幼兒兒童心理學(xué)

1、關(guān)于幼兒兒童心理學(xué)第一張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月1第一節(jié) 幼兒的身體生長(zhǎng)一、軀體和骨骼肌肉系統(tǒng)的生長(zhǎng)二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育三、幼兒的保健第二張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月2一、軀體和骨骼肌肉系統(tǒng)的生長(zhǎng)1、軀體的生長(zhǎng) 與嬰兒期相比：生長(zhǎng)速度減慢（6歲：110cm，20kg）2、骨骼肌肉系統(tǒng)的生長(zhǎng) 肌肉：大肌肉群比小肌肉群更發(fā)達(dá)（小：5-7歲開始發(fā)展） 骨骼：骨骺（軟骨組織）出現(xiàn),骨化未形成（易變形） 牙齒：換牙（乳牙和恒牙的關(guān)系；乳牙保?。?、身體發(fā)育的不同步性 軀體和骨骼肌肉；腦和頭部； 淋巴組織；生殖器（四曲線圖）第三張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月3

2、乳牙對(duì)恒牙的影響影響恒牙的排列影響恒牙質(zhì)地與外觀影響恒牙萌出的時(shí)間 孩子的乳牙在口腔內(nèi)約存留12年時(shí)間。個(gè)別乳牙如果因?yàn)辇x壞而過早地脫落，缺牙空隙后面的牙齒會(huì)向前移動(dòng)，前面的牙齒向后移動(dòng)，搶占空當(dāng)，擋住了恒牙萌出的位置，恒牙就無法正常萌出，只能從別的地方長(zhǎng)出，這樣一來，萌出的恒牙就可能長(zhǎng)得歪七扭八或十分擁擠，或十分稀疏，或咬合關(guān)系異常（如下兜齒、開唇露齒等）。乳牙大面積齲壞的孩子，吃東西時(shí)無法咀嚼，只能把食物含在嘴里。久而久之，咀嚼功能退化，頜骨由于沒受到足夠的咀嚼刺激而不能正常發(fā)育。如果乳牙壞得非常嚴(yán)重，齲壞嚴(yán)重發(fā)展到根尖炎癥時(shí)，細(xì)菌便進(jìn)入恒牙胚附近，干擾恒牙硬組織的形成和鈣化，而使恒牙發(fā)育

3、受到阻礙，當(dāng)這顆受影響的恒牙萌出后，便會(huì)有形狀缺損、表面斑塊、質(zhì)地松脆等現(xiàn)象，很容易患齲齒。更嚴(yán)重的是恒牙可能在萌出前就已壞死，將來可能就會(huì)缺少恒牙。如乳牙保護(hù)不好而過早喪失，可致使恒牙錯(cuò)位萌出或恒牙未發(fā)育好而過早萌出。乳牙齲壞，發(fā)展成根尖炎癥，造成炎癥吸收，恒牙缺乏足夠的包繞便會(huì)提早萌出，早萌牙萌出后極容易受傷。第四張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月4二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育1、大腦的發(fā)育腦重：3y75%，約1000g； 7y成人,約1280g;波逐漸取代波神經(jīng)纖維髓鞘化神經(jīng)纖維增長(zhǎng)：由水平方向豎直方向延伸整個(gè)腦皮質(zhì)達(dá)到相當(dāng)?shù)某墒斐潭?（順序：枕葉、顳葉、頂葉、額葉）腦的發(fā)育有兩個(gè)加速期

4、：56歲，1314歲 第五張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月52、腦的偏側(cè)優(yōu)勢(shì)和利手現(xiàn)象形成偏側(cè)優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)利手現(xiàn)象二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育第六張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月6利手是遺傳的嗎？雙生子研究：不論是同卵還是異卵，左利手所占的比例比普通的兄弟姊妹的比例高的多。理論解釋：利手現(xiàn)象可能跟胎兒在母體中的體位有關(guān)。大多數(shù)單胎的正常胎位是朝向左邊的，這可能促使身體的右邊對(duì)體位控制的發(fā)展，有利于右利手；但雙生子在體內(nèi)的體位是正相對(duì)的，因而其中之一更容易產(chǎn)生左利手。第七張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月7三、幼兒的保健1、遺傳因素 生長(zhǎng)激素（骨骼；肌肉）；促甲狀腺激素（神經(jīng)

5、系統(tǒng)；生殖系統(tǒng)；骨骼）2、營(yíng)養(yǎng) 健康的飲食習(xí)慣3、情緒健康 愛缺乏性侏儒癥；呼吸道、腸道疾病4、傳染病和意外傷害： 醫(yī)療事故；惡性案件；看護(hù)不當(dāng)?shù)扔懻摚骸叭鼓谭凼录睂?duì)嬰幼兒的影響媽媽,謝謝第八張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月8第二節(jié) 幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展一、大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展二、精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展三、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的影響因素第九張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月9一、大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展Furuno, et al., 1987; Newborg, et al., 1984:測(cè)量指標(biāo)：跑，跳躍，扔物接物2-3歲：走路節(jié)奏加強(qiáng)，能跑，但跳躍僵硬，接物時(shí)上身 動(dòng)作僵硬；3-4歲：能雙腳交替上

6、樓梯，下樓時(shí)不能雙腳交替下；跳 躍靈活；仍需上身做扔球和接球的動(dòng)作；4-5歲：能雙腳交替下樓梯，能單足飛快地跳躍，能依靠 軀體的轉(zhuǎn)動(dòng)和改變雙腳的重心去扔一個(gè)球；5-6歲：奔跑的速度更快，飛跑很穩(wěn)，能做真正的跳躍運(yùn) 動(dòng)，表現(xiàn)出成熟的接物和扔物模式。第十張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月10二、精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展Furuno, et al., 1987; Newborg, et al., 1984:測(cè)量指標(biāo)：抓握的靈活度2-3歲：能做簡(jiǎn)單的穿衣和脫衣的動(dòng)作；會(huì)拉上或拉開外 衣的拉鏈；會(huì)用小匙吃飯；3-4歲：會(huì)扣上或解開外衣的大扣子；會(huì)自己吃飯；會(huì)用 剪刀；會(huì)模仿畫直線和圓圈；能畫出“蝌蚪人”

7、；4-5歲：會(huì)用叉子吃東西；會(huì)用剪刀剪直線；能模仿畫出 矩形、十字形；會(huì)寫字母；5-6歲：會(huì)用刀叉切開較軟的食物；會(huì)系鞋帶；能畫出人 體的6個(gè)部分；能模仿寫出數(shù)字和筆劃簡(jiǎn)單的字；第十一張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月11三、影響幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的因素遺傳因素： 體格；性別；種族等環(huán)境因素： 游戲活動(dòng)：性別差異 游戲活動(dòng)的新趨勢(shì)：涉足異性游戲領(lǐng)域第十二張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月12第三節(jié) 幼兒心理發(fā)展的一般特征一、幼兒心理的基本特點(diǎn)二、幼兒初期（小班）的心理特點(diǎn)（3-4歲）三、幼兒中期（中班）的心理特點(diǎn)（4-5歲）四、幼兒晚期（大班）的心理特點(diǎn)（5-6、7歲）第十三

8、張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月131 認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物具體形象的表象左右著整個(gè)認(rèn)識(shí)過程，形象記憶，形象思維等 2 心理活動(dòng)和行為的無意識(shí)性幼兒有意控制自己心理和行為的能力很差，多為無意記憶，無意注意，無意想象等幼兒心理活動(dòng)和行為易受無關(guān)因素干擾，如分心 一、幼兒心理的基本特點(diǎn)第十四張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月14 3 開始形成最初的個(gè)性傾向 興趣愛好行為習(xí)慣（飲食習(xí)慣）智力才能對(duì)人對(duì)己態(tài)度 一、幼兒心理的基本特點(diǎn)第十五張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月151 行為具有強(qiáng)烈的情緒性 行動(dòng)受情緒支配，而不受理智支配

9、情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，易變性情2 愛模仿 獨(dú)立性差，愛模仿別人 教師常常是小班幼兒模仿榜樣 （殘疾老師自勵(lì)的故事） 3 思維仍帶有直覺生動(dòng)性 思維依靠動(dòng)作進(jìn)行 思維依靠感知進(jìn)行，直接、只從表面理解事物 親切、安撫、引導(dǎo)言行舉止得體，避免不良環(huán)境實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)兒童提要求要具體二、幼兒初期（小班）的心理特點(diǎn)第十六張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月161 愛玩、會(huì)說中班是角色游戲的高峰期，處于典型的游戲年齡段中班兒童會(huì)計(jì)劃游戲內(nèi)容、會(huì)分配角色、會(huì)商量玩法2 思維具體形象思維多依靠表象作支柱思維常常借助經(jīng)驗(yàn)來理解 積極引導(dǎo)，寓教于樂言辭符合幼兒水平和經(jīng)驗(yàn)，避免說過于抽象的語言三、幼兒中期（中班

10、）的心理特點(diǎn)第十七張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月17四、幼兒晚期（大班）心理特點(diǎn)1 好學(xué)、好問、求知欲強(qiáng)提問題：“為什么”喜歡拆拆卸卸，弄個(gè)究竟2 思維抽象概括能力開始發(fā)展已開始掌握一些較抽象的概念能對(duì)熟悉物體進(jìn)行分類 能初步理解事物的因果關(guān)系3 個(gè)性初具雛形初步形成比較穩(wěn)定心理特征對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式 開始顯露出自己的興趣、愛好、智力、才能 應(yīng)該進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)教育因材施教，長(zhǎng)善救失保護(hù)孩子的求知欲，耐心解答，講道理第十八張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月18第四節(jié) 幼兒的游戲活動(dòng)一、當(dāng)代的游戲理論二、游戲活動(dòng)的種類三、游戲活動(dòng)的發(fā)展

11、四、游戲活動(dòng)對(duì)兒童心理發(fā)展的意義五、對(duì)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)第十九張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月19一、當(dāng)代的游戲理論認(rèn)知?jiǎng)恿φ摚浩喗?游戲是思維的一種表現(xiàn)形式歷史文化發(fā)展理論：維果茨基 游戲受社會(huì)文化發(fā)展的影響第二十張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月20皮亞杰的觀點(diǎn)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定游戲發(fā)展水平游戲的演化過程： 練習(xí)游戲 象征游戲 規(guī)則游戲感覺運(yùn)動(dòng)階段 前運(yùn)算思維階段 具體運(yùn)算思維階段第二十一張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月21維果茨基的觀點(diǎn)人類心理是在活動(dòng)中形成的，兒童心理發(fā)展的每個(gè)階段都有其主導(dǎo)活動(dòng)；游戲的特點(diǎn)：建立虛假情景或把一部分物體的屬性轉(zhuǎn)移到另一

12、部分物體上；游戲的起源：不是認(rèn)知因素，而是社會(huì)文化的；第二十二張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月22皮亞杰、維果茨基：游戲的作用： 身體運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展； 認(rèn)知能力的提高； 個(gè)性的形成；第二十三張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月23二. 游戲的種類按游戲的目的性分：創(chuàng)造性游戲；教學(xué)游戲；活動(dòng)性游戲按社會(huì)性發(fā)展分：無所用心的行為；旁觀者行為；獨(dú)自一人的游戲 平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲按認(rèn)知發(fā)展階段分：練習(xí)游戲；象征游戲；規(guī)則游戲搭積木；堆沙丘剪紙；拼圖；配對(duì)拉鋸扯鋸；拍手；交換玩具有共同目標(biāo)，合作一件事各玩各的，玩相同玩具非社會(huì)性，自己玩，不交往第二十四張，PPT共一百零八頁

13、，創(chuàng)作于2022年6月24三. 兒童游戲的發(fā)展嬰兒的游戲特點(diǎn)1歲以內(nèi)，成人嬰兒游戲2歲，實(shí)物的功用性游戲末期，模仿性游戲幼兒的游戲特點(diǎn)象征性假裝游戲有現(xiàn)實(shí)的替代物活動(dòng)與操作與人們的有目的的行為類似其動(dòng)機(jī)在活動(dòng)過程具有想象的特點(diǎn)具有概括性兒童的游戲特點(diǎn)規(guī)則性游戲情境和角色內(nèi)隱規(guī)則外顯第二十五張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月25幼兒游戲的發(fā)展游戲內(nèi)容逐漸豐富、深刻 在過家家游戲中，小班幼兒只是簡(jiǎn)單的模仿成人的動(dòng)作，像開車轉(zhuǎn)方向盤，或者切菜的動(dòng)作，隨著能力的發(fā)展，中班和大班就會(huì)有完整的開著車為小朋友服務(wù)，或者完整的到市場(chǎng)買菜，回家做飯的游戲。游戲組織形式日益復(fù)雜 小班幼兒游戲的合作性不強(qiáng)

14、，往往各玩各的，中班幼兒的游戲就有了共同的游戲主題，角色分工，甚至簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。游戲中的計(jì)劃性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性逐步提高 小班幼兒多數(shù)喜歡現(xiàn)成的玩具，或者別人指定的簡(jiǎn)單游戲，甚至需要?jiǎng)e人的教導(dǎo)才開始玩游戲，中班的孩子已能計(jì)劃怎么玩，而且自己組織游戲，大班的孩子對(duì)游戲的角色和規(guī)則要求更高，而且可以創(chuàng)造性地開展游戲。第二十六張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月26四. 游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全人格增強(qiáng)體質(zhì)第二十七張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月27五、對(duì)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)給兒童玩的時(shí)

15、間提供好的活動(dòng)場(chǎng)地提供合適的玩具成人對(duì)游戲的指導(dǎo)第二十八張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月28第五節(jié) 幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀：前運(yùn)思階段二、維果茨基的幼兒認(rèn)知發(fā)展觀三、幼兒信息加工能力的發(fā)展四、影響幼兒認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境因素第二十九張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月29一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀：前運(yùn)思階段1、前運(yùn)思階段的特點(diǎn)2、近年來關(guān)于前運(yùn)思思維的研究第三十張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月301、前運(yùn)思階段的特點(diǎn)出現(xiàn)了符號(hào)功能：語言；心理表象；動(dòng)作姿勢(shì)；自我中心主義：自我視角；泛靈論不能完成守恒任務(wù)：數(shù)守恒；長(zhǎng)度守恒；液量守恒； 質(zhì)量守恒等；轉(zhuǎn)導(dǎo)推理不

16、能解決分類任務(wù)一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀：前運(yùn)思階段第三十一張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月31泛靈論發(fā)展階段（Piajet,1947）第三十二張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月32一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀：前運(yùn)思階段液體守恒實(shí)驗(yàn)圖示：第三十三張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月33自我中心主義： Piajet：三山實(shí)驗(yàn)結(jié)果：6、7歲以下兒童不能完成任務(wù)結(jié)論：幼兒不能意識(shí)到別人具有與自己不同的觀點(diǎn)Donaldson:“躲警察”實(shí)驗(yàn)結(jié)果：90%的3.5-5歲幼兒能完成任務(wù)結(jié)論：幼兒能采取他人的物理視角 2、近年來關(guān)于前運(yùn)思思維的研究為什么？第三十四張，PPT共一百零八頁，

17、創(chuàng)作于2022年6月34守恒任務(wù)： Piajet：質(zhì)量守恒實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幼兒不能完成任務(wù)結(jié)論：幼兒只考慮物體的形態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，而忽視了變換 過程，所以幼兒的思維操作是單向的，不可逆的， 不能考慮兩個(gè)維度的補(bǔ)償性變化；Rosen & Rozin:糖水實(shí)驗(yàn)結(jié)果：大多數(shù)3-5歲幼兒能正確回答結(jié)論：幼兒能認(rèn)識(shí)事物的變化，在一定條件下思維是可逆 的，在經(jīng)驗(yàn)熟悉的范圍內(nèi)能理解事物的因果關(guān)系。2、近年來關(guān)于前運(yùn)思思維的研究第三十五張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月35二、維果茨基的幼兒認(rèn)知發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)認(rèn)知的影響幼兒的私人語言能幫助思考行為和計(jì)劃行動(dòng)最近發(fā)展區(qū)由非語言性的發(fā)展為具有詞語交往的性質(zhì)

18、例子：搭積木第三十六張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月36思考：1、注意的分類、特點(diǎn)？2、記憶的分類、特點(diǎn)？3、嬰兒注意、記憶的特點(diǎn)？第三十七張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月37三、幼兒信息加工能力的發(fā)展1、注意的發(fā)展2、記憶的發(fā)展3、問題解決能力的發(fā)展4、幼兒“心理理論”的發(fā)展5、數(shù)的推理能力的發(fā)展6、空間表征和推理能力的發(fā)展7、時(shí)間表征和推理能力的發(fā)展第三十八張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月381、注意的發(fā)展（1）注意的分類（2）注意的特點(diǎn)（3）注意的發(fā)展（4）注意分散的原因和防止第三十九張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月391、注意的發(fā)展（1）

19、注意的分類按意志參與的程度分： 不隨意注意；隨意注意；隨意后注意按注意的功能分： 選擇性注意；持續(xù)性注意；分配性注意第四十張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月40（2）幼兒注意的特點(diǎn) 不隨意注意為主，隨意注意正在形成中（3）幼兒注意的發(fā)展穩(wěn)定性和隨意性提高注意范圍擴(kuò)大（視覺視聽覺）開始使用注意策略（藏貓貓）1、注意的發(fā)展第四十一張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月415-6歲幼兒有意注意穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)研究李洪曾等，1983方法：校對(duì)改錯(cuò)法對(duì)象：48名5-6歲幼兒結(jié)果：幼兒期兒童有意注意的穩(wěn)定性存在個(gè)體差異、年齡差異和性別差異。5歲時(shí)，女孩的有意注意穩(wěn)定性更好；5-6歲，男孩的有意

20、注意速度超過女孩；6歲時(shí)，女孩的有意注意穩(wěn)定性仍然優(yōu)于男孩，但不如5歲時(shí)明顯。有意注意的持續(xù)時(shí)間：5歲男孩約為5分鐘；5歲女孩和6歲男孩約為10分鐘；6歲女孩約為10-15分鐘。第四十二張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月42引起幼兒分心的主要原因 無關(guān)刺激的干擾 疲勞 缺乏興趣和必要的情感支持1、注意的發(fā)展（4）學(xué)前兒童注意分散的原因和防止第四十三張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月43防止幼兒注意力分散的方法對(duì)于幼兒園老師 排除無關(guān)刺激的干擾 根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng) 靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意對(duì)于家長(zhǎng) 制定嚴(yán)并格遵守合理的作息制度 適當(dāng)控制幼兒的玩具和圖書數(shù)

21、量 不要反復(fù)地向兒童提要求1、注意的發(fā)展（4）學(xué)前兒童注意分散的原因和防止第四十四張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月44案例：多動(dòng)癥女兒被媽媽捆了一年 3月26日長(zhǎng)沙市陳家胡15棟5門102室，章雪蓉做飯之前準(zhǔn)備把患有多動(dòng)癥的女兒周世玉綁在椅子上，以防止她亂動(dòng)造成危險(xiǎn)。第四十五張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月45男孩的發(fā)病率高于女孩，男女比例為49：1表現(xiàn)： 活動(dòng)過度/注意力集中困難/ 情緒不穩(wěn)定，任性沖動(dòng)/感知覺障礙/學(xué)習(xí)困難原因：與遺傳有關(guān)與大腦發(fā)育有關(guān)（額葉、腦損傷、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常） 是兒童注意力缺乏、活動(dòng)過多、沖動(dòng)性強(qiáng)和延遲滿足困難等一系列心理行為問題的總稱

22、，它是兒童期最常見、最復(fù)雜的心理與行為障礙之一多動(dòng)癥第四十六張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月46菲爾普斯：從多動(dòng)癥到全民超人 從被嘲笑到英雄第四十七張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月47第四十八張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月48個(gè)案： 患者，男，9歲。自7歲上學(xué)以來，曾多次受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的打罵。原因是淘氣，上課時(shí)不好好聽講，經(jīng)常撕紙條、玩橡皮、小刀，在課桌上刻字、亂畫，與周圍同學(xué)講話，揪女同學(xué)的辮子等，有時(shí)還趁老師板書時(shí)無故下座位走動(dòng)。 為此，學(xué)校曾以影響正常教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)為由，停止他上課，并責(zé)令其在家復(fù)習(xí)和自學(xué)。 家長(zhǎng)對(duì)此極為惱火。學(xué)校每停一次課，父

23、母總要打罵他一次。 開始患者還哭喊，后來怎么打也不出聲了，并逐漸產(chǎn)生了對(duì)老師和家長(zhǎng)的仇恨，故意曠課、逃學(xué)，讓家長(zhǎng)生氣。在孩子越來越不聽話的情況下，家長(zhǎng)頭昏腦脹，不知所措。第四十九張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月49 患者在年幼時(shí)受過一定的心理挫傷。據(jù)其母親介紹，患者在幼兒園時(shí)，因在班上分糖時(shí)多拿了一塊，被老師罰過站； 又有一次，他吵著喝水，影響了全班上課，氣得老師狠擰他的耳朵。從此，他對(duì)老師反感，總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。 上小學(xué)后，一開始還好，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，比較聽話。 到了二年級(jí)，有一次上課時(shí)主動(dòng)與鄰座的學(xué)生說話，破壞了紀(jì)律，被老師沒收了紅領(lǐng)巾，從此怕抬頭看老師，隨之不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象日益嚴(yán)重

24、。由于家庭教育方法簡(jiǎn)單粗暴，孩子的問題不但沒有解決，不良行為反而更加突出。第五十張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月50多動(dòng)癥的治療和教育:幾點(diǎn)共識(shí)：兒童多動(dòng)癥是病態(tài)，不應(yīng)歧視，不應(yīng)打罵，以免加重孩子的精神創(chuàng)傷對(duì)兒童多動(dòng)癥必須進(jìn)行藥物治療，但不能代替教育，兩者要結(jié)合。要取得良好療效，必須患兒、家長(zhǎng)、教師和醫(yī)生的互相配合 第五十一張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月51多動(dòng)癥的治療和教育:治療和教育：藥物治療教育方法：對(duì)孩子的要求必須符合實(shí)際分散孩子的精力（安排體育活動(dòng)將剩余精力釋放）加強(qiáng)集中注意力的培養(yǎng)（看書、讀故事，逐漸加長(zhǎng)時(shí)間，表揚(yáng)、鼓勵(lì)）培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣培養(yǎng)自尊心、自

25、信心飲食療法： 限制食用含有酷氨酸、水楊酸鹽和加入調(diào)味品、人工色素和受鉛污染的食物，多食含鋅食物。橘子、蘋果、番茄、杏掛面、糕點(diǎn)牡蠣，動(dòng)物內(nèi)臟，花生，魚第五十二張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月522、記憶的發(fā)展回顧：記憶的分類 按先后順序及信息保持時(shí)間分： 感覺記憶；短時(shí)記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶種 類時(shí) 間特 點(diǎn)感覺記憶0.252秒容量相當(dāng)大，具有形象性短時(shí)記憶5秒2分鐘容量72長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間無限容量無限，心理活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)第五十三張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月53（1）不同性質(zhì)記憶的發(fā)展（2）不同記憶通道的發(fā)展（3）幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)（4）幼兒記憶力的培養(yǎng) 2、記憶的發(fā)展第五十

26、四張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月54基本記憶能力的發(fā)展記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)記憶容量逐漸擴(kuò)大(記憶廣度，記憶范圍)記憶態(tài)度的形成（3歲開始）記憶內(nèi)容的豐富（形象記憶、語詞記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶）記憶策略的使用復(fù)述、背誦語言中介記憶材料系統(tǒng)化對(duì)周圍世界知識(shí)的發(fā)展故事結(jié)構(gòu)知識(shí)；程式知識(shí)；心理地圖；類別關(guān)系知識(shí) 2、記憶的發(fā)展 （1）不同性質(zhì)記憶的發(fā)展第五十五張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月55兒童記憶的測(cè)量指標(biāo)習(xí)慣化 新生兒和幼小嬰兒的習(xí)慣化可以作為他對(duì)事物是否熟悉（再認(rèn)）的指標(biāo)，研究發(fā)現(xiàn)1-3天的新生兒已經(jīng)有了原始的記憶。條件反射 對(duì)條件刺激物作出條件性反應(yīng)，表明再認(rèn)的

27、存在。重學(xué)記憶 當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種知識(shí)或技能以后，經(jīng)過一段記憶消逝的時(shí)間，重新用同樣的方法學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間或次數(shù)，比第一次要少些。第五十六張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月56“回憶中提及他人” VS.“錯(cuò)誤信念理解”蘇彥捷等，2007對(duì)象：74名3-4歲幼兒任務(wù)：講述自己的過去經(jīng)歷（周末出游）結(jié)果：“回憶中提及他人”和心理理論呈正相關(guān) “回憶中提及他人”和“錯(cuò)誤信念理解”正相關(guān) “回憶中提及他人”和“推理心理狀態(tài)”有關(guān)教育啟示？第五十七張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月57視感覺道記憶聽感覺道記憶嗅感覺道記憶動(dòng)覺和動(dòng)作記憶觸摸覺記憶視感覺道記憶好于聽感覺道記憶“

28、視覺+動(dòng)覺”記憶好于單純視覺記憶2、記憶的發(fā)展 （2）不同記憶通道的發(fā)展第五十八張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月58 無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展 3歲前兒童基本只有無意記憶，且它的效果要優(yōu)于有意記憶。直到小學(xué)階段，有意識(shí)記才趕上無意識(shí)記。有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的，且它的效果有賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)的強(qiáng)弱。記憶的理解和組織程度逐漸提高幼兒經(jīng)常使用機(jī)械記憶，也會(huì)使用意義記憶。幼兒意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。整個(gè)幼兒期，機(jī)械記憶和意義記憶的效果都隨著年齡的增長(zhǎng)有所提高，且它們記憶效果的差距縮小。2、記憶的發(fā)展 （3）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)第五十九張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)

29、作于2022年6月59形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展 幼兒形象記憶的效果優(yōu)于詞語記憶，兩者都隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，但兩者記憶的差別在逐漸縮小。幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展 一名6歲兒童，一分鐘內(nèi)記住了17位數(shù)字：1726354453627189語言的參與，使記憶過程的意識(shí)性和條理性都提高了（老師語言的指導(dǎo)）。2、記憶的發(fā)展 （3）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)第六十張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月60記憶在兒童心理發(fā)展中的意義記憶促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展記憶是想象、思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)記憶影響兒童行為的傾向性記憶力的培養(yǎng)明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的積極性讓幼兒在積極的思維過程和活動(dòng)中識(shí)記材料教兒童

30、學(xué)會(huì)運(yùn)用記憶方法或策略（語言中介；分析、找規(guī)律；歸類；聯(lián)想等）引導(dǎo)兒童按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí) 培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心2、記憶的發(fā)展 （4）幼兒記憶力的培養(yǎng)第六十一張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月61艾賓浩斯的遺忘曲線第六十二張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月623、問題解決能力的發(fā)展程式知識(shí)；心理地圖；計(jì)數(shù)；簡(jiǎn)單分類；類比推理：依據(jù)兩個(gè)事物或情景所具有的一定關(guān)系，推論出其他兩個(gè)事物或情景也具有類似的關(guān)系。 （同色鑰匙開門） 第六十三張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月634、“心理理論”的發(fā)展心理理論： 是指對(duì)別人和自己的心理狀態(tài)和心理經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。第六十四張，P

31、PT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月64經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：石蕊試驗(yàn)； 區(qū)分現(xiàn)象和真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 4-5歲的兒童能將自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)區(qū)分開來，而3歲的兒童則不能。解釋： 兒童心理理論的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)先理解他人“愿望”，再理解他人的想法或“信念”的過程。即，幼兒先以簡(jiǎn)單的需要來理解行動(dòng)者的動(dòng)機(jī)，然后才逐漸認(rèn)識(shí)由于個(gè)人所獲得的外部世界的信息存在差異，因此對(duì)世界事物的心理表征不同，從而影響人們的行為表現(xiàn)。4、“心理理論”的發(fā)展第六十五張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月655、數(shù)的推理能力的發(fā)展計(jì)數(shù)活動(dòng)的發(fā)展順序： 口頭數(shù)數(shù)按物點(diǎn)數(shù)說出總數(shù)按物取數(shù)第六十六張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022

32、年6月66被試：北京地區(qū)兒童任務(wù)1：10以內(nèi)的實(shí)物加減結(jié)果： 4歲組能通過的達(dá)到58%； 5歲組能通過的達(dá)到80%。任務(wù)2：10以內(nèi)的數(shù)字運(yùn)算結(jié)果： 5歲組能通過的達(dá)到13%。方格、田學(xué)紅，2001：第六十七張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月676、空間表征和推理能力的發(fā)展幼兒對(duì)空間認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)： 從整體到局部，再從局部到整體的螺旋式上升運(yùn)動(dòng)?？臻g方位知覺能力（左右）二維、三維空間相互轉(zhuǎn)換的表征能力(一維最難)客體空間定位的表征能力（較難；照片VS.自己位置）空間傳遞性推理能力（先“上下”，后“前后”）第六十八張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月68對(duì)空間方位知覺能力的發(fā)展

33、田學(xué)紅，方格，2001：被試：4-6歲幼兒任務(wù)1：以自身為參照的“左右”理解結(jié)果： 4歲組兒童通過率為5%； 5歲組兒童通過率為65%； 6歲組兒童通過率為76%。任務(wù)2：以對(duì)方客體為參照的“左右”理解結(jié)果： 4-6歲兒童通過率均低于70%。第六十九張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月69對(duì)二維、三維空間相互轉(zhuǎn)換的表征能力的發(fā)展方格等，1983：被試：4-6歲幼兒實(shí)驗(yàn)1：按實(shí)物計(jì)數(shù)和按照片計(jì)數(shù)結(jié)果：4歲組和5歲組的實(shí)物計(jì)數(shù)顯著好于照片計(jì)數(shù)；6歲組在兩種計(jì)數(shù)上無顯著差異；實(shí)驗(yàn)2：用積木搭房子任務(wù)：按照片；按語言結(jié)果：按照片，5歲兒童完成率為75.8%； 按語言，5歲兒童完成率為24.1%

34、。結(jié)論：幼兒對(duì)空間轉(zhuǎn)換表征能力的發(fā)展符合從三維到一維，再從一維到三維的螺旋式上升運(yùn)動(dòng)。第七十張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月70對(duì)客體空間定位的表征能力的發(fā)展徐凡，1989： 4歲幼兒已經(jīng)能把握一個(gè)中等大小的房間空間結(jié)構(gòu)，并對(duì)客體作出正確的定位。第七十一張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月71空間傳遞性推理能力的發(fā)展畢鴻燕，方格，2001：被試：4-6歲幼兒任務(wù)1：對(duì)上下空間方位進(jìn)行傳遞性推理任務(wù)2：對(duì)前后空間方位進(jìn)行傳遞性推理結(jié)果：4歲開始萌發(fā)空間傳遞性推理能力； 5歲兒童好于4歲兒童，6歲成績(jī)最好； 4-6歲兒童不能排除干擾因素的影響而達(dá)到穩(wěn)定的推理水平； 4-6歲兒童

35、對(duì)上下的傳遞性理解優(yōu)于對(duì)前后的傳遞性理解。第七十二張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月727、時(shí)間表征和推理能力的發(fā)展思考： 空間表征和時(shí)間表征，哪個(gè)更難？對(duì)時(shí)序的認(rèn)知對(duì)時(shí)距的認(rèn)知對(duì)年齡的認(rèn)知對(duì)時(shí)間媒介的認(rèn)知第七十三張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月73對(duì)時(shí)序的認(rèn)知固定時(shí)序的認(rèn)知： 循環(huán)周期越短，認(rèn)知越好； 年齡越大，認(rèn)知越好；相對(duì)時(shí)序的認(rèn)知： 年齡越大，認(rèn)知越好； 相對(duì)時(shí)序的認(rèn)知晚于固定時(shí)序的認(rèn)知； 幼兒早期不能完成認(rèn)知任務(wù)。第七十四張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月74對(duì)時(shí)距的認(rèn)知時(shí)距判斷 年齡越大，時(shí)距估計(jì)越準(zhǔn)確；時(shí)距比較 與嬰兒相比，幼兒已能主動(dòng)采用計(jì)數(shù)策略

36、，有使用時(shí)間標(biāo)尺的能力第七十五張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月75對(duì)年齡的認(rèn)知年齡大小 3歲幼兒已能較好地完成任務(wù)，達(dá)95%；出生次序 3歲較困難，4.5-6.5歲是快速發(fā)展期第七十六張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月76對(duì)年齡的認(rèn)知方格，方富熹，馮剛，1994： 幼兒認(rèn)識(shí)年齡大小和出生次序關(guān)系的水平：水平1：4-5歲，完全不理解二者的關(guān)系；水平2：5-6歲，能理解二者的關(guān)系，但不能理解出生次 序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在；水平3：6歲左右，能理解水平2，但所形成的年齡概念不 穩(wěn)定；水平4：7歲左右，能擺脫日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，年齡概 念穩(wěn)定；第七十七張，PPT共一百零八頁，

37、創(chuàng)作于2022年6月77對(duì)時(shí)間媒介的認(rèn)知以認(rèn)識(shí)鐘表為例（Feng & Fang,1994）：隨年齡增長(zhǎng)，逐步精細(xì)化、完善化； 隨年齡增長(zhǎng)，逐步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘、半點(diǎn)鐘， 其次是5分鐘、1分鐘；第七十八張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月78總結(jié)：幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展第七十九張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月79四、影響幼兒認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境因素家庭幼兒園教育電視節(jié)目社會(huì)文化因素第八十張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月80第五節(jié) 幼兒言語的發(fā)展一、詞匯的發(fā)展二、基本語法結(jié)構(gòu)的掌握三、口語表達(dá)能力的發(fā)展第八十一張，PPT共

38、一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月81一. 詞匯的發(fā)展詞匯數(shù)量迅速增加詞匯增加最快時(shí)期（100073%173049.3%258337.9%3462)詞匯范圍日益擴(kuò)大類別（實(shí)詞、虛詞）；內(nèi)容（面廣、抽象性、概括性 ）；性質(zhì)（積極 、消極）詞義逐漸確切和加深趨勢(shì)：詞性：具體一般詞義：具體一般(金絲猴猴子動(dòng)物)第八十二張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月82二. 基本語法結(jié)構(gòu)的掌握 語句的發(fā)展句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化（媽媽）句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活（爸爸嗚還要爸爸嗚嘀嘀；爸爸嗚去北京爸爸坐火車到北京我爸爸坐火車到北京開會(huì)去了幼兒園放

39、假的時(shí)候，我準(zhǔn)備和外婆坐火車到北京去玩 ）第八十三張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月83三. 口語表達(dá)能力的發(fā)展 對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語從情境性言語過渡到連貫性言語（想到什么說什么）講述的邏輯性逐漸提高逐漸掌握語言表達(dá)的技巧第八十四張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月84口吃（2-4歲）原因：1生理原因 由于24歲兒童的言語調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情況會(huì)有所緩解。2心理原因 即因說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張?jiān)斐傻?。這種緊張可能造成發(fā)音器官的細(xì)微抽搐和痙攣，出現(xiàn)了發(fā)音停滯和無意識(shí)地重復(fù)某個(gè)音節(jié)的情況。經(jīng)常性的緊張便會(huì)成為習(xí)慣。3模仿 幼兒的口

40、吃常有很大的“傳染性”。據(jù)北京等醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，參加口吃矯治的人中，有近2/3的人有幼年模仿口吃的歷史。矯正辦法：消除緊張。第八十五張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月85第六節(jié) 幼兒情緒、意志的發(fā)展一、情緒的發(fā)展二、意志的發(fā)展第八十六張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月86一、情緒的發(fā)展1、自我意識(shí)情緒的發(fā)展2、情緒理解的發(fā)展3、移情的發(fā)展4、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展第八十七張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月87一、情緒的發(fā)展1、自我意識(shí)情緒的發(fā)展自我意識(shí)情緒：是個(gè)體依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（standards）、規(guī)則（rules）和目標(biāo)（goals）（SRGs）進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的，在人的社

41、會(huì)化過程中形成的復(fù)合情緒（ Lewis，1992）。 產(chǎn)生條件：自我意識(shí)的成長(zhǎng)； 對(duì)行為準(zhǔn)則的理解發(fā)生：2歲是道德發(fā)展和認(rèn)知作業(yè)成績(jī)的影響因素第八十八張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月88一、情緒的發(fā)展2、情緒理解的發(fā)展與嬰兒相比：能正確判斷基本情緒的原因（外部事件）；能意識(shí)到情緒不同，可能行為表現(xiàn)不同；能用情緒詞描述自己的情緒體驗(yàn)；能用情緒言語影響他人行為；能解釋、預(yù)測(cè)、影響他人情緒；與學(xué)齡兒童相比：不能理解復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)；不能理解互相矛盾的情緒線索；影響因素：認(rèn)知能力；同伴交往；家庭養(yǎng)育等第八十九張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月89一、情緒的發(fā)展3、移情的發(fā)展與嬰兒相

42、比：更多用言語安慰； 常伴隨親社會(huì)行為；影響因素： 認(rèn)知發(fā)展水平； 言語發(fā)展水平； 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)； 教養(yǎng)方式第九十張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月90一、情緒的發(fā)展4、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展發(fā)展特點(diǎn)：可以使用策略來調(diào)控自己的情緒 口語表達(dá)促進(jìn)方法：討論情緒感受； 轉(zhuǎn)移注意等第九十一張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月91二、意志的發(fā)展發(fā)展特點(diǎn)：行為帶有明顯的沖動(dòng)性；自控能力不斷增強(qiáng)（延遲滿足實(shí)驗(yàn)） ； 自控能力的影響因素（許政援等，1990）：個(gè)體的自制力克制的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度克制引起的緊張程度第九十二張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月92第七節(jié) 幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展一、自我發(fā)

43、展二、性別角色認(rèn)同三、道德發(fā)展的特點(diǎn)四、幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的影響因素第九十三張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月931、自我概念的發(fā)展2、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒的自我發(fā)展第九十四張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月941、自我概念的發(fā)展自我概念：兒童對(duì)自己的特征、能力、態(tài)度、信念、價(jià)值觀的總的認(rèn)識(shí)。發(fā)展特點(diǎn)：非常具體來自對(duì)物理環(huán)境的表征開始認(rèn)識(shí)到個(gè)人的獨(dú)特性自尊發(fā)生一、幼兒的自我發(fā)展第九十五張，PPT共一百零八頁，創(chuàng)作于2022年6月952、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展對(duì)他人概念的理解籠統(tǒng)，粗糙；根據(jù)外部環(huán)境和行為來評(píng)價(jià)；不穩(wěn)定，易受暗示；對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展親子