漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略淺議

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略淺議摘要:?語(yǔ)文課標(biāo)?明確指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有興趣性。興趣是指對(duì)某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊的認(rèn)知傾向。兒童對(duì)某物有興趣,就想學(xué),愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),就會(huì)很好地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。詳細(xì)的教學(xué)策略主要有三點(diǎn):一、借助教材特點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生興趣。利用教材中的情境圖和語(yǔ)境歌開(kāi)展教學(xué),可以有效地誘發(fā)學(xué)生的興趣。二、改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)遵循一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)展?jié)h語(yǔ)拼音的教學(xué),教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑,可采用圖片、錄音、錄像、多媒體手段來(lái)輔助教學(xué),課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、故事、游戲、活動(dòng)。三、重視指導(dǎo)學(xué)法,開(kāi)展學(xué)生興趣。在教學(xué)中做到“授之以漁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)步才能的同時(shí)

2、,形成自己識(shí)記、拼讀、書寫的方法。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺議正文:?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)?(以下簡(jiǎn)稱?語(yǔ)文課標(biāo)?)指出漢語(yǔ)拼音的功能在“幫助認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)普通話上。漢語(yǔ)拼音是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、閱讀、寫作打根底,其作用顯而易見(jiàn)。盡管?語(yǔ)文課標(biāo)?將漢語(yǔ)拼音的功能定位放得更加科學(xué),(蘇教版)國(guó)標(biāo)本教材的漢語(yǔ)拼音編排也富有特色,但是,小學(xué)生一入學(xué)就要用近兩個(gè)月的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相對(duì)抽象的漢語(yǔ)拼音,顯然是有困難的,也是枯燥乏味的。正因?yàn)槿绱??語(yǔ)文課標(biāo)?明確指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有興趣性。興趣是指對(duì)某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊的認(rèn)知傾向。兒童對(duì)某物有興趣,就想學(xué),愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),就會(huì)很好地發(fā)揮

3、主動(dòng)性和積極性。運(yùn)用新的課程理念,改進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué),在“趣字上下功夫,帶著孩子趣學(xué)漢語(yǔ)拼音,是我們搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)的努力方向,也是我們教學(xué)工作中最要解決的問(wèn)題。一、借助教材特點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生興趣。拼音教學(xué)一般來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單、枯燥,特別對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),要他們記住漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母的讀法、寫法和腔調(diào)、音節(jié)及整體認(rèn)讀音節(jié),確實(shí)比較困難。蘇教版國(guó)標(biāo)本小語(yǔ)教材充分考慮兒童的心理特點(diǎn),從誘發(fā)兒童興趣出發(fā),每一課拼音均配有生動(dòng)形象的“情境圖,如“孫悟空大戰(zhàn)哪吒,“小刺猬學(xué)認(rèn)字母,“小猴子搭救同伴等畫面都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的,兒童一看便會(huì)對(duì)教材產(chǎn)生濃重的興趣,都會(huì)愿意學(xué)習(xí)。蘇教版小語(yǔ)教材將同一組的幾個(gè)字母納

4、入同一幅“情境圖中,并配上相應(yīng)的“語(yǔ)境歌。教學(xué)中,教師可借助形象生動(dòng)的畫面和瑯瑯上口的兒歌,營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)拼音的愉悅情境來(lái),在學(xué)生心理上產(chǎn)生了“畫面字母拼音這樣一個(gè)學(xué)習(xí)鏈。如:在教學(xué)聲母“bpf時(shí),教師導(dǎo)入新課后,投影出示“爸爸帶小朋友看大佛的情境圖,通過(guò)談話引出有關(guān)的聲母。師:(指情境圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?生:看大佛。師:對(duì),這就是“大佛的“f(相機(jī)出示卡片“f。指著山坡的部位)他們看大佛,先要爬一段什么呢?生:山坡。師:對(duì),這就是“山坡的“p,出示卡片“p。這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,就想生:就想用手去摸。師:對(duì),這就是“用手去摸的“(相機(jī)出示卡片“),這個(gè)時(shí)候,旁邊的大喇叭正在播送:

5、“大佛是文物。我們要保護(hù)文物,不要用手去摸。這就是“播送的“b(相機(jī)出示卡片“b)。這樣的設(shè)計(jì)引出“bpf,然后再教會(huì)小朋友正確認(rèn)讀,教小朋友念語(yǔ)境歌“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正播送,保護(hù)大佛不要摸。學(xué)生在觀察、交流、念兒歌的故事情境中學(xué)習(xí)“bpf的形、聲是非常樂(lè)意的。二、改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)齡初期的兒童年齡小,生性好動(dòng),注意力不能持久,教師應(yīng)遵循他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)展?jié)h語(yǔ)拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑,可采用圖片、錄音、錄像、多媒體手段來(lái)輔助教學(xué),課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、故事、游戲、活動(dòng)。1.故事激趣。愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性,如在教學(xué)雙拼音節(jié)時(shí),一位教師編了一個(gè)童

6、話故事:在森林里住著兩只猴子,他們每天都在一起游戲,生活得可快樂(lè)了?？墒怯幸惶?他們發(fā)愁了,因?yàn)樯掷锏挠螒蚨纪嫱炅?怎么辦呢?想啊想,突然,一只猴子說(shuō):“我們下山去看看吧。于是他們來(lái)到山下,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一堆積木。他們快樂(lè)極了,就分別推著“b“a的積木往中間跑,突然積木撞在一起,發(fā)出一個(gè)聲音“b-abababa孩子們,你們想知道這個(gè)聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的嗎?孩子們非常好奇,興趣盎然。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),她帶著學(xué)生裝進(jìn)展了拼音練習(xí),結(jié)果孩子們學(xué)得很快,趕輕松地過(guò)了以往教學(xué)法中較難的拼音入門課。2.音樂(lè)、舞蹈激趣。小朋友都喜歡唱呀跳呀,我們?cè)诮虒W(xué)中投其所好便是對(duì)他們最好的引導(dǎo)。一位教師教學(xué)聲母“dtnl時(shí),為

7、了拓展書本知識(shí)和訓(xùn)練拼讀才能,設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)舞蹈劇?找朋友?,把寫有“d的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生的頭上,隨著音樂(lè)響起,這個(gè)孩子就跳著、唱著下去找朋友單韻母。找到后,兩人一起拼讀,讀正確了就全班齊讀。讀完后,拿著單韻母的同學(xué)把卡片傳給另一個(gè)同學(xué),而戴頭飾的同學(xué)那么繼續(xù)找朋友(找不同的單韻母)。唱的歌調(diào)如下:找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮來(lái)握握手,你是我的好朋友?！癲-ududududu就這樣,不僅學(xué)生得到了放松,而且穩(wěn)固和訓(xùn)練了學(xué)生的拼讀才能,更重要的是學(xué)生對(duì)拼讀產(chǎn)生了興趣。3.游戲、活動(dòng)激趣。?語(yǔ)文課標(biāo)?指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。游戲是孩子?lè)意為之且興趣盎然的活動(dòng),是兒童認(rèn)識(shí)世

8、界的途徑之一。將活動(dòng)引進(jìn)課堂,使課堂成為學(xué)習(xí)的園地,游戲的王國(guó)。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生,拼音教學(xué)假設(shè)不讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái),那他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中,所以教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲活動(dòng),并保證游戲的時(shí)間。(1)做字母操。根據(jù)每個(gè)字母的外形和讀音編順口溜,并啟發(fā)學(xué)生用手勢(shì)或肢體展示,例如:教學(xué)單韻母“時(shí),邊念順口溜“嘴巴圓圓,邊做字母操,有的孩子把嘴巴張開(kāi),攏成一個(gè)圓形;有的孩子把食指和大拇指圓成一個(gè)圓形;還有孩子把兩只手臂圓成一個(gè)大圓形口讀、腦想、手舞足蹈。每個(gè)孩子在念、做、玩中學(xué)會(huì)了這些抽象的字母。本文來(lái)自教育資源庫(kù) :/edu.5151d.(2)唱拼音歌。拼

9、音不是樂(lè)符,不能跳動(dòng)在琴弦上,但可以跳躍在師生的口中。兒歌是一種將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷最直觀的方式。這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),尤為喜歡。在拼音教學(xué)中無(wú)論是教字母的發(fā)音,還是記字母的形體,都可以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)感的優(yōu)勢(shì)編大量的拼音歌。如一位教師在教學(xué)法復(fù)韻母“a時(shí),編了一首兒歌教給學(xué)生:走路要學(xué)習(xí)小花貓,輕手輕腳靜悄悄;坐著要學(xué)大白鵝,挺身抬頭精神好;不要學(xué)那小青蛙,弓背彎腰真糟糕。這樣設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)穩(wěn)固了“a的讀法,也吸引學(xué)生的注意力,有助于下面的教學(xué)。學(xué)生一邊拍手,一邊說(shuō)唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中開(kāi)展了智慧,增強(qiáng)了記憶。(3)游戲競(jìng)賽。拼音教學(xué)中的游戲競(jìng)賽形式很多。如:摘蘋果

10、、看誰(shuí)跑得快、看誰(shuí)反響快、點(diǎn)兵點(diǎn)將、開(kāi)火車、找朋友、你應(yīng)我答游戲的設(shè)計(jì)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又增加了課堂的情趣,符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生上課一開(kāi)始就覺(jué)得語(yǔ)文課有意思。在變化多彩的游戲中,學(xué)生始終保持著一種激情,有強(qiáng)烈的新穎感和積極性,使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松、愉快。一位教師設(shè)計(jì)一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤,轉(zhuǎn)盤中間是聲母或f,周圍是aiu帶有四聲的字母,學(xué)生可搬過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)指針隨意找所要拼讀的音節(jié),在拼出音后,再說(shuō)一說(shuō)含有這個(gè)音的詞語(yǔ)或一句話.說(shuō)得正確的同學(xué),會(huì)獲得一顆小星星。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生音節(jié)掌握得比較多時(shí),還可以利用這個(gè)轉(zhuǎn)盤,進(jìn)展組與組之間的競(jìng)賽。(

11、4)表演激趣?！癹qx與“相拼時(shí)省略“的兩點(diǎn)的規(guī)那么,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較抽象。一位教師把書中的插圖編成情景劇讓學(xué)生在課堂上表演。小朋友看了?小熊愚愚交朋友?的表演過(guò)程:小熊愚愚是個(gè)懂禮貌的孩子,當(dāng)他遇到好朋友小狐貍、小野豬、小灰兔時(shí),先摘下眼鏡再握手問(wèn)好。(即去掉“的兩點(diǎn))。這樣,學(xué)生真正感到有趣易記,很容易地掌握“jqx與“的書寫規(guī)那么。三、重視指導(dǎo)學(xué)法,開(kāi)展學(xué)生興趣。教給方法,授人以“漁,開(kāi)展語(yǔ)言。在開(kāi)始教漢語(yǔ)拼音時(shí).將每個(gè)字母都編成一句有趣的兒歌,便于學(xué)生記住它們的音和形。開(kāi)始教師做示范,如:“小姐姐聽(tīng)播送,右下半圓b、b、b。后來(lái),可以讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文的情境圖找出與字母相似之處,在學(xué)p時(shí),再

12、問(wèn),“同學(xué)們準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀?學(xué)生在教師的啟發(fā)下悟出學(xué)習(xí)方法,觀察考慮后,學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓p、p、p。最后,教師讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物,他們有的說(shuō):“像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,“y像媽媽晾衣的撐桿,這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了濃重興趣,同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言才能得到了開(kāi)展,真是“授人以漁勝于“授人以魚。兒童一時(shí)在某種程度上掌握知識(shí)和技能,就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)。國(guó)標(biāo)本蘇教版教材非常注重學(xué)法指導(dǎo)及兒童的興趣開(kāi)展,盡量使兒童易懂樂(lè)學(xué),并在學(xué)中培養(yǎng)他們的才能。漢語(yǔ)拼音由情境圖、語(yǔ)境歌、表音表形多圖組成,這為我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察、引導(dǎo)學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)記憶提供了足夠多的素材。另外“認(rèn)一認(rèn)15與漢語(yǔ)拼音雙線并進(jìn),又進(jìn)一步穩(wěn)固了漢語(yǔ)拼音。為我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,認(rèn)漢字又創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。學(xué)消費(fèi)生了自主地利用所學(xué)漢語(yǔ)拼音識(shí)字的欲望,同時(shí)也獲得了成功,為他們