《向中國(guó)人脫帽致敬》 教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 向中國(guó)人脫帽致敬 教案向中國(guó)人脫帽致敬教案教學(xué)( http: / / .o歡迎登陸t_blank )目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)體會(huì)所再現(xiàn)的真實(shí)的人物、場(chǎng)景，了解運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，特別是對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)2能力目標(biāo)：分析“我”的答辯技巧，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)變能力3情感目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，明白( http: / / . )只有理直氣壯地維護(hù)國(guó)格、樹(shù)立自尊的人格，才能贏得他人尊重的道理；培養(yǎng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)心，及中華民族和諧共處的情感教學(xué)重點(diǎn)1、梳理各個(gè)回合問(wèn)答的關(guān)系及層層推進(jìn)的方法，歸納“我”的答辯技巧，學(xué)習(xí)說(shuō)話與聽(tīng)話的技巧2、體會(huì)”我“不卑不亢、自尊自愛(ài)、理直氣壯地

2、維護(hù)自己的人格和國(guó)格，為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)精神及“我”冥界的思路和隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)品味文中細(xì)膩生動(dòng)的人物描寫(xiě)，把握文章( http: / / .o歡迎登陸t_blank )的側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作( http: / / .o歡迎登陸t_blank )特點(diǎn)教學(xué)方法文章( http: / / .o歡迎登陸t_blank )淺顯易懂，朗讀( http: / / .o歡迎登陸t_blank )、提問(wèn)、課堂討論等方式并用，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)情感課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谥v課之前，我想和同學(xué)們一起看一段文字：“當(dāng)我第一次能夠把我的航天服的手套脫下來(lái)，( http: / /

3、. )第一次能夠拿起筆來(lái)去寫(xiě)字的時(shí)候，我在我的工作日志的背面寫(xiě)下了這樣一句話,我說(shuō)為了人類(lèi)的和平與進(jìn)步，中國(guó)人來(lái)到太空了，來(lái)表達(dá)一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪，也表達(dá)一個(gè)中國(guó)人的榮耀” “當(dāng)我到美國(guó)，在紐約和我們的華人華僑進(jìn)行交流的時(shí)候，我們一位七八十歲老華僑白發(fā)蒼蒼，他流著眼淚拉著我的手跟我說(shuō)，我們中國(guó)人的飛船飛多高，我們海外華人華僑的人的頭就會(huì)抬多高！ 同學(xué)們知道這段話是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？他就是航天英雄楊利偉 同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)倏催@幾幅圖片（劉翔身披國(guó)旗的圖片、翟志剛走出神七飛船的圖片，、袁隆平的圖片 ( http: / / .o歡迎登陸t_blank )）這都是中國(guó)人的驕傲，但我們也會(huì)遭受不公正的待遇，又是因

4、為什么昵 這與國(guó)家的強(qiáng)盛至關(guān)重要在國(guó)內(nèi)的我們根本無(wú)法體會(huì)，但走出國(guó)門(mén)的游子( http: / / . )往往有很深的體會(huì)，今天，我們一起去感受一下外國(guó)留學(xué)生的祖國(guó)情結(jié)我和大家一起學(xué)習(xí)一篇很精彩的短文，向中國(guó)人脫帽致敬,這是海外留學(xué)生鐘麗思在1992年所寫(xiě)的一段真實(shí)的經(jīng)歷二、檢查預(yù)習(xí)（一）、通過(guò)預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事由？（要寫(xiě)明回答問(wèn)題同學(xué)的名字）時(shí)間：那年的十二月地點(diǎn)：巴黎十二大學(xué)人物：教授、我、其他國(guó)家的留學(xué)生事件：“我”和教授對(duì)話 （二）、字詞方面有沒(méi)有困難？ 請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀準(zhǔn)確下面帶拼音的字音，積累下列詞語(yǔ) 1嚴(yán)謹(jǐn)（ynjn）：嚴(yán)密謹(jǐn)慎2刁鉆（diozun）

5、：狡猾；奸詐3難堪（nnkn）：難以忍受4沉寂（chnj）：十分寂靜；消息全無(wú)5剝奪（b du）：用強(qiáng)制的方法奪去；依照法律取消6釀（ning）就：逐漸形成7敏捷（mnji）：（動(dòng)作）迅速而靈敏8迫切（p qi）：需要到難以等待的程度；十分急切9感慨（gnki）：有所感觸而慨嘆10倏地（sh d）：極快地，迅速地11不約而同（b yu rtng）：沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致三、分析課文（一）、分角色朗讀全文，質(zhì)疑、研究、疏理全文：（安排那些同學(xué)，要注明）讀完全文（提問(wèn)擔(dān)當(dāng)教授角色的同學(xué)）（注明人名）1、通過(guò)朗讀，你怎樣理解教授這個(gè)人？嚴(yán)謹(jǐn)、問(wèn)題刁鉆古怪文章( http: / / .o歡迎登陸t_b

6、lank )開(kāi)頭三段，側(cè)面鋪敘初步勾勒教授的形象，并為后文教授的表現(xiàn)埋下伏筆2、在“對(duì)話”中教授是如何“刁難”“我”的？教授提了幾組問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)概括（注明人名）教授共問(wèn)了四組問(wèn)題：第一組問(wèn)題：關(guān)于中國(guó)人如何工作的（1）作為記者，請(qǐng)概括一下您在中國(guó)是如何工作的 ？（2）我想您會(huì)給我這種榮幸:讓我明白您的主編是如何工作的第二組問(wèn)題：關(guān)于國(guó)籍（3）我可以知道您是來(lái)自哪個(gè)中國(guó)的嗎 ？（4）我是想知道:您是來(lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是北京中國(guó)第三組問(wèn)題：臺(tái)灣問(wèn)題應(yīng)如何解決？（5）您走遍了中國(guó)嗎？（6) 為什么您不去臺(tái)灣呢 (7）您認(rèn)為在臺(tái)灣問(wèn)題上，該是誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任呢 （8）依您之見(jiàn)，臺(tái)灣問(wèn)題應(yīng)該如何解決呢 如今（9）

7、我想，您不會(huì)否認(rèn)鄧小平先生該是你們的父輩您是否知道他想如何解決臺(tái)灣問(wèn)題（10）什么問(wèn)題才是最重要的呢，在鄧小平先生的桌面上第四組問(wèn)題：中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（11）我實(shí)在愿意請(qǐng)教:中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么 這兒坐了二十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點(diǎn)（二）、教授的這些話，暗藏機(jī)鋒，頗有所指，這些問(wèn)題難在哪里？（學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)）（怎么分組，要提前安排，一組一份學(xué)習(xí)資料）第一組問(wèn)題：關(guān)于中國(guó)人如何工作的 （提示學(xué)生注意教授提的問(wèn)題中的某些字眼比如“在中國(guó)” 教授的問(wèn)題既注意到 ( http: / / . )學(xué)生的身份，又看似自然，一個(gè)國(guó)家的記者是如何工作的，記者的首長(zhǎng)是如何工

8、作的但是在提問(wèn)時(shí)加上一個(gè)修飾性的狀語(yǔ)“在中國(guó)”給人感覺(jué)就不一樣了，在國(guó)際上經(jīng)常有歪曲中國(guó)言論自由和人權(quán)的言論教授的問(wèn)題一下子就把國(guó)家的榮辱放在“我”的面前了第二組問(wèn)題：關(guān)于國(guó)籍 這是個(gè)十分敏感的政治問(wèn)題：來(lái)自 ( http: / / . )哪一個(gè)中國(guó)？教授不可能不知道“只有一個(gè)中國(guó)”的常識(shí)，但仍然按照兩個(gè)中國(guó)的思路來(lái)提問(wèn)，這是因?yàn)閲?guó)際上有“兩個(gè)中國(guó)”的暗流這是一個(gè)不容半點(diǎn)疏忽的大是大非的問(wèn)題教授顯然為自己提出這個(gè)一個(gè)高難度的問(wèn)題而得意，甚至他的神態(tài)中流露出傲慢但實(shí)際上是他要了解一個(gè)中國(guó)人是否具有敏感的政治素質(zhì)在這里我的誤解開(kāi)始產(chǎn)生第三組問(wèn)題：如何解決臺(tái)灣問(wèn)題 在臺(tái)灣問(wèn)題上該誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任呢？這個(gè)

9、問(wèn)題暗有分化“我”與臺(tái)灣學(xué)生的意圖 如何解決臺(tái)灣問(wèn)題？這是個(gè)難度極大的( http: / / . )問(wèn)題，弄不好要使人難堪在座的同學(xué)有誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?？（學(xué)生自由暢談，要形成討論和各抒己見(jiàn)的氛圍，可讓一兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，不求觀念一致，要對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)給于肯定，學(xué)著表?yè)P(yáng)學(xué)生，要控制好時(shí)間討論后教師轉(zhuǎn)到下面內(nèi)容）由于歷史原因，兩岸曾經(jīng)長(zhǎng)期阻絕，辛亥革命先驅(qū)、國(guó)民黨元老于右任臨終前因不能回歸大陸而寫(xiě)了一首千古絕唱望大陸葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見(jiàn)兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見(jiàn)兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫，山之上，國(guó)有殤！表達(dá)了他葬身異鄉(xiāng)的遺憾和渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望時(shí)至今日，

10、兩岸關(guān)系已經(jīng)得到很大的改( http: / / . )善大陸與臺(tái)灣已實(shí)現(xiàn)三通”（指通郵、通商及通航），直航，兩岸交流互訪日益增多，我們有理由相信，兩岸會(huì)走的更近第四組問(wèn)題：中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 教授自以為中國(guó)物質(zhì)文明不如外國(guó)，以為 ( http: / / . )可以用這個(gè)題目壓倒“我”這時(shí)課文對(duì)教授有神態(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)（教授換了個(gè)更舒服的姿勢(shì)坐好）從教授的神態(tài)和動(dòng)作我們可以看出此時(shí)教授內(nèi)心的激動(dòng)，他對(duì)這些問(wèn)題實(shí)在是太感興趣了（三）、教授對(duì)我提出的問(wèn)題很多，但這些問(wèn)題都是圍繞著一個(gè)目的而提問(wèn)的 這個(gè)目的是什么呢？我們一塊來(lái)齊讀文章( http: / / .o歡迎登陸t_blank

11、)第29段中的一句 “一個(gè)普普通通的中國(guó)人是如何看待他們自己的國(guó)家的” 此時(shí)，我們看清了教 ( http: / / . )授真正的面目：眼睛明亮、笑容燦爛、親切的動(dòng)作，袒露的心跡，都使“我”及我們感受到教授對(duì)我的回答很滿(mǎn)意，并當(dāng)眾表達(dá)了他的滿(mǎn)意和敬意，讓我們同時(shí)感受到他的友善正直及可親可敬“我”的誤解解除，至此，這位大胡子教授的形象已經(jīng)矗立在我們面前 他有著怎樣的性格？(教師要追問(wèn)，從哪里看出讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的精妙和先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法) （1）提的問(wèn)題難度高(2)對(duì)學(xué)生的熟悉了解(3)提問(wèn)思路敏捷 由此看出，他是教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，為人正直的學(xué)者，他提問(wèn)的真正目的：了解中國(guó)學(xué)生的政治敏感性 而文中

12、的另外一個(gè)主要人物“我”是怎樣一個(gè)人？“我”又是怎樣回答教授的問(wèn)題的？ （三）、分析“我”和“教授”的對(duì)話過(guò)程如果你是文中的“我”，你會(huì)怎樣回答教授的問(wèn)題？比較文中“我”的回答，誰(shuí)的回答更出色？教師明確：第一回合：關(guān)于中國(guó)人如何工作的回答教授：1作為記者，在中國(guó)如何工作？ 2作為中國(guó)的首長(zhǎng)如何工作？“我”：巧妙地接過(guò)提問(wèn)中的“概括”的要求，回答了兩句高度概括的話“概括地講”、“愿意”我的回答顯示了機(jī)智幽默又不失風(fēng)度，并暗示了國(guó)家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情大家：“竊笑”、“哄”、“笑”、“豎大拇指”大家的反應(yīng)烘托了我的成功第二個(gè)回合：關(guān)于國(guó)籍的回答教授：1來(lái)自哪個(gè)中國(guó)？2來(lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是北京

13、中國(guó)？教授的第二個(gè)問(wèn)題是敏感的政治問(wèn)題 “我”：先以“沒(méi)聽(tīng) ( http: / / . )清楚”為由讓教授重復(fù)提問(wèn)，等弄清教授的提問(wèn)并非口誤，就思考著如何慎重回答，引出了教授的關(guān)于“兩個(gè)中國(guó)”的謬論，立即巧妙地變被動(dòng)為主動(dòng)，理直氣壯地回答“只有一個(gè)中國(guó)”，我的回答糾正了教授的常識(shí)性錯(cuò)誤，并有臺(tái)灣同胞的附和，顯得更有說(shuō)服力，同時(shí)也顯示海峽兩岸人在面對(duì)大是大非的問(wèn)題時(shí)顯示出來(lái)的炎黃子孫的非凡氣概 大家：“松動(dòng)椅子”反襯了我的成功，表現(xiàn)出各國(guó)學(xué)生的友善，當(dāng)時(shí)課堂的氣氛由緊張轉(zhuǎn)為了活躍 環(huán)境描寫(xiě)：說(shuō)明了問(wèn)題的尖銳、嚴(yán)肅、敏感，渲染了當(dāng)時(shí)課堂緊張得近乎凍結(jié)、沉寂的氣氛， 第三個(gè)回合：關(guān)于如何解決臺(tái)灣問(wèn)題

14、的回答教授：1你走遍了中國(guó)嗎？2誰(shuí)該對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題負(fù)主要責(zé)任？3怎樣解決臺(tái)灣問(wèn)題？4鄧小平怎樣解決臺(tái)灣問(wèn)題？教授在臺(tái)灣這個(gè)問(wèn)題上窮追不舍 “我”：明白臺(tái)灣問(wèn)題是個(gè)剪不斷 ( http: / / . )，理還亂的問(wèn)題，避免跟教授的正面沖突，以“我們的父輩”避開(kāi)正面交鋒，“沒(méi)有權(quán)利剝奪父輩們解決他們自己釀就得難題的資格”“成熟起來(lái)的父輩能解決好臺(tái)灣問(wèn)題”一連幾個(gè)回答讓教授在臺(tái)灣問(wèn)題上的強(qiáng)勁的“三斧子”都使不上力氣大家：笑聲（證明“我”回答出色）第四個(gè)回合：關(guān)于中國(guó)富強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)答教授：1鄧小平最重要的事情是什么？（注意教授此時(shí)的神態(tài)，表示對(duì)我先前回答的肯定）2中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“我”的義憤和為國(guó)爭(zhēng)氣

15、的責(zé)任感，使“我”緊急回身“以其人之道還治其人之身”狠狠還擊我們請(qǐng)位同學(xué)來(lái)朗讀第28段，注意“我”的神態(tài)和言語(yǔ)（“狠狠地用眼盯著”、“一字一字地說(shuō)”）寫(xiě)出了“我”的義憤，受辱時(shí)的奮爭(zhēng)和理直氣壯最后“我”的反擊贏得了教授的敬意（四）為什么“我”的回答會(huì)讓教授脫帽致敬？ 首先是因?yàn)椤拔摇辈⑽匆蚴艿降箅y而 ( http: / / . )狼狽，而是節(jié)節(jié)獲勝，“我”的答辯為中國(guó)人掙了光再是因?yàn)榻淌趶摹拔摇焙团_(tái)灣學(xué)生身上看到中國(guó)的強(qiáng)大、中國(guó)人的自強(qiáng)、海峽兩岸中國(guó)人為國(guó)爭(zhēng)光的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神 同樣是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，文章 ( http: / / .o歡迎登陸t_blank )中的“我”理直氣壯、腰板硬朗，并以中

16、國(guó)人高雅的氣質(zhì)、敏捷的思維、睿智的言語(yǔ)贏得教授的尊敬四、課內(nèi)練習(xí)（注 機(jī)動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間不夠就略過(guò)去）1、反復(fù)書(shū)寫(xiě)，學(xué)握下列詞語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn) 竊笑 正視 刁難 倏的 順理成章 感慨萬(wàn)千 刁鉆古怪2、想一想，下面這些詞語(yǔ)中，哪些屬十“大胡子”教授的性格特征，在正確選項(xiàng)后的口內(nèi)畫(huà)(1)真誠(chéng) (2)虛偽 (3)嚴(yán)謹(jǐn) 口(4)正直 (5)刁鉆(6)自私 口3、文中教授對(duì)“我”提出的問(wèn)題很多( http: / / . )，但都是繞著一個(gè)目的的一提問(wèn)的這個(gè)目的是4、文中幾次寫(xiě)到了班中的笑聲，請(qǐng)找出來(lái)，體會(huì)這幾次笑聲的描寫(xiě)在文中的作用如:(1)我聽(tīng)見(jiàn)班里有人竊笑(2)五、課堂小結(jié)：正是由于我的敏捷、機(jī)智、有禮有節(jié)的回答

17、，( http: / / . )極力維護(hù)了自己的人格和國(guó)格，同時(shí)，在大是大非面前，臺(tái)灣同學(xué)的回答與我高度一致，最終才會(huì)贏得教授的尊敬我們應(yīng)該從小事做起，好好學(xué)習(xí)，學(xué)好技能，時(shí)刻牢記人、國(guó)榮辱與共，要讓我們民族永遠(yuǎn)屹立十世界民族之林，靠的不是別人而是我們今天讓我們用梁?jiǎn)⒊囊欢蚊越Y(jié)束我們這堂課(學(xué)生齊誦：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球)六、課外作業(yè)（發(fā)給學(xué)生）1、將下列該寫(xiě)拼音的注上拼音，該填漢字的填寫(xiě)漢字 （1）阿卜杜勒鬼鬼 （su su）地朝我 （sh）大拇指 (2）狠狠

18、用眼戳()著這個(gè)刁()鉆古怪的教授2、下列劃線部分運(yùn)用了哪一種修辭方法(幼我告訴那張臉，我對(duì)法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生()(2)教授濃濃的眉毛如旗般展了開(kāi)來(lái)()3、“除臺(tái)灣省外，先生”請(qǐng)聯(lián)系下文，按要求回答:(1按漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，這句話正常順序應(yīng)該是:(2)對(duì)話時(shí)，有時(shí)有些話可以省略請(qǐng)把上而這句話省略部分補(bǔ)出來(lái)答:4、法國(guó)教授問(wèn)“我:“你認(rèn)為在臺(tái)灣問(wèn)( http: / / . )題上，該是誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任呢 ”如果直截了當(dāng)?shù)鼗卮?，可以這樣一說(shuō):“應(yīng)由臺(tái)灣當(dāng)局負(fù)責(zé)!”我并沒(méi)有這樣回答，這是為什么答： 5、閱讀向中國(guó)人脫帽致敬片斷， 記得那是12月，我進(jìn)入巴黎十二大學(xué) 我們每周都有一節(jié)對(duì)話課，為時(shí)兩個(gè)

19、半鐘頭在課堂上，每個(gè)人都必須提出或回答問(wèn)題 問(wèn)題或大或小，或嚴(yán)肅或輕松，千般百樣，無(wú)奇不有入學(xué)前，云南省滇池月刊的一位編輯，( http: / / . )向我介紹過(guò)一位上對(duì)話課的教授:他留著大胡子而以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聞名于全校有時(shí)，他也提問(wèn)，且問(wèn)題刁鉆古怪得很總而言之你小心，他幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做難堪我突然一下感慨萬(wàn)千，竟恨得牙根( http: / / . )兒發(fā)癢，狠狠用眼戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授，站了起來(lái)對(duì)他說(shuō)，一字一字的:最起碼的一條是:任何一個(gè)離開(kāi)國(guó)門(mén)的我的同胞，再也不會(huì)受到像我今日承受的這類(lèi)刁難 教授倏地離開(kāi)了講臺(tái)向我走來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛，他將一只手

20、掌放在我的肩上，輕輕說(shuō):我絲毫沒(méi)有刁難您的意思，我只是想知道，一個(gè)普通的中國(guó)人是如何看待他們自己國(guó)家的然后，他兩步走到教室中央，大聲宣布:我向中國(guó)人脫帽致敬下課A 第二自然段:選填 （正( http: / / . )面、側(cè)面)描寫(xiě)了“上對(duì)話課的教授”作為教授，他的特點(diǎn)是: (用原文回答）B 倒數(shù)第二自然段是用哪幾種人物描寫(xiě)方法來(lái)( http: / / . )寫(xiě)教授聽(tīng)到“我”的回答后的反應(yīng)的6、閱讀注意你的體態(tài)語(yǔ)，然后答題 日常生活中，人們的一舉一動(dòng)，擎一笑，往往是其心跡的顯露，感情的外化，“回眸一笑百媚生”，“橫眉冷對(duì)千夫指”，這一“回眸”、一“橫眉”不正蘊(yùn)含悠遠(yuǎn)，意味深長(zhǎng)嗎 這種以非文字語(yǔ)言 ( http: / / .o歡迎登陸t_blank )來(lái)傳情達(dá)意的手段，就叫做“人體語(yǔ)言”，簡(jiǎn)稱(chēng)“體態(tài)語(yǔ)”人體語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，人體是一個(gè)信( http: / / . )息反射站它發(fā)出的種種動(dòng)作、狀態(tài)、表情等無(wú)聲的“語(yǔ)言”，常常可以補(bǔ)充有聲語(yǔ)言的未盡之意，幫助人們正確、完整地表達(dá)自己的思想，理解別人的心態(tài) 人體語(yǔ)言有頭語(yǔ)、臉語(yǔ)、手語(yǔ)、腿語(yǔ)等， ( http: / / . )可以說(shuō)，人們的每個(gè)活動(dòng)部位，幾乎都能傳遞出不同的信息比如，眉毛位置的稍稍改變，便可傳達(dá)出全然不