2023中考語文一輪復習寫作指導《學習抒情議論》（連滾帶爬式寫作優(yōu)質公開課獲獎教學設計）(部編版九年級)

1、2023中考語文一輪復習寫作指導學習抒情議論（連滾帶爬式寫作優(yōu)質公開課獲獎教學設計）(部編版九年級) 【教學目標】 1.感悟抒情議論在寫作中的價值。 2.研讀十個文本的抒情議論部分，總結運用抒情議論來表現(xiàn)情感思想的方法。 【教學重點】 研讀十個文本的抒情議論部分，總結運用抒情議論來表現(xiàn)情感思想的方法。 【教學難點】 研讀十個文本的抒情議論部分，總結運用抒情議論來表現(xiàn)情感思想的方法。 【文本材料】 龍應臺目送楊尚霖（重慶外國語學校初2023屆19班）有你陪伴的那一刻陳儷丹遠方陸洲遠方張曉風一山曇花我知道你是誰錯誤中國故事常見的開端張愛玲愛余秋雨道士塔端木蕻良土地的誓言 【教學過程】 一、走近精彩

2、文段，明確學習任務 師：龍應臺的目送大家都讀過了，這篇文章為什么非常經典？談談你的看法。 明確：場面感人；事件真實。 【屏顯】 我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。 龍應臺目送 師：把目送這段重復出現(xiàn)在文章中間和結尾的文字去掉好不好？為什么？ 明確：不好！目送這段抒情議論有畫龍點睛的作用，深化了文章主旨，是對生活與生命的本真的揭示。記敘和描寫都不能把作者的情感思想如此集中、高效、漂亮地突出出來。 【屏顯】 那一刻，如陳年老酒一般，奕奕

3、清芳，冒著一縷縷熱氣，在寒冬里干上這一杯，咕嚕下腹，我格外地覺得舒暢溫暖，仿佛生命的汁液，捂暖了一個冬季的寒冷。 何為幸福？大千世界里，有親人默默陪伴，默默付出便是最大的幸福，也是最值得感激、最值得回味的幸福。日新月異的世界里，老一輩的人或許愚笨，或許老化，但他們的心是世界上最醇香的美酒，最清澈的水池，最明亮的孔明燈。 楊尚霖有你陪伴的那一刻 師：屏幕上是楊尚霖同學的作文的兩處抒情議論部分，如果去掉這兩處好不好？為什么？ 明確：不好，第一處寫在“我”和奶奶于寒冷的冬日相互陪伴的描述文字之后，抒發(fā)了“我”對奶奶的懷念，對親情的贊美。第二處寫在 結尾，對全文起到畫龍點睛的作用，點明了親情的意義，使

4、文章的感情得到升華，引發(fā)讀者思考，突出了文章中心。 師：目送的經典結尾和楊尚霖同學的兩段話都是既有抒情，又有議論，但是最主要的目的是想發(fā)表自己的看法和見解，抒發(fā)情感只起到輔助作用。這就是議論技巧中的一種抒情議論。 （生齊讀屏顯內容。） 【屏顯】 抒情議論是議論技巧之一，是將作者的感情融合到對問題的議論之中，是一種飽含激情，直陳胸臆、表明觀點的方法。 抒情議論同抒情的表達方式有相同點，即都有抒情的成分。區(qū)別在于目的的不同，抒情的目的是抒發(fā)作者的某種感情，而抒情議論的目的是發(fā)表議論，抒情在這里是輔助手段，是幫助作者把議論表達得更為強烈，更容易打動人，從而更能為讀者所接受。 師：記敘文中的抒情議論有

5、時在開頭，有時在結尾，或點明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事件、事物的意義，或升華作者的情感已經步入初二的我們，在寫作中越發(fā)需要借助抒情議論來抒發(fā)情感，表現(xiàn)人生哲理，讓自己的作文更有風韻，打造出作文的“高級感”。今天，我們就來學習如何運用抒情議論。之前，大家已經提前預習了老師給的10個閱讀材料，課堂上我們更多研究的是這些材料的片段。 （設計意圖：通過閱讀經典散文及學生示范作文，明確本堂課的學習任務。） 二、走進經典段落，探究方法 （一）旁征博引，升級抒情議論 【屏顯】 此時此刻，說不憾恨是假的，我與這一山曇花，還未見面，就已訣別。但對這種憾恨我卻早已經“習慣”了，人本來就不是有權

6、利看到每一道彩虹的。王羲之的蘭亭雅集我沒趕上，李白宴于春夜桃李園我也沒趕上。就算我能逆時光隧道趕回一千多年前去參加，他們也必然因為我的女性身份而將我拒之門外。是啊，不是所有的好事都是我可以碰上的。哥倫布去新大陸沒帶我同行，莎士比亞的李爾王首演日我沒接到招待券，而地球的啟動典禮上帝也沒讓我剪彩反正，是好事，而被我錯過的，可多著呢！這一山白燦燦的曇花又算什么！ 凡眼睛無?？匆姷?，只好用想象去追蹤揣摩；凡鼻子不能嗅聞的，只好用想象去填充臆測；凡手指無緣接觸的，也只得用想象去彌補假設。我曾經淡忘無數(shù)親眼目睹的美景，反而牢牢記住了夏威夷島上不曾見識過的一山曇花。這世間，究竟什么才叫擁有呢？ 張曉風一山曇

7、花 師：請研讀一山曇花的結尾，思考：結尾運用抒情議論表達出怎樣的人生哲理？ 明確：一山曇花寫了作者去夏威夷，十分遺憾地錯過了上個禮拜剛剛開過的滿山曇花。人生哲理：我們一生會錯過許多好事，但我們并非理所當然地有權遇見所有的好事，遇上了是幸運，應當感恩；遇不上是當然，所以應當釋然。 師：這段抒情議論中，哪句話吸引了你，讓你很受觸動？作者運用了怎樣的寫作技巧增加了抒情議論的感染力？ 明確：學生大多認為涉及歷史文化名人的內容更有吸引力。寫作技巧：作者旁征博引，引入名家故事，把人生哲理講得更漂亮。 【屏顯】 若你已經下定決心昂首走下去，我仍舊祝福你，若你像我一樣停滯不前也請不要灰心，別人的節(jié)奏并不能擾亂

8、你自己心中的“遠方”。就像汪國真說的那樣：“我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切都在意料之中?！?陳儷丹遠方 師：請研讀陳儷丹的遠方的結尾，作者的抒情議論有何高明之處？ 明確：引用古詩詞。 【屏顯】 尤記得了不起的蓋茨比中遠方的燈塔，那泛著一閃一閃的綠光的遠方，就似蓋茨比追逐了一生的愛情。愛情的遠方雖遙遙無期，然而，誰也不能否定他的堅守、信念，以及甘愿奉上生命的勇氣。 陸洲遠方 師：請研讀陸洲遠方的結尾，作者闡述了怎樣的道理？如何高明地闡述的？ 明確：陸洲用名著中的人和事點出哲理：追逐吧，向著遠方。即使你永遠無法抵達，或者當你抵達時大失所望，你的那份信念、勇氣與堅持，就是最燦爛的生命

9、風景！ 師：誰來為我們總結這個環(huán)節(jié)收獲的用抒情議論打造“高級感”的具體方法？ 明確：引用、化用名言、詩句；引入名家故事、名著內容等來點明、深化、升華情感思想。 師：除了總結到的，還可以引入什么內容？展開你的聯(lián)想說說。 明確：還可以在抒情議論中引入新聞時事、歌詞、影視作品、漫畫等。 師：請結合我們總結出來的方法點評張曉風的我知道你是誰的結尾妙在哪里。 【屏顯】 兩千年的英雄凱撒可以這樣揚聲呼喊： 我來了 我看見了 我征服了 你我卻可以輕輕地說： 我來了 我看見了 我給予了 而在你漫長一聲的給予之后，我會躲在某個遙遠的云端鼓掌、喝彩，說：“啊，我知道你是誰，你是醫(yī)生?！?張曉風我知道你是誰 明確：

10、引用名人名言，并化用仿寫引用內容，在引用與化用間自由切換，新穎深刻、感染力強。 師：這個環(huán)節(jié)，我們學到了用旁征博引來升級抒情議論。還有什么方法可以幫助我們寫出富有“高級感”的抒情議論？我們繼續(xù)用“連滾帶爬”的方式向經典學習。 （設計意圖：通過“連滾帶爬式”閱讀四個文本材料，總結旁征博引，升級抒情議論的具體方法，并“現(xiàn)學現(xiàn)賣”運用方法點評名段，內化方法。） （二）巧用修辭，升格抒情議論 【屏顯】 在中國，那些小小的差誤，那些無心的過失，都有如偏離大道以后的叉路。叉路亦自有其可觀的風景，“曲徑”似乎反而理直氣壯地可以“通幽”。錯有錯著，生命和人世在其嚴厲的大制約和慘烈的大叛逆之外也何妨采中國式的小

11、差錯小謬誤或小小的不精確。讓叉路可以是另一條在路的起點，容錯誤是中國故事里急轉直下的美麗情節(jié)。 張曉風錯誤 師：請研讀張曉風錯誤的結尾，思考：這段抒情議論哪句話吸引了你，讓你很受觸動？作者運用了怎樣的寫作技巧增加了議論的感染力？ 明確：學生往往聚焦運用比喻的句子來談感受。作者運用了比喻這種修辭手法，間接含蓄地表達出自己的情思，修辭可以讓抒情議論更具備含蓄美，富有“高級感”，也就是幫助我們“升格”了抒情議論。 師：不僅是比喻，很多修辭手法都可以幫助我們打造充滿含蓄美的抒情議論。有同學可能會說，抒情議論是為了點明、深化、升華情感思想，直白點難道不是更明確些嗎？含蓄美存在于記敘、描寫的表達方式中就夠

12、了。 真應該是這樣嗎？我們來看張愛玲的愛的結尾部分，說說這個結尾妙在哪里？ 【屏顯】 于千萬人之中，遇見你所遇見的人，于千萬年之中，時間的無涯的荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了，那也沒有別的話可說，惟有輕輕的問一聲：“哦，你也在這里嗎？” 張愛玲愛 明確：運用了反復的修辭手法，同時，“于千萬人之中，遇見你所遇見的人，于千萬年之中，時間的無涯的荒野”和一句輕輕的問話形成對比，突出強調了愛的無奈和哀痛，增加了故事的悲劇感，突出表現(xiàn)了作者對似水流年的敏感，對于美和愛稍縱即逝的無奈，對于女人無以把握自身命運的悲哀。結尾營造出一種漫無邊際的蒼茫感、悲涼感。 師：張愛玲的愛的結尾部分，太含蓄了

13、，老師把它改得直接點好不好？為什么？ 【屏顯】 結尾改寫：唉！人生總是充滿無奈，美和愛往往稍縱即逝；人生總是充滿悲哀，女人往往把握不了自己的命運！ 明確：原結尾運用多種手法間接含蓄地抒情議論，給讀者巨大的聯(lián)想、想象空間；直接抒情議論限制了文章的主題。 師：中國以含蓄為美，直接抒情議論固然更簡單明了，間接抒情議論除了點明、深化、升華思想情感，還能給讀者更大的審美空間，所以更具高級感。今天我們學習的抒情議論方法更多是通過間接、含蓄的方式來打造“高級感”。接下來，繼續(xù)我們的探索之旅。 （設計意圖：總結打造富有“高級感”的抒情議論的方法二：巧用修辭，升格抒情議論。學生通過比讀感受間接抒情議論的魅力。）

14、 （三）烘托渲染，升騰抒情議論 【屏顯】 這是一個巨大的民族悲劇。王道士只是這出悲劇中錯步上前的小丑。一位年輕詩人寫道，那天傍晚，當冒險家斯坦因裝滿箱子的一隊牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個古老民族的傷口在滴血。 余秋雨道士塔 師：請研讀余秋雨的道士塔第一部分的結尾，思考：這段抒情議論哪句話吸引了你，讓你很受觸動？作者運用了怎樣的寫作技巧增加了議論的感染力？ 明確：學生往往聚焦“他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個古老民族的傷口在滴血”這句景物描寫。方法小結：用景物描寫烘托渲染氣氛，增強抒情議論的感染力，“煽惑”讀者產生極其強烈的代入感和共鳴。 （設計意圖：總結打造富

15、有“高級感”的抒情議論的方法三：烘托渲染，升騰抒情議論。） （四）善用形象，升華抒情議論 （師請生齊讀屏顯節(jié)選部分。） 【屏顯】 對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠

16、的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風 端木蕻良土地的誓言 師：這個部分表達了怎樣的情感？為了表達這種情感，作者寫到了哪些事物？這些事物有怎樣的共同點？作者為什么要用這些形象來抒情議論？ 明確：表達對家鄉(xiāng)強烈的思念之情。端木蕻良用家鄉(xiāng)具有代表性的形象去抒情議論。方法小結：用代表性的形象暗示情感思想可以讓讀者感到真實貼切，進而產生共鳴。 （設計意圖：總結打造富有“高級感”的抒情議論的方法四：善用形象，升華抒情議論。） 三、走出經典段落，實踐運用 師：你的家鄉(xiāng)在哪里？如果你要效法端木蕻良，用家鄉(xiāng)具有代表性的形象來抒發(fā)對故鄉(xiāng)的愛，你會選擇什么形象？請寫一個8

17、0字左右的小段。 （師請兩位學生上黑板寫。） 【屏顯】 請效法端木蕻良，用家鄉(xiāng)具有代表性的形象來抒發(fā)對故鄉(xiāng)的愛，寫一個100字左右的小段。 寫作方法：善用形象，升華抒情議論 明確：學生仿照土地的誓言寫一個抒情議論小段。 【屏顯】 完成添改：請你在以下寫作方法中任選一則或幾則來實踐，繼續(xù)添改你的文段。 寫作方法： 旁征博引，升級抒情議論 巧用修辭，升格抒情議論 烘托渲染，升騰抒情議論 善用形象，升華抒情議論 明確：學生自選寫作方法完成添改。 （師請生結合今天學習的寫作方法同桌互評優(yōu)缺點，之后，學生展示自己的寫作段落，同學結合所學點評優(yōu)點，提出改進建議。） （設計意圖：學生實踐方法，打造屬于自己的

18、富有“高級感”的間接抒情議論小段。教師點評、生生互評相結合，促使學生完成內化。） 四、總結習得 學生談這節(jié)課的收獲。 附學生習作： 有你陪伴的那一刻 重慶外國語學校初2023屆楊尚霖 你陪我長大，我陪你變老。 題記 屋外，烏云黑壓壓的一片，淅淅瀝瀝的冬雨一直下個不停，昏黃的路燈冷漠地照著粗糙的公路，街道上行人寥寥，偶爾傳來一聲聲細碎的閑聊。 天是如此的寒冷，你卻弓腰坐在床弦上，低垂的頭上戴著一副沉重的黑眼鏡，額頭上的皺紋突兀著，像歲月的刀痕。只見你一手握著鞋墊，另一只微微抖動的手細膩地穿過毛孔，伸手一拉，長長的絲線順溜地滑過去，又返回再次穿插過去你的眼皮在一抹淡淡的黑眼圈里眨得是那般厲害，像天上的小星星，一閃一閃的。 我蓋著溫暖舒適的棉被，枕靠在床頭板上，雖是冬日，臉上依然紅撲撲的，手里握著一本腦筋急轉彎，帶著偷笑，用幼稚而朗朗的童音對你說：“奶奶，你猜，有架飛機失事，現(xiàn)場支離破碎，令人驚訝的是找不到任何受傷的人，為什么？”