuō)詞；6全班溝通, 對(duì)比圖片配樂(lè)朗讀自創(chuàng)的解說(shuō)詞；7老師總結(jié),評(píng)比 “正確解說(shuō)詞 ”；【方案二】教學(xué)角度：引導(dǎo)多角度的自學(xué)活動(dòng),在自主學(xué)習(xí)中提高獨(dú)立閱讀才能；主要教學(xué)步驟：1由口技或故宮博物院中有關(guān)屏的文字激趣,導(dǎo)入課文；

40、2速讀,整 體感知,條理性地把握文中的信息；3細(xì)讀,環(huán)繞專題自主爭(zhēng)論,并做自讀筆 記： 本文語(yǔ)言的韻味； 本文說(shuō)明方法的多樣； 本文說(shuō)明層次的明晰； 4全班溝通,自行歸納、分類(lèi)整理自讀筆記；5老師小結(jié)；同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答；6課余上網(wǎng)或從圖書(shū)館查閱有關(guān)屏的古詩(shī)詞句、文章片段及相關(guān)材料,進(jìn)行資料的收集和整理；HFL【單元教學(xué)設(shè)想】7組織 “話說(shuō)屏風(fēng) ”的讀書(shū)溝通會(huì),書(shū)寫(xiě)活動(dòng)心得；八年級(jí) 上第五單元在人類(lèi)文化的璀爛星空里, 古代先哲們的星座依舊光線四射,輝煌奪目！ 走近他們,通過(guò)他們的文章和他們溝通, 對(duì)花季中的孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次極好的陶冶和歷練；本單元選編的一組文言詩(shī)文,或表現(xiàn)出對(duì)抱負(fù)社

41、會(huì)的贊揚(yáng)和憧憬,或表現(xiàn)出對(duì)美好品德的頌揚(yáng)和堅(jiān)持, 或表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的揭露和鞭韃、或表現(xiàn)出對(duì)大好河山的陶醉和寵愛(ài)； 學(xué)習(xí)本單元, 要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語(yǔ)言,并積存一些常用的文言詞語(yǔ)；【單篇教學(xué)方案】桃花源記教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：美美地誦、細(xì)細(xì)地品、牢牢地背主要教學(xué)步驟：誦讀： 一讀,讀清晰 句讀分明,節(jié)奏合理； 二讀,讀流暢 語(yǔ)句流利,音韻鏗鏘；譯讀： 自主閱讀,釋詞解句； 適當(dāng)點(diǎn)撥,翻譯全文；品讀： 拎出線索,理清文脈（全文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索）；發(fā)揮想象,復(fù)述課文（制造性復(fù)述要抓好兩個(gè)層次：一是用自己的話來(lái)復(fù)述,并插進(jìn)一

42、些話使整個(gè)故事連貫起來(lái),以此檢查同學(xué)的閱讀才能； 二是依據(jù)課文內(nèi)容合理地補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),進(jìn)展同學(xué)的想象力）； 探究懸念,明確主旨（從故事的結(jié)局和尾聲來(lái)看,作者筆下的桃花源明顯是虛構(gòu)的,卻具有劇烈的現(xiàn)實(shí)意義：它所描畫(huà)的的那個(gè)沒(méi)有階級(jí)、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬適、怡然自樂(lè)的社會(huì),是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比,是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托, 也是千百年來(lái)被壓迫人民的抱負(fù)境域）習(xí)背誦 ”,用科學(xué)的方法背誦全文；【方案二】教學(xué)角度：選點(diǎn)突破 主要教學(xué)步驟：；背讀：閱讀課后 “學(xué)整體把握 譯讀課文： 正字音, 明詞義, 譯全文； 復(fù)述故事： 用一句話來(lái)表達(dá)這個(gè)故事, 用一段話來(lái)表達(dá)這

43、個(gè)故事；選點(diǎn)突破 突破點(diǎn)之一 故事曲折之美： 一曲：“忘路之遠(yuǎn)近 ”,怎么辦一折： “忽逢桃花林 ”（喜）；二曲：“復(fù)前行,欲窮其林 ”,會(huì)怎樣二折： “山有小口,似乎如有光 ”（疑）；三曲：“初極狹,才通人 ”,怎么辦三折： “復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗 ”（驚）；四曲：“不足為外人道也 ”,會(huì)怎樣四折： “詣太守,說(shuō)如此 ”（嘆）五曲： “尋向所志 ”,會(huì)怎樣五折： “不復(fù)得路 ”（惑）； 突破點(diǎn)之二 桃源環(huán)境之美：美麗的自然 環(huán)境；淳樸的社會(huì)風(fēng)尚（人情美、人性美）；回扣小結(jié)；4課堂小結(jié)；短文兩篇教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：自然式處理,先用一節(jié)課教學(xué) 陋室銘,再用一課時(shí)處理 愛(ài)蓮說(shuō)；主要教學(xué)步

44、驟：陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)：一讀正字音、通文意；二讀抓韻角,出韻味；三 讀品詞句,明旨意；僅從句的角度看,本文就是一個(gè)豐美的大拼盤(pán)：比如句、類(lèi) 比句和比興句；主旨句、分述句和總結(jié)句；描寫(xiě)句、談?wù)摼浞磫?wèn)句；寫(xiě)景句、寫(xiě) 人句和寫(xiě)事句,當(dāng)然仍有駢句和散句！四讀大聲誦,賽積存；愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：初讀課文,正音解詞；譯讀課文,整體感知；披文攬情,質(zhì)疑探究： “ 水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃 旨意（說(shuō)明自己不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度）；”,為什么作者 “獨(dú)愛(ài)蓮 ” 明 作者是從哪些角度來(lái)描繪蓮的 曉內(nèi)容（文章從七個(gè)方面描畫(huà)了蓮的可愛(ài)）； 課文名為 “愛(ài)蓮說(shuō) ”,卻為何要花大量筆墨寫(xiě) “菊”和“牡丹 ” 懂手法（文中作

45、者分別給予菊、牡丹和蓮以 特定的象征意義,用以言志,感嘆世間隱士極少、君子罕見(jiàn)、俗人太多的現(xiàn)狀,此謂之 “托物言志 ”；作者用 “菊”和“牡丹 ”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了 文章的主旨,此謂之 “烘云托月 ”）；老師小結(jié),收束全文；【方案二】教學(xué)角度：板塊碰撞；主要教學(xué)步驟：預(yù)備：通讀兩篇短文,讀準(zhǔn)生字、翻譯詞句、弄懂文意；碰撞：通過(guò)自學(xué),你發(fā)覺(jué)這兩篇精致的短文有什么異同下面請(qǐng)同學(xué)們用“我發(fā)覺(jué),這兩篇文章 ”的句式說(shuō)話；提示：可從結(jié)構(gòu)層次、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方 面發(fā)覺(jué)； “發(fā)覺(jué) ”角度示例 從“句”的角度說(shuō) “同”： 都有提挈全篇的主旨句； 都有結(jié)構(gòu)全文的描寫(xiě)句； 都有總結(jié)全文的談?wù)摼洌?都有側(cè)面烘托的襯句； 都有音韻和諧的駢句； 都有說(shuō)明心志的扣題句； 都有意味深長(zhǎng)的反問(wèn)句； 都有表達(dá)精妙的比如句 延長(zhǎng)：仿照本文寫(xiě)一篇 “銘”或“說(shuō)”；小結(jié)；核舟記教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：演讀 用組織表演的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)；主要教學(xué)步驟：導(dǎo)入：以介紹核舟的 “奇巧”導(dǎo)入,或播放泰坦尼克號(hào)主題歌導(dǎo)入；第一 個(gè)教學(xué)板塊：通讀 正音解詞,疏通句子； 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,老師聽(tīng)音； 請(qǐng)同學(xué)們留意以下字詞的讀音：罔不軒敞 峨冠 衣褶 矯首 椎髻； 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文； 請(qǐng)同學(xué)們提出疑難詞句,通過(guò)小組或老師解決； 請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容； 請(qǐng)