中班調皮幼兒個案分析【四篇】

1、中班調皮幼兒個案分析【四篇】中班調皮幼兒個案分析【篇一】一、案例背景小佳是個可愛、自尊心很強的小男孩，從小就不敢當眾講話， 喜歡獨自玩積木、看圖畫書，自己一個人感到高興時才會露出可 愛的笑容。經過一個學期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進 步，唯獨怯場現象沒有多大改變。于是，我想盡辦法創(chuàng)造機會讓 他在老師、小朋友面前表現。比如，我常請他給小朋友發(fā)東西， 也常讓他帶領小朋友玩游戲，鼓勵他大膽說話?？蛇@些做法都沒 能收到成效，都到中班了，我真為他著急。二、案例情況今天，幼兒園邀請攝影師來園拍照，我們班的拍攝內容是生 活操作。小佳最喜歡吃糖葫蘆了，看他邊串邊時不時的露出開心 的笑，我真想把這美好的鏡

2、頭拍下來。可當鏡頭對準小佳時，正 高高興興串糖葫蘆的他，突然顯得很緊張，一點笑容也沒了，我 鼓勵他抬起頭來笑一笑，沒想到他頭低得更低了?；顒咏Y束后， 我想通過剛才的事情來培養(yǎng)小佳的自信心，于是我微笑地對他說:“老師知道小佳笑得很漂亮，你給小朋友們笑一個，好嗎？ ”可 他低著頭，咬著自己的小嘴就是不笑。我見鼓勵不起效，急了， 大聲對他說：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老師就不 喜歡你了！看到我態(tài)度非常堅決，小佳有點兒難堪，乞求地望著我我真不忍心再逼他，但想到他今后的發(fā)展，我還是狠狠心說： “不要緊張，笑一個。 ”小佳見躲不過去只好很勉強地笑了一個。我見了心里別提有多高興了 ! 伴隨著小佳

3、的笑， 一顆晶瑩的淚珠從他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被針刺了一樣，痛了三、案例分析小佳終于笑了，我見到的是一張帶著淚花、委屈的笑臉。他的心里是那樣的無奈和傷心，這都是我強制要求他在小朋友面前笑一下的緣故，是迫與我對他的一種壓力所作出的無可奈何、違心的行為。當時，處于緊張狀態(tài)下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但為了維持他在老師心目中的好形象，甚至說不想被老師批評、被小朋友們嘲笑，小佳只好勉強地笑了，可他的淚花真實地反映了他內心的不情愿、委屈。作為老師，應當尊重幼兒、理解幼兒，本應該考慮到孩子自信心的培養(yǎng)需要一個過程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的體驗是孩子形成自信心的關鍵

4、。但我卻急功近利，把小佳這次在小朋友面前笑當作是自己的成功，認為是自己的認真負責幫他克服了的心理障礙，讓他有了自信。但事實上，我采取的方法是他當時無法接受的，我在他還沒有做好充分心理準備、極不情愿的情況下，突然把他推到了眾人面前！這對于自尊心很強的小佳來講無疑是痛苦的，無法接受的。我這樣做只會讓他把自己包地更緊， 更加劇他的緊張感和局促感， 從而起到了負強化的作用。如果我能再多給他一點時間，減輕孩子壓力，然后耐心等待，給予他心理成熟一個緩沖地帶，或許更有利于他的成長。我為我自己的行為感到深深地自責!四、案例反思為了彌補我的過失，同時更為了小佳能快樂、健康地成長，我采取了以下幾步，獲得了一定成效

5、。1、運用消退法，幫助孩子減輕局促感綱要 提出幼兒園的教育活動， 是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。為此我采取淡化的方式，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，幫助孩子減輕壓力，消除局促感。在一次集體活動中，我拿出一張小佳不經意間露出笑容時拍下的照片，用手遮住，告訴全體小朋友： “這是老師見過的最漂亮的笑臉，你們猜猜他是誰？”小朋友們開始交頭接耳，從小佳的神態(tài)中，我看出他也在努力地猜想著。當我亮出照片時，其他小朋友都很驚訝，小佳也愣了一下，他沒想到這個美麗的笑臉會是他。 我大聲問小朋友： “這個笑臉漂亮嗎？” “漂亮！” “是啊，老師也覺得小佳的笑容是最漂亮的！ ”這時，我

6、看到小佳開心的笑了。從他的笑中，我仿佛聽到小佳在說： “原來我也可以笑得很好看！ ”2、運用強化法，逐漸建立孩子自信心以后，每當看到小佳笑，我都會發(fā)自內心地贊美他： “小佳，你笑得真漂亮！ ” “小佳，你的笑容真好看！ ”當小佳在各方面有所進步時，我也會伸出大拇指夸獎他： “小佳，你的汽車搭的真像！“小佳，你穿衣服的動作真快！ ” “小佳，你回答問題的聲音真好聽！ ”在我的影響下，孩子們也主動地去尋找小佳的優(yōu)點，也和我一樣真心地夸獎他。漸漸地，小佳從聽到夸獎就收起笑容轉向能大方的接受夸獎，有時甚至用更燦爛的笑容來回報你?，F在，我們經常能看到小佳開心的、自信的笑臉。3、教給孩子創(chuàng)造表現的方法，提

7、供展示自我的途徑我們應該為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，而集體活動就是鍛煉孩子的時機。在集體活動時， 給小佳創(chuàng)設一個表現和展示自我的機會。 我們組織 “小小故事會”活動，為了鼓勵小佳參加表演，我先讓幾位小朋友陪他一起上臺，然后再讓他請他最要好的朋友一起上臺表演，用陪他的人數逐漸減少的方式減輕他的心理壓力。最后，小佳能自己一個人上臺展示自己的優(yōu)點，得到老師、小伙伴和家長的夸獎，提高了他的表現欲和自信心。4、鼓勵孩子勇于表現，增強自主表現欲綱要提出要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力促進每一個幼兒都能獲得滿足和成功。 每個孩子

8、都有自己的長處和不足， 我們要善于發(fā)現、挖掘，依靠孩子自身的優(yōu)點，彌補、改進他的不足。根據小佳心靈手巧、喜歡折紙的特點，我經常組織班級折紙比賽，當他在比賽中取得成功時， 適時對他進行表揚和夸獎。 在他愿意的情況下，鼓勵他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折疊的方法，當一次“小老師” 。看著小佳自豪地展示著自己的作品，還像模像樣地教著： “角對角，邊對邊，中間要壓平”我知道，孩子的自信正在從一次次的成功中走出來。5、改變家長的家庭教育觀念，共同配合促使其發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，取得家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。以前在家中

9、，家長時常針對小佳這一弱項，采取過分關注態(tài)度， 用強制的方式要求孩子。 他媽媽常說： “沒關系，這孩子就是要逼他，才肯邁出這一步！我們這是為他好嘛！ ”這是家長對孩子理想化的心理在作祟，沒有考慮到孩子的實際發(fā)展需要，發(fā)現一個缺點，就將孩子的所有優(yōu)點都掩蓋了，從而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在眾人面前表現自己了。我們要改變家長的這種教育觀念，讓家長知道孩子主要是從成功的喜悅中增強自信的。在組織“小小故事會”活動時，我們邀請小佳媽媽幫助小佳一同準備故事材料，并在家里預先練習?；顒咏Y束后，我們把拍有小佳在故事會活動中有良好表現的VCD送給小佳媽媽看，當她看到片中與以前完全不同的小佳后，連聲感謝我

10、們，并決定改變自己以往的教育方式?，F在，小佳媽媽在教育孩子時非常注重鼓勵孩子，尊重孩子的意愿，在一種潛移默化的氛圍中逐漸培養(yǎng)孩子的表現欲望和熱情， 使他的個性特點得到更好的發(fā)展。中班調皮幼兒個案分析【篇二】個案分析本次活動是通過讓幼兒在玩玩具的過程中，引導幼兒大膽說一說自己是如何玩，并在與同伴分享的過程中探索玩具的不同玩法。在這次活動中，我發(fā)現梓瀟在玩玩具的時候，沒有和別的幼兒爭搶， 而是主動跟旁邊的小朋友說： “可不可以讓我玩一下你的，我跟你交換。”梓瀟第一次在征求別人的同意下， 分享自己的玩具, 并交換新玩具。分析評價梓瀟是一個內向的小男孩，平時也很愛笑，開學的時候，他 比較認生，膽小。但

11、是一段時間后發(fā)現他不一樣了， 變得很調皮， 愛搗亂，也喜歡欺負別的小朋友，脾氣變得很大，喜歡爭搶玩具， 全是他一個人的，不愿意與人分享，以自我為中心，看到自己喜 歡的東西，沒有征求小朋友的意見，他就直接搶。經過多次教育 和引導他，發(fā)現他知道不能搶別的小朋友的玩具。但是一旦玩起 玩具時，他就控制不住自己了。支持策略根據梓瀟的這種情況，我們應該多多引導，設置一些關于分 享的小游戲，在游戲中讓他懂得要與人分享，提高語言的表達能 力。同時我們也要及時向家長反映這一情況，想辦法共同解決這 一情況，培養(yǎng)幼兒分享的行為，鼓勵家長要多給孩子講一些關于 學會分享優(yōu)良品德之類的故事，更多的是多帶孩子出去玩玩，認

12、識新的小朋友，讓幼兒學會和別的幼兒友好的溝通與交流，分享 玩具，多接觸新的、美好的食物。中班的孩子很容易模仿，家長 平時也要樹立良好的榜樣，幼兒就在潛移默化中得到影響。在平時的生活中，讓跟梓瀟類似情況的小朋友分發(fā)貼畫，或 者鼓勵幼兒交換玩具，體驗分享的快樂。中班調皮幼兒個案分析【篇三】今天學校發(fā)了一封給家長的信，信的內容是：加強學生和家長的安全意識，讓家長與學校配合做好安全教育工作，特別是夏季即將到來，為了防止溺水事件的發(fā)生，請家長多加注意。拿到這些信后，我在想如何先教育一下孩子們呢，想到了這次四川大地震，就有了個好例子。下面就是我與學生的對話：師：小朋友你們喜歡讀書嗎？生：喜歡師：你們都愛讀

13、書，有一些小朋友也和你們一樣喜歡讀書，可是他們再也不能讀書了。生：為什么啊？師：因為一場地震，他們死去了。 （出示用相機拍的圖片）生：好可憐啊！摻??！ 師：是啊，我們身邊永遠存在著危險！比方說：龍卷風、地震、洪水 等，不過這些我們的常識課上都學過應該怎么辦。那么電，水呢，這些東西雖然平時能給我們帶來方面，但是如果不小心就會對我們造成傷害。以后天氣慢慢暖和起來，小朋友肯定也喜歡水，也許會到河邊或者池塘邊去玩，這樣就可能有危險了，很多溺水死去的小朋友都是貪玩才送掉了性命的。所以以后不要隨便去河邊玩耍哦！感嘆：每一個生物都在演義著生命的凱歌。并且努力著，希望自己的生命更有價值。但是也會有身不有己的時

14、候，就像這次四川地震遇難的同胞們，他們哪一個不是為生命的延續(xù)而奔波而忙碌呢？可是天災阻礙了他們生存的權利，也沒收了他們奔波忙碌的機會。在這里我只能感嘆生命的脆弱。因此我們現在做的就是珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。程度的體現我們每個人的生命價值。生命萬歲!中班調皮幼兒個案分析【篇四】情況描述：這天餐點時，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉身，就聽見 幾個小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了！ 我轉過頭去一瞧， 可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳 佳和俊俊就用手指著對方，一起說：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。”我生氣的問：“到底是誰打翻的？ ” “是他（她）。 他們異口同聲的叫起來。“是嗎？ ”我陷入沉思，佳佳是班里的比 較乖巧的孩子，而俊俊則是個十分調皮搗蛋的孩子。于是，我又 問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己， 是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機一動， 想出一個好辦法說：“現在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了， 我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領很大的，他們一看就知道是 誰把牛奶打翻的?！闭f完我就要去打電話。沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就 明白了到底是怎么回事了，后來，佳佳告訴我，說她不小心把牛 奶打翻的。分析與反思：孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，